16. Молодёжь как социально-демографическая группа.
Молодежь — это социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик (приблизительно от 14 до 30 лет1), особенностей социального положения и определенных социально-психологических качеств.
Молодость — это период выбора профессии и своего места в жизни, выработки мировоззрения и жизненных ценностей, выбора спутника жизни, создания семьи, достижения экономической независимости и социально ответственного поведения. Молодость является определенной фазой, этапом жизненного цикла человека и биологически универсальна.
Особенности социального положения молодежи
· - Переходность положения.
· - Высокий уровень мобильности.
· - Освоение новых социальных ролей (работник, студент, гражданин, семьянин), связанных с изменением статуса.
· - Активный поиск своего места в жизни.
· - Благоприятные перспективы в профессиональном и карьерном плане.
Молодежь — это наиболее активная, мобильная и динамичная часть населения, свободная от стереотипов и предрассудков предыдущих лет и обладающая следующими социально-психологическими качествами: неустойчивость психики; внутренняя противоречивость; низкий уровень толерантности (от лат. tolerantia — терпение); стремление выделиться, отличаться от остальных; существование специфической молодежной субкультуры.
17. Различные подходы к определению понятия «молодёжь».
Сложность и многогранность самого феномена молодежи, зыбкость и подвижность возрастных границ молодости определяют наличие в научной литературе довольно многочисленных подходов и определений молодежи и молодости. Выделим наиболее типичные из них:
•психофизиологический подход - молодость - это период развития человеческой личности между «puberty» (половая зрелость) и «maturity» (полная зрелость);
•социально-психологический подход - молодежь - «определенный возраст со своими биологическими и психологическими отношениями, а потому - всеми особенностями возрастного класса»;
•конфликтологический подход - молодость - это «трудный, полный стрессов и чрезвычайно важный период жизни»;
•ролевой подход - молодость - это «особая поведенческая фаза в жизни людей, когда они более не играют ролей ребенка и в то же время не являются полноправными носителями ролей «взрослого»;
•субкультурный подход - молодежь - это группа со своим специфическим образом жизни, стилем поведения, культурными нормами и ценностями;
•стратификационный подход - молодежь - это социально-демографическая группа, ограниченная возрастными рамками;
•социализационный подход - молодость - это период социального роста, первичной социализации. «Главная цель юности - самоопределение, персонализация;
интеракционистский подход - молодость - это одно из трех состояний души, присущих каждому человеку оно проявляется в спонтанности, непосредственности поведения;
•аксиологический (ценностный) подход - молодость как социально значимый, важный этап жизненного цикла человека;
•субъективный подход - молодость - это особое мироощущение, устремленность в будущее, оптимизм, жизнелюбие;
•процессуальный подход - молодые - это те, кто не завершен, не интегрирован, находятся в состоянии становления, формирования.
18. Место молодежи в социально-возрастной стратификации общества.
СОЦИАЛЬНАЯ СТРАТИФИКАЦИЯ, социологическое понятие, обозначающее структуру общества и его слоев, систему признаков социальной дифференциации (образование, бытовые условия, занятие, доходы, психология, религия и т.п.), на основе которых общество делится на классы и страты (чаще всего на "высшие", "средние" и "низшие").
Возрастная стратификация- система связанных с возрастом социально-психологических ожиданий и санкций.
Возрастная стратификация включает также систему связанных с возрастом социально-психологических ожиданий и санкций (ср. представления—не всегда осознанные—о «нормальном поведении» и степени ответственности подростка и взрослого, молодого рабочего и ветерана).
19. Неравенство стартовых возможностей молодежи в современном российском обществе.
