Ознакомление с окружающим. 26 страница

В помещении «кораблики» могут «плавать» по ковру, на них можно сажать «пассажиров» — самые мелкие игрушки. По жела­нию детей можно построить большой корабль из модулей, стуль­ев и т.д. и вспомнить игру, где пассажирами и матросами являлись

сами ребята и их куклы. Также можно построить самолет и по­езд — это уже знакомая игра, в которую дети этого возраста могут играть практически без вмешательства взрослого. Воспитатель по­могает только на этапе строительства и далее в случае конфлик­тов.

Знакомые сюжеты разнообразятся, обогащаются, могут сливать­ся друг с другом. Пассажиры корабля или поезда могут проголо­даться, и «повар» сварит им «компот»; могут заболеть — придется по телефону (кубику) вызывать «доктора и медсестру», чтобы они вылечили больного, дали лекарство, сделали укол.

Для момента перехода от одной сюжетной цепочки к другой необходимо активное включение в игру воспитателя. По мере того как этот переход становится для детей привычным, помощь пе­дагога становится менее заметной, переходит в форму наводя­щих вопросов и устных рекомендаций. Иногда, наблюдая за игрой, воспитатель видит, как кто-то из детей осуществляет дей­ствие, на первый взгляд, не относящееся к сюжету, например, начинает укладывать куклу спать в зоопарке или в самолете. Обычно такие действия малышей в игры не включены, и представ­ляют собой изолированное игровое действие, которое ребенок вспомнил, увидев, например, одеяльце. Воспитатель может вклю­чить его в игру: «Ах, у Даши дочка так замерзла, устала, ее вет­ром продуло. Даша — мама заботливая, завернула дочку, на ручки взяла и баюкает, а сама в окошечко глядит: сейчас самолет к дому подлетит, они с дочкой уже и домой пойдут. Ну как, Саша, скоро ты привезешь пассажиров домой?»

 

АПРЕЛЬ. 28 НЕДЕЛЯ Планирование работы

Направленность педагогической работы. На прогулке педагог будет привлекать внимание детей к весенним изменениям в приро­де, поведению птиц, читать им поэтические и фольклорные произ­ведения, созвучные весеннему настроению, организует разнообразные игры и забавы: хождение (в сапожках) по лужицам, наблюдение за ручейками и плывущими в воде предметами, бросание в лужицы ма­леньких камешков и др. Особый интерес у детей вызывают игры с корабликами, которые педагог будет содержательно развивать, при­внося в них сюжеты из литературных произведений. На музыкальных занятиях дети начнут слушать иллюстрируемый музыкой рассказ пе­дагога о птичках, на физкультурных — будут прыгать через «ручей­ки»; на рисовании — через ритм мазков и линий передадут образ весенней капели. В сотворчестве с воспитателем дети создадут живо­писную панораму весенней улицы и дополнят ее веселыми воробуш­ками (из пластилина) и другими элементами по ходу развития ини­циативных игровых действий. В процессе рассматривания картины педагог будет способствовать обобщению полученных детьми разно­образных весенних впечатлений, будет учить их при этом переклю­чать внимание с одних компонентов изображения на другие, замечать их особенности. На этой неделе дети также будут учиться строить до­мики для птичек, собирать пирамидки способом чередования дета­лей в соответствии с заданным признаком (цвет, форма, величина). Продолжится работа по развитию внеситуативного общения. Воспи­татель через речевые игры начнет подводить детей к отгадыванию загадок, к составлению коротких текстов.

Организация наблюдений. «Весна в природе»

Задачи. Познакомить детей с весенним временем года, обратив внимание на изменения в природе: чаще и жарче светит солнце, тает снег, бегут ручьи; «плачут» сосульки, провожая холодную зиму. Связать все это с тем, что «наступила весна».

Обратить особое внимание на признаки весны в живой приро­де: резвятся воробушки; из теплых краев прилетели грачи и сквор­цы. Провести наблюдения весенних явлений в природе на участ­ке детского сада, исходя из конкретных условий.

Содержание наблюдения. Воспитатель предлагает малышам встать парами и пройти по участку детского сада. «Посмотрим, что произошло с нашими деревцами, елочкой. А как ведут себя пти­цы?» — говорит взрослый, побуждая малышей к наблюдению. Педагог обращает внимание малышей на яркое солнышко, пред­лагает протянуть ручки к солнышку — погреть ладошки, сказать добрые слова, а вначале поздороваться: «Здравствуй, солнышко!»

Воспитатель может прочитать стихотворение Е. Благининой «С добрым утром»¹, передающее радостное настроение.

