Игра «Кто больше»
Предложите ребенку называть синонимы к предложенному вами существительному. Важно, чтобы ребенок не только подбирал слова, но и правильно их использовал, учитывая род, число (Например, солнце. Какое оно? желтое, яркое и т.д.).
Попросите ребенка называть слова начинающие с определенного звука или слова в которых встречается тот или иной звук.
Игра «Назови одним словом»
Попросите ребенка назвать одним словом. Например, если на улице дождь то какая погода на улице? – дождливая и т.д. или лапа медведя – медвежья, морс из клюквы – клюквенный.
Игра «Скажи на оборот»
Упражняйте ребенка в подборе антонимов к разным словам и частям речи.
Игра «Закончи предложение»
Взрослый начинает предложение, ребенку необходимо его закончить, вставив нужное по смыслу слово, сочетая его с другими словами в предложении.
Составляем рассказ
Чтобы помочь ребенку составить связное высказывание, Вы можете использовать следующие приемы: договаривания фразы, составление рассказа по образцу, предложить ребенку составить план рассказа
Составляем пересказ
При пересказе литературного произведения Вы можете использовать отраженный и сопряженный пересказ, подсказ слова, фразы, пересказ по частям, чтобы помочь ребенку вспомнить события и не нарушать плавность речи, ее линейность; пересказ по частям. Взрослый начинает, а ребенок продолжает или наоборот; пересказ с использования разных видов театра, пересказ-инсценировка с использованием фигурок, игрушек и т.п.
Проблемные ситуации для контроля:
1. Наблюдая за своим ребенком, Вы заметили, что он в процессе рассказывания не умеет плавно расходовать воздух, в результате речь прерывиста, маловыразительна.
Какие дидактические игры и упражнения вы будете использовать в работе с ребенком?
2. Ребенок громко разговаривает, высказывает просьбы в виде требований, срываясь на крик, не умеет выслушивать сверстника. На просьбы говорить тише почти не реагирует.
Какими будут ваши действия? В чем Вы видите причины такого поведения?
3. В семье растет сын. Родители любят его, окружают заботой, покупают разнообразные игрушки. Ему исполнилось 5 лет, и с ним стали происходить изменения. Он стал меньше играть с игрушками, все чаще пристает к взрослым, вмешивается в их разговоры, задает много вопросов. Родители в недоумении: раньше ребенок хорошо играл с игрушками, никому не мешал, а сейчас надоедает старшим, если на его вопросы не отвечают, то плачет.
С какими формами общения связано такое поведение ребенка? Как Вы поведете себя в этой ситуации?
4. Ребенок 6-7 лет не может составить рассказ по игрушке.
Укажите возможные причины его затруднений, обозначьте направления работы с ним по формированию этого умения.
5. Ребенок допускает ошибки в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.
Назовите дидактические игры и упражнения, которые помогут ребенку усвоить способы словоизменения существительных.
На каком содержании вы будете проводить эту работу в младшем возрасте, в старшем возрасте?
6. Ребенок неправильно образует названия детенышей животных.
Назовите дидактические игры и упражнения, которые вы будете использовать в работе с ребенком по формированию способов словообразования.
На каком содержании (приведите пример) вы будете проводить эту работу? Обоснуйте, почему.
Блок «Мир математики»
Цель: содействие формированию ключевых компетенций родителей в вопросах математического развития детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. В области информационной (когнитивной) компетенции:
- содействовать обогащению, углублению и систематизации знаний родителей в области математического развития детей дошкольного возраста;
- способствовать обогащению и систематизации собственного информационного поля родителей в методических аспектах формирования математических представлений у детей дошкольного возраста;
- уточнять и обобщать представителя родителей о путях и средствах формирования математических представлений у детей дошкольного возраста в условиях семейного воспитания.
2. В области мотивационной компетенции:
- способствовать становлению потребности родителя в реализации воспитательной функции;
- содействовать формированию осознанного интереса родителей к процессу математического развития ребенка дошкольного возраста;
- содействовать формированию чувства ответственности за процесс формирования элементарных математических представлений у ребенка дошкольного возраста.
3. В области технологической (процессуальной) компетентности:
- содействовать активному и осознанному овладению родителями умениями формировать математические представления у ребенка дошкольного возраста;
- способствовать формированию умений работать с методическими пособиями по формированию математических представлений у детей дошкольного возраста в условиях семейного воспитания.
4. В области коммуникативной компетентности:
- способствовать освоению коммуникативных средств, обеспечивающих эффективность детско-родительского взаимодействия в области математического развития.