Эмпирические исследования положения и жизненных шансов российской
молодежи свидетельствуют о неодинаковом доступе многих групп в ее составе
к ресурсам развития. В связи с этим обостряется неравенство возможностей для
вертикальной мобильности разных групп молодежи, предопределяющее ее
конфликт с обществом. Так, в сфере образования возникновение конфликта
связано с непропорциональным ростом платных форм обучения, и низким
уровнем жизни большинства молодых людей. В сфере экономических
отношений конфликты возникают в связи с ростом молодежной безработицы,
дискриминацией профессиональных интересов молодежи,
невостребованностью квалификации из-за разрушения производственной
сферы, несоответствием трудовых затрат и вознаграждения за
производительный труд. Вследствие этого происходит депрофессионализация,
пролонгация экономической и социальной маргинальности молодежи,
возрастание ее зависимости от родителей, от государства и общества. А
поскольку достиженческий тип ценностей, ориентирующий на успех,
продолжает оставаться референтным образцом для молодежи, то возникает
депривация, чувство несправедливости, что приводит к социальным
отклонениям (росту насилия в обществе, снижению возрастных границ
преступности, экстремизму).
20. Особенности социализации молодежи в России.
В юношеском возрасте (18-23 года), можно выявить следующие опасности, которые негативно влияют на процесс социализации, такие как: пьянство, наркомания, проституция; нищета, безработица; стрессы; вовлечение в противоправную деятельность, в тоталитарные группы; одиночество; разрыв между уровнем притязаний и социальным статусом; служба в армии; невозможность продолжить образование.
в современном обществе процесс социализации молодежи осложняется трудностями, которые возникают вследствие переоценки традиций, норм и ценностей. Если раньше молодежь в значительной степени опиралась на опыт предыдущих поколений, то теперь молодые люди осваивают и создают новый социальный опыт, полагаясь преимущественно на себя, что в значительной степени предопределяет наличие противоречивых тенденций в сознании и поведении современной молодежи.
Социализация - это процесс интеграции индивида в общество, в различные типы социальных групп и социальных структур, в различные действия социальных норм посредством усвоения им элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются социально значимые черты личности [6].
Социализация охватывает все процессы приобщения к культуре, коммуникации и научения, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни. Социализация охватывает процесс и результаты взаимодействия индивида со всей совокупностью социальных влияний. Особо хочется выделить мысль авторов о социализации как о процессе взаимодействия индивида с социальным окружением (например, И.С. Кон, В.Б. Ольшанский). В этом видится начало отхода от понимания пассивной роли индивида в социализации.
Социализация по своей сути является процессом взаимо- и самореализации личности в ходе ее активно-трудовой деятельности. Здесь важно также указать, что социализация личности - не просто однонаправленный процесс обучения индивида социальным ролям, но и процесс взаимовлияния. Возможность такого влияния заложена в наличии определенной свободы для активности личности, реализующей в огромном многообразии вариантов интеракции личности в ходе социализации. Разнообразно и сочетание основных сил, влияющих на этот процесс. Это и физические, и психические, и социальные особенности человека. Под влиянием разнообразия и многогранности каждого индивида в конкретных вариантах взаимодействия формируются уникальные личности с индивидуальными особенностями реализации моделей социализации.
«Современная молодежь сформировалась в постсоциалистических странах в условиях радикальных трансформаций в экономической, общественно-политической, духовно-нравственной сферах жизни общества. Наблюдается постоянное сокращение численности молодежи, которая ставит перед российскими институтами власти другие проблемы связанные с замещением существующих рабочих мест необходимыми работниками, в связи с чем на ближайшие три десятилетия будет ускоренными темпами осуществляться миграция в РФ, со всеми связанными социально-культурными проблемами, в том числе и с социокультурной адаптацией иммигрантов в условиях обостряющихся этнонациональных отношений российской молодежи к иммигрантам. В настоящее время изменилась роль традиционных и новых каналов социализации молодежи: семья становится более нестабильной и малодетной, коммерциализируются все звенья системы образования. Среди новых каналов социализации молодежи наибольшее значение приобретают СМИ и Интернет. Важнейшее значение в транзитивном обществе приобретает массовое сознание как специфический социокультурный феномен. Основу жизненных миров составляют стереотипы сознания и социальные представления, полученные в процессе первичной и вторичной социализации. На передовых и ответственных участках трансформации транзитивного общества должна находиться молодежь, которая через каналы социализации включена в инновационные процессы, ее деятельность направляют, формируют и организовывают старшие поколения, органически сочетая активность молодежи и ее стремление к новому с существующими культурными традициями общества». Емчурова, Т. Современная молодежь и каналы ее социализации [Текст] / Т. Емчурова // Вестник Московского Университета. Серия 18. Социология и Политология. - 2006. - № 3. - С. 135-140.