«А что мы скажем солнышку?» — спрашивает воспитатель ма­лышей и начинает читать русские народные песенки:

Солнышко, ведрышко! Выгляни в окошко: Посыплю горошку...²

Солнышко-ведрышко, Выкатись на бревнышко, Сядь на пенек, Погуляй весь денек³.

Далее педагог может обыграть прочитанные потешки, спросив у ребят: «Как детки просят солнышко? „Солнышко-солнышко, иди-иди к нам!"»

Воспитатель обращает внимание детей, что снег под деревьями растаял, бегут ручейки, а с крыши капают сосульки. «Так всегда бывает, когда приходит весна! Весной тепло, много солнца и даже птички веселятся! Послушайте, как они чирикают», — говорит взрослый, предлагая детям прислушаться к весенним голосам.

На солнышке согрелась ель. Подтаяла сосна. Идет апрель, звенит капель. В лесу у нас весна...

(3. Александрова

Капель», отрывок)⁴

Взрослый неоднократно употребляет слово «весна», постепен­но на эмоциональном восприятии вводит его вначале в понимае­мую, а затем, активную речь. «А почему же так радуются воробуш­ки? — спрашивает малышей взрослый и продолжает: — Потому что пришла весна! Тепло!»

' Хрестоматия для маленьких. — М.: Просвещение, 1987. С. 51.

² Великорус в своих песнях, обрядах...

³ Гуленьки: Русские народные прибаутки, заклички... С. 29.

⁴ Хрестоматия для маленьких. — М.: Просвещение, 1987. С. 152.

О чем поют воробушки В последний день зимы?

— Мы выжили!

— Мы дожили!

— Мы живы! Живы мы!

(В. Берестов)'

Воспитатель обращает внимание детей, что на деревьях пока еще нет листиков. И только верба встречает весну. Педагог пока­зывает малышам веточки вербы (заранее приготовленные). Обра­щает внимание детей на пушистые, мягкие серенькие «комочки», как «зайчики» — почки вербы:

Уж верба вся пушистая Раскинулась кругом; Опять весна душистая Повеяла крылом...

(А. Фет, отрывок)²

Педагог дает детям подержать веточки вербы в руках, потрогать пушистые «комочки». «Мы веточки возьмем в группу и поставим в воду, — говорит взрослый. — Будем любоваться ими».

В конце небольшой экскурсии педагог обращает внимание на ручейки и организует игры на участке с лодочками (заранее при­готовленными более старшими детьми). Дети наблюдают, как взрослый опускает на воду лодочки. «Весна к нам пришла и заба­вы привела! Ручейки бегут-бегут! По ним кораблики плывут», — весело поясняет взрослый игровую ситуацию.

Далее наблюдение разворачивается по ситуации, постепенно переходя в игру. Педагог может показать ребятам сценку с четырь­мя мышками (из пластилина), разыграв стихотворение Д. Хармса «Кораблик»: «По реке плывет кораблик...»³

Ветки вербы дети приносят в группу и ставят в воду.

Формирование культуры поведения и культурно-гигиениче­ских навыков. Педагог будет обращать особое внимание на детей, которые еще не справляются с самостоятельным выполнением всех гигиенических процедур. Тем не менее дети, усвоившие навыки личной гигиены, могут все еще нуждаться в некоторой помощи воспитателя или в контроле за правильностью своих действий.

В весенний период года дети больше времени проводят на воз­духе, их игры становятся более разнообразными: они играют с мя­чом, песком, больше двигаются, нередко падают.

¹ Хрестоматия для маленьких. — М.: Просвещение, 1987. С. 152.

² Хрестоматия для маленьких. — М.: Просвещение, 1975. С. 48.

³ Там же. С. 157.

Педагогу следует тщательно следить за тем, как дети приводят себя в «порядок» после возвращения с прогулки — переодевают­ся, моют руки, умываются. Время от времени им нужно напоми­нать о том, как правильно мыть руки, чтобы они стали чистыми (а не только мокрыми), сколько раз их нужно намыливать и как правильно мыть (со всех сторон, рука моет руку и т.п.).

Сетка занятий

 

Дни недели	Занятия
Понедельник	1.Ознакомление с окружающим. «Весенние забавы» 2. Физкультура. № 55-56
Вторник	1. Музыка. Рассказ педагога «Птички», иллюстри­руемый музыкой. Используются пьесы Г. Фрида: «Птицы спят», «Птицы чирикают», «Полет птиц», «Птицы клюют зернышки», сначала — две, затем — две-три, повторяющиеся и новые (Автор Т. Бабад-жан