5. В области рефлексивной компетентности:
- содействовать формированию адекватного, осознанного отношения к воспитательной функции;
- способствовать формированию аналитических, прогностических умений в работе с методическими пособиями в области формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.
Тема 1. Математика для самых маленьких
Образование групп из однородных предметов. Различение количества предметов: много предметов и один. Различение размера предметов: большие и маленькие предметы. Различение формы предметов: шар и куб. Интеллектуальные игры и игрушки.
Тема 2. Математика для малышей
Группировка предметов по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.). Составление группы из однородных предметов и выделение одного предмета из группы. Нахождение в окружающей обстановке одного и много одинаковых предметов. Определение количественного соотношения двух групп предметов; понимание конкретного смысла слов: больше – меньше, столько же. Определение разницы в размерах двух предметов по длине (ширине, высоте, величине в целом); показывание (называние), какой из предметов большой – маленький, длинный – короткий, широкий – узкий, высокий – низкий или они одинаковые. Различение круга, квадрата, треугольника; предметов, имеющих углы и круглую форму. Понимание смысла слов: впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа, на, над – под, верхняя – нижняя (полоска). Понимание смысла временных понятий: утро, вечер, день, ночь. Интеллектуальные игры и игрушки.
Тема 3. Математика для почемучек
Различение частей групп предметов, называние характерных особенностей (цвет, размер, назначение). Счет до 5 (количественный счет), ответ на вопрос «Сколько всего?». Сравнение количества предметов в группах на основании счета (в пределах 5); поштучное соотнесение предметов двух групп (составление пар); определение, каких предметов больше, меньше, каких равное количество. Сравнение предметов по величине (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче, одинаковые, равные), используя способ приложения их друг к другу или наложения. Различение и называние геометрических форм: круг, квадрат, треугольник, шар, куб; выделение их характерных отличий. Определение положения предметов в пространстве по отношению к себе (впереди – сзади, вверху – внизу); движение в нужном направлении по сигналу: вперед, назад, вверх, вниз. Различение правой и левой руки. Определение частей суток. Интеллектуальные игры и игрушки.
Тема 4. Математика для старших дошкольников
Выделение составных частей группы предметов, их признаков, сходства и различия; сравнение части на основе счета предметов и составления пар; понимание того, что целая группа предметов больше каждой своей части (часть меньше целого). Счет (отсчитывание) в пределах 10. Правильное пользование количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), ответы на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?». Сравнение рядом стоящих чисел в пределах 10 (опираясь на наглядность), установление, какое число больше (меньше) другого; уравнивание неравных групп предметов двумя способами (удаления и добавления единицы). Сравнение предметов (отрезки прямых линий) на глаз, с помощью наложения и приложения. Размещение предметов различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины (ширины, высоты), толщины; понимание относительности признаков величины предметов. Определение своего местонахождения среди предметов и людей, а также положения одного предмета по отношению к другому. Выделение характерных особенностей знакомых геометрических фигур (количество углов, равенство, неравенство сторон). Различение формы предметов: круглая, треугольная, четырехугольная. Определение состава суток; умение устанавливать последовательность частей суток. Называние текущего дня недели. Интеллектуальные игры и игрушки.
Тема 5. Математика на пороге школы
Объедение различных групп предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаление из множества отдельных его частей (часть предметов). Установление связей и отношений между целым множеством и различными его частями; нахождение части целого множества и целого по известным частям. Счет до 10 и дальше (количественный, порядковый счет до 20). Называние числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10). Соотнесение цифры (0-9) и количества предметов. Составление и решение задач в одно действие на сложение и вычитание; при решении ипользование цифр и арифметических знаков (+, –, =). Различение величины: длина (ширина, высота), объем (вместимость), масса (вес). Понимание категории времени и способов их измерения. Сравнение и измерение длины предметов, отрезков прямых линий, объемов жидких и сыпучих тел с помощью условных мер. Понимание зависимости между величиной меры и числом. Деление предметов (фигур) на несколько равных частей. Сравнение целого предмета и его части. Соотнесение величины предметов и частей. Распознавание геометрическиех фигур: отрезок, угол, треугольники, четырехугольники, многоугольники и др. Воссоздание из частей, видоизменение геометрических фигур по условию и конечному результату; составление из малых форм больших. Узнавание знакомых геометрических фигур в предметах реального мира. Ориентация в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначение взаимного расположения и направления движения объектов; использование условных обозначений. Определение временных отношений (день, неделя, месяц), времени по часам с точностью до 1 часа. Интеллектуальные игры и игрушки.