Основная особенность социализации молодых людей состоит в том, что на этапе молодости завершается первичная и начинается вторичная социализация. Индивид начинает осваивать нормы и ценности социального окружения с учетом того, что он успел воспринять на этапе первичной социализации. Молодой человек ориентируется уже не столько на конкретных «других», сколько на обобщенного «другого», либо отождествляя себя с ним, либо противопоставляя себя ему. На этом этапе часто возникает проблема согласованности между первоначальными социальными адаптациями и интернализациями, поскольку в ранней юности подвергается сомнению обретенная ранее идентичность. Осознание необходимости решать взрослые задачи вызывает переживание того, как индивид выглядит в глазах других в сравнении с его собственным представлением о себе.
К особенностям социализации молодежи относится также большая значимость так называемых барьеров перехода – границ между различными этапами жизни или жизненными ситуациями. Преодолевать такого рода барьеры помогают так называемые ритуалы перехода (термин, введенный А. ван Геннепом) – институционализированная и формализованная система коллективных действий, принятая в данной культуре. Ван Геннеп сконструировал универсальную модель таких ритуалов, которая состоит из трех этапов: фаза отделения от группы, пограничная фаза и фаза реинтеграции. Выражением таких ритуалов в традиционных обществах являются обряды инициации, которые в той или иной степени существуют и в современных обществах.
Существенным отличием социализации молодежи от социализации ребенка является то, что на этом этапе более существенную роль играют так называемые агенты вторичной социализации.
Рассматривая социализацию молодежи, как сложный и многосторонний процесс, А.И. Ковалева предлагает несколько критериев для ее классификации. Во-первых, по критерию, отражающему условия осуществления социализационного процесса, можно выделить его следующие типы: естественный, примитивный, сословный, единообразный, регламентированный, патерналистский, конформистский, гуманистический, моносоциокультурный, полисоциокультурный. Во-вторых, содержание социализационного процесса, позволяющее различить следующие его типы: познавательный, профессиональный, правовой, политический, трудовой, экономический и др., фактически, соответствующие основным типам человеческой деятельности. В-третьих, критерий, связанный с результативностью социализации дает возможность выделить успешную, кризисную, отклоняющуюся, принудительную, реабилитационную, преждевременную, ускоренную, запаздывающую социализацию [90, с. 444-445].
К основным факторам социализации молодежи, определяющим ее ход и результативность, следует отнести:
- характер и особенности социального контроля в обществе и группе. На характер социального контроля влияют: соотношение формальных и неформальных регуляторов, обязательность или необязательность следования социальным (в том числе, правовым) нормам, неотвратимость санкций за их нарушение, плотность социального контроля и т.д.;
- степень согласования или рассогласования между микрогрупповыми и макрогрупповыми ценностями и нормами, степень гетерогенности, субкультурности общества и окружения индивида;
- особенности системы образования, сосредоточенность ее только на обучении или на воспитании, в том числе идеологическом, индивида;
- особенности семейно-демографической ситуации в обществе, наличие конфликта поколений либо относительно сбалансированное взаимодействие различных когорт; наличие в обществе эйджизма;
- дискретность, прерывность линейного развития общества, кризисы в его развитии;
- экономическая ситуация в обществе, востребованность молодежи на рынке труда;
- политическая ситуация в обществе, распространение экстремистских настроений и практик;
- информационная политика государства и характер деятельности СМИ, их сосредоточенность на определенных темах; степень многообразия источников информации и др. Значимость СМИ в процессе социализации обусловлена тем, что они являются не только каналами распространения норм и ценностей. Они также способны уводить массовое сознание от реальных проблем, замещая их ложными, концентрировать внимание массовой аудитории на определенном круге явлений, навязывать оценки и установки и др;
- характер референтных групп – тех, которые являются для молодежи образцом для подражания.
