Работа в тетради «Русский язык» №1. Упражнение 1 аналогично упражнению 1 в уроке 1

Упражнение 1 аналогично упражнению 1 в уроке 1.

Упражнение 2 развитие связности движений при написании заглавных букв У и Ч за одно движение без пауз и без отрыва ручки от листа бумаги. Как и на двух предыдущих уроках основное внимание нужно уделить изменению угла линии, идущей вверх после выполнения закругления. Вставка № 4

Кроме того необходимо остановиться на различии в написании отрабатываемых букв, чтобы предупредить возможные замены букв. На свободных строчках можно потренироваться в безотрывном написании букв а, б, д, л, м, я п, н, и, у, И, Ш, а также в написании некоторых буквосочетаний, в соединениях внутри которых учащиеся допускают ошибки. Не стоит при этом предлагать прописывать за одно движение две буквы.

Упражнение 3 отработка умения соотносить звуковой и буквенный состав слов, повторение знаний о звуках русского языка, отработка умения определять место ударения. Выполняется письменно в парах с обязательной последующей фронтальной проверкой. Должно быть записано слово мебель. Вариант выполнения: в очень слабом классе это упражнение лучше выполнить фронтально с обсуждением после прочтения задания наиболее приемлемого алгоритма выполнения. Чтобы облегчить поиск слова, можно в предложенных словах 1) посчитать буквы и вычеркнуть слова, в которых не 6 букв, в оставшихся словах посчитать количество звуков и вычеркнуть те, в которых не 5 звуков, таким образом, останутся слова лосось, тополь, пальто, мебель, коньки; 2) разделить оставшиеся слова на слоги, одновременно определить место ударения и вычеркнуть слова, в которых ударным является второй слог, останутся слова тополь, мебель; 3) проверить, в каком из этих слов все согласные звонкие – это слово мебель. Дополнительное задание: определить, что еще можно сказать о слове мебель (в этом слове все согласные мягкие; есть две одинаковые буквы гласных).

Упражнение 4 закрепление правописания словарных слов и слов с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, повышение осознанности в процессе написания. Выполняется письменно фронтально. Целесообразнее после вписывания буквы в слово сразу записывать его в нужный столбик. В результате выполненная работа будет выглядеть так:

Cлова, которые нужно запомнить	Cлова, при написании которых нужно помнить правило
учитель	малыши
адрес	печать
собака	кружить
ребята	снежинки
медведь	ворчун

Если у учащихся не хватит места для записи слов, по одному слову в каждый столбик можно не записывать.

Упражнение 5 наблюдение над группами родственных слов, отработка умения найти слово, с помощью которого можно объяснить значение родственных. Выполняется фронтально. Как и на прошлом уроке после прочтения задания нужно предложить учащимся вспомнить, какие слова в русском языке называются родственными. После записи нужного слова целесообразно предлагать учащимся давать развернутое толкование каждого слова. Возможная трудность связана с записью слова ночь – учитель сообщает о необходимости написания мягкого знака. Дополнительное задание: списать две группы в тетрадь.

Упражнение 6 отработка действия списывания. Выполняется письменно самостоятельно. Особое внимание нужно обратить на написание слов принцесса, солнце. Дополнительное задание после списывания: одно из предложений записать после запоминания с опорой на зрительный анализатор, после этого проверить свою запись, сверив с тетрадью на печатной основе.

Ваш комментарий к уроку

___________

___________

___________

___________

___________

 

Урок 26

Задачи урока: работать над точностью и выразительностью речи на основе наблюдения над текстами объявлений; повторить правила постановки восклицательного знака в конце предложения; продолжить наблюдать тексты, в которых информация дана в неявном виде; повторить правило написания сочетаний жи-ши, порядок действий при списывании и анализ звукового состава слова.

Работа по учебнику

Упражнение 1 (речь) организует наблюдение над текстами объявлений с целью выявления точности и выразительности письменной речи. Выполняется фронтально. Тексты объявлений читает учитель. В процессе обсуждения ученики должны обратить внимание на то, что первое объявление составлено более выразительно, оно заинтересовывает читателя. Следует провести коллективную работу по составлению объявления, например, приглашение в кружки по русскому языку «Путешествие в прошлое» (изучается история слов), «Почему это так называется» (изучается история названий города, деревни, реки, улицы и т.п.). Перед началом работы учитель должен предложить вариант сжатого объявления по образцу объявления 2 из упражнения, а затем вместе с учениками дополнить это объявление выразительными средствами, чтобы была решена целевая установка – заинтересовать читателя и побудить записаться в кружок.

Упражнение 2 (речь) продолжает наблюдение над точностью письменной речи. Выполняется фронтально. Рекомендуется напомнить аналогичную работу в уроке 13 (в приглашении отсутствовал адрес). Ученики должны установить, что в приведенном объявлении отсутствует указание на время репетиции. Если позволяет время, то исправленное, уточненное объявление, которое учитель записывает на доске, ученики списывают в тетради, повторяя порядок действий при списывании.

Упражнение 3 (язык) повторяет правило постановки восклицательного знака в конце предложения. Учителю рекомендуется выразительно прочитать первое объявление из упражнений 1 и напомнить ученикам, что восклицательные предложения произносятся с особой интонацией. Ученики по выбору выписывают первое или второе предложение из объявления.

Упражнение 4 (язык) продолжать наблюдать за текстами (пословицы), в которых информация дана в неявном виде; анализировать речевые ситуации, в которых употребляются приведенные пословицы. Можно проанализировать первую пословицу Кто много делает, тот много успевает, связав ее с упражнением 1: многие ученики хорошо учатся, ходят в несколько кружков и всюду успевают.

Упражнение 5 (язык) повторяет знание о звуковом составе слова и правила написания сочетаний жи-ши. Рекомендуется для самостоятельной работы сильным ученикам, остальные учащиеся работают фронтально. В классах с невысоким темпом работы может не проводиться. Следует строго придерживаться порядка выполнения действий: проанализировать первый звук в слове шить, подобрать к нему парный звонкий согласный, назвать полученное слово – жить, повторить правило правописания сочетаний жи-ши, найти слова на это правило (пружина, камыши, жизнь, машина, ежи, этажи) и выписать их в тетради. Для проверки умения работать с учебником учитель просит учеников найти в учебнике справочную информацию о правописании сочетаний жи-ши (второй форзац учебника).

Упражнение 6 (язык) повторяет умение анализировать звуковой состав слова. Проводится в классах, где учащиеся испытывают трудности в характеристике согласных звуков. Ученики должны произнести вслух каждое слово и определить, что во всех словах согласный [в] твердый, а в слове вилка – мягкий. При необходимости следует использовать звуковые модели.