, в период трансформации российского общества мы можем наблюдать социальный феномен, заключающийся в том, что все три поколения его граждан вынуждены участвовать в создании нового опыта из-за невозможности эффективно использовать позитивный опыт прежних поколений. Востребованность же негативного опыта старшего поколения в данном случае крайне ограничена следующими рамками: овладение им позволяет избежать прежних ошибок, утопических заблуждений, дабы не репродуцировать их на новом этапе общественного развития. Поэтому он не является генератором новых знаний и опыта, но служит именно тем катализатором, без которого немыслим процесс создания новых социальных отношений, моделей общественного развития.
Общественно-экономические и политические преобразования, происходящие в России, оказывают влияние на обострение противоречий в обществе, в том числе и в системе управления процессами социализации. Основное противоречие в сфере социализации молодежи – это противоречие между объективно усложняющимися общественными отношениями, возросшими требованиями, предъявляемыми обществом к социализации подрастающего поколения, и недостаточно используемыми социально-экономическими, идеологическими, политико-воспита-тельными средствами воздействия на человека.
Социализация молодежи осуществляется на фоне полуразвалившейся экономики, коррумпированности властей, нищенского существования большинства молодых людей, нарастания криминального беспредела и т. д. Основные противоречия в сфере социализации - это противоречия между:
- объективной необходимостью реформы системы образования и воспитания и возможностями государства обеспечить ее ресурсами, средствами;
- старыми ценностями общества и новыми. На молодежь оказывают влияние как идеи социализма, так и либерализм – ценности рынка, частной собственности, свободы, демократии, а также религии, церкви;
- нарождающимся новым производством, рыночными отношениями и невостребованным инновационным потенциалом молодежи. Ныне в стране отчетливо проявляется отчуждение молодежи от производительного труда, для многих молодых людей труд утратил смысл как средство самореализации, самоутверждения. Вместе с тем суровые реалии жизни (безработица, неплатежи, задержки заработной платы и т.п.) побуждают определенную часть молодежи к пересмотру традиционных взглядов, побуждают к добросовестному труду, приобретению новых профессий и знаний;
- потребностями молодежи в повышении своего благосостояния и возможностями российского общества удовлетворить таковые потребности;
- декларируемым строительством правового социального государства и правовой, социальной незащищенностью детей и молодежи;
формированием в России новой политической системы и непоследовательностью осуществления политического курса на демократизацию. В России ныне наблюдается политическая индифферентность молодежи от безрезультатных политических дискуссий, обещаний и т.п.
21. Актуальность патриотического воспитания молодого поколения.
22. Динамика ценностных ориентаций современной молодежи.
В настоящее время наблюдается автономизация и деформация большинства институтов социализации, приводящая к неотрегулированности, конфликтам, потере путей взаимодействия их друг с другом, коррекции их функций. Большинство традиционных институтов социализации, таких как институты семьи, системы образования и воспитания, труда и трудовой деятельности, армии, СМИ, общественных объединений, находятся в кризисном состоянии, связанном как с общемировыми глобальными процессами, так и со значительными трансформациями, происходящими в российском обществе.
в 50-х - начале 60-х годов XX века молодежь, отвечая на вопрос о составляющих счастья, на первые места выдвигала любимую работу, желание любить и быть любимым, уважение окружения. В 80-х годах среди основных в системе ценностных ориентаций были выделены «политическая культура как важная ценность в формировании личности нового образца», «общественно-политическая активность, как одна из важнейших ценностей советского человека», «искусство как средство ценностной ориентации личности», «труд как высшую ценность социалистического образа жизни».
К числу первых по важности жизненных ценностей, с точки зрения "советской молодежи», принадлежали: стремление быть полезным обществу, иметь интересную творческую работу, заслужить уважение людей, любить и быть любимым и только после этого - материальное благосостояние; меньше всего ценилась спокойная жизнь, подчиненная собственным интересам слава. Следовательно, центром всей системы ценностей, способом самоутверждения, совершенствование каждого человека была общественно полезная работа.
23. Молодежь в системе образования и науки.
Важным фактором развития образования в последние десятилетия стала его интегрированность в мировом масштабе
Перед молодежью открываются новые горизонты, способствует образованию развитие науки и технических средств для овладения знаниями, совершенствуются системы культурного и образовательного обмена в рамках системы образований. Молодежь обладает наибольшим инструментарием для проведения научных исследований.
24. Проблемы подготовки специалистов в учебных заведениях РФ.
Реформы, проводимые вначале 1990-х гг., были сориентированы на максимальную коммерциализацию системы образования, тем самым с повестки дня государственного управления системой образования актуализировался вопрос о доступности общих и профессиональных знаний широким слоям молодого поколения.
По оценке отечественных и зарубежных экспертов уровень образования молодёжи в России, несмотря на снижение ценности образовательного процесса, имеет достаточно высокие показатели, не уступающие аналогичным показателям молодёжи, проживающей на территории Евросоюза
Противоречивый характер развития высшего образования не способствует повышению его ценности для молодых россиян. Так, до 1992 отмечался спад интереса молодёжи к получению высшего образования, конкурс в российские вузы становился всё меньше. При этом в качестве объективных причин наметившихся процессов молодые люди отмечали, что образование не связано с достижением материального благополучия или решать свои жизненные проблемы необходимо немедленно, не стоит тратить годы на учёбу, результаты которой в плане перспектив весьма неоднозначны. Начиная с 1995 года, ситуация изменилась, поскольку для работодателей были предпочтительнее работники, имеющие высшее образование. Соответственно число молодых людей, поступающих в вузы, возросло. Следует отметить, что работодатели зачастую стремились иметь не работников, владеющих знаниями на уровне высшего образования, а работников, имевших диплом о высшем образовании
25. Молодежь в сфере труда и занятости.
В современных условиях трудоустройство (трудовая занятость) молодого поколения оценивается по следующим показателям:
- общая доля занятых молодых людей;
- общая доля молодых безработных.
выбор профессии молодыми россиянами осуществляется на основе двух основных показателей: социальное признание (престиж) профессии и уровень её прибыльности, которые, в совокупности дают представление о желаемых направлениях профессиональной деятельности, характерных для современной российской молодёжи
Каждый год в службу занятости молодые люди приходят за помощью в трудоустройстве. Часть из них составляют выпускники школ, училищ, техникумов и вузов, которые в год
окончания учебного заведения не смогли продолжить учебу или найти работу.
Исходя из этого, можно сделать вывод, что хотя молодежь быстрее находит работу, чем люди старшего поколения, однако, в процессе трудоустройства им часто приходится переучиваться и менять профессию. Избежать этого помогает тесное сотрудничество учебных заведений и службы занятости, которое позволяет еще до окончания учебного заведения сориентировать выпускников.
Молодым специалистам предлагается ряд эффективных методов поиска работы:
1) Рассылка резюме потенциальным работодателям.
2) Объявление в СМИ или обращение по объявлениям фирм-работодателей.
3) Участие в ярмарках вакансий.
4) Обращение в службы занятости.
5) Использование рекомендаций родственников и знакомых.
6) Рассылка резюме потенциальным работодателям.
Резюме - развернутая «визитная карточка» потенциального сотрудника, значение которой часто недооценивают. А ведь именно с чтения резюме начинается «знакомство» работодателя с претендующим на вакантную должность специалистом. Как говорится, «у вас не будет второго шанса произвести благоприятное первое впечатление».
Чтобы свести к минимуму возможность получения отказа, задача соискателя — произвести самое благоприятное впечатление и дать максимально полное представление о себе: желаниях, интересах, способностях, не указанных в резюме. Пригодятся и документы: резюме, копии дипломов, свидетельства и сертификаты, подтверждающие квалификацию, и рекомендательные письма.
Выпускники всех уровней профессиональных учебных заведений среди основных причин плохого трудоустройства отмечают:
- отсутствие спроса на интеллектуальные профессии на региональных рынках труда;
- отсутствие госконтрактов на трудоустройство выпускников вузов;
- отсутствие эффективной профориентационной работы в школах;
- недостаточный спрос на специалистов со стороны предприятий и учреждений;
- необоснованное требование наличия рабочего стажа [16, с. 240].
Трудовую занятость российской молодёжи можно классифицировать следующим образом:
- полная – трудовая деятельность постоянна, рабочий день полный;
- временная – трудовая деятельность непостоянна, рабочий день может быть полным или неполным;
- неполная трудовая деятельность может быть постоянной или непостоянной, рабочий день неполный;
- трудовая незанятость – отсутствие трудовой занятости (безработица).
В современной России молодёжная безработица – это социально-экономическое явление, при котором экономически активная часть населения в возрасте от 16 до 29 лет включительно не находит работу и становится исключённым из трудовой деятельности. В зависимости от причины молодёжная безработица делится на добровольную, вынужденную, скрытую, структурную, технологическую, маргинальную. Добровольная молодёжная безработица обусловлена уходом молодого человека с прежнего места работы по собственному желанию в связи споиском нового места работы. Вынужденная молодёжная безработица связана с ликвидацией определённого рабочего места или требованием администрации (увольнение). Скрытая молодёжная безработица определяется использованием молодых работников не в полную силу, ниже их возможностей, способностей, знаний и квалификации. Структурная молодёжная безработица обусловлена диспропорцией спроса и предложения рабочей силы с точки зрения её профессионально-квалификационных качеств. Технологическая молодёжная безработица образуется вследствие усложнения производства и сокращения рабочих мест, где использовался неквалифицированный труд. Маргинальная молодёжная безработица возникает в тех случаях, когда трудовая деятельность накладывает ограничения по определённому признаку (возраст или опыт работы) [90, с. 31-32].
По продолжительности различают краткосрочную (1-3 мес.), долгосрочную (3-6 мес.) и хроническую (более 6 мес.) молодёжную безработицу.
Для того чтобы предотвратить увеличение числа молодых безработных и снизить негативные последствия молодёжной безработицы в Российской Федерации необходимо реализовать комплекс следующих мер:
1. Экономические меры:
- развитие малого и среднего бизнеса;
- организация общественных работ;
- внедрение гибкого графика работы, дифференцированный подход к трудоустройству слабозащищённых слоёв населения, в число которых входит и молодёжь;
- увеличение объёма продукции и услуг во всех отраслях материального производства.
2. Меры, предусматривающие реорганизацию системы образования:
- востребованное профессиональное обучение;
- улучшение системы переподготовки и переквалификации кадров;
- совершенствование системы непрерывного образования;
- совершенствование качественной подготовки специалистов в структуре занятости населения;
- развитие профориентационных услуг.
3. Меры, предусматривающие совершенствование работы служб занятости:
- повышение оперативности и информативности работы служб занятости;
- согласованность в работе с коммерческими структурами, проведение систематических социологических исследований, работа психологических служб;
- создание информационной базы о характере проблем в сфере молодёжной занятости для планирования и прогнозирования действий;
- взаимодействие с государственными и негосударственными организациями, оказывающими услуги по содействию в трудоустройстве молодого поколения;
- совершенствование и развитие системы компенсаций расходов работодателям;
- создание молодёжных бирж труда, центров по трудоустройству, социальной и психологической адаптации;
разработка целевых программ обеспечения профессиональной занятости выпускников учебных заведений
26. Проблемы профессионального самоопределения молодых людей.
Профессиональное становление личности начинается еще во время учебы в школе – именно тогда формируются предпосылки, определяющие выбор будущей профессии. К сожалению, учебные программы оторваны от реальных проблем, которые молодым людям придется решать в жизни. Многие необходимые знания они вынуждены осваивать самостоятельно.
Стремясь всемерно содействовать успешному профессиональному самоопределению молодежи, служба занятости активно использует в своей практике результаты теоретических разработок, посвященных профессиональному становлению личности. Исходной позицией при этом является применение формулировки понятия профессионального самоопределения. Самоопределение - важное проявление психического развития, формирование себя как полноценного участника сообщества «деятелей» чего-то полезного, сообщества профессионалов[1]. Периодизация профессионального становления:
- стадия оптации (12-17 лет) – подготовка к сознательному выбору профессионального пути;
- стадия профессиональной подготовки (15-23 года) – овладение знаниями, умениями и навыками, необходимыми для будущей профессиональной деятельности;
- стадия развития профессионала (от 23 лет) – вхождение в систему межличностных отношений и профессиональных общностей и дальнейшее развитие субъекта деятельности.
Согласно данной периодизации процесс профессионального самоопределения наиболее успешен на стадии оптации. В период же профессиональной подготовки профориентационные мероприятия значительно менее эффективны.
Однако, несмотря на активные меры по профобучению и профориентации, доля молодежи в общей численности безработных остается высокой. Школа, к сожалению, не предоставляет молодым людям возможностей сознательного выбора профессионального пути. По мнению О.Дубовой, в целях облегчении ситуации и экономии государственных средств, служба занятости во многих регионах вынуждена «вторгаться» в сферу школьного образования и проводить серьезную профориентационную работу среди выпускников, поскольку профессиональное самоопределение влияет не только на трудовую биографию конкретной личности, но в первую очередь на формирование трудового потенциала страны.[2]
Сегодня многие высшие учебные заведения не готовы учитывать реальные перспективы трудоустройства своих выпускников, необходимо заранее готовить студентов к возможным проблемам, с которыми они могут столкнуться на рынке труда (информировать их о реальном положении на территориальном рынке труда, спросе на рабочую силу по конкретным профессиям, об основных гарантиях, которые государство может предоставить им в области трудоустройства).
На последних курсах учебных заведений силами своих структур содействия трудоустройству (в тесном контакте с территориальными органами службы занятости) должны определяться направления трудоустройства студентов.
На профессиональное самоопределение молодых индивидов влияют следующие факторы:
1. Позиция старших членов семьи (или лиц, их заменяющих).
2. Позиция сверстников, а также иных «значимых других» из круга внесемейного общения.
3. Позиция учителей, воспитателей, классного руководителя, школьного психолога.
4. Сложившиеся к данному моменту личные профессиональные планы учащегося (включая и случай их полного отсутствия, неопределённости). Структура личных профессиональных планов может быть представлена следующим образом:
4.1 Главная цель (что молодой человек предполагает в будущем делать, какой трудовой вклад вносить в общество, каким хочет быть, чего хочет достигнуть).
4.2 Представление о ближайшей и более отдалённых целях (первая область деятельности, специальность, работа, варианты пробы своих сил, возможные профессиональные учебные заведения, желательные трудовые посты, примерный график трудового дня, перспективы повышения мастерства, профессиональный рост, карьера).
4.3 Представление о путях и средствах достижения целей (изучение справочной литературы, поступление в определённое профессиональное учебное заведение).
4.4 Представление о внешних условиях достижения намеченных целей (трудности, препятствия, возможное противодействие тех или иных людей).
4.5 Представление о внутренних условиях достижения намеченных целей (свои возможности, способности к обучению, состояние здоровья, настойчивость, терпение, склонности к практической или теоретической работе и другие личностные качества, необходимые для учёбы или работы по указанной специальности).
4.6 Запасные варианты достижения намеченных целей.
5. Способности, достигнутый уровень развития молодого человека как субъекта общественной деятельности.
6. Уровень притязаний субъекта на общественное признание.
7. Информированность о профессии.
8. Склонность к тому или иному виду деятельности
27. Молодежная субкультура как система ценностей и норм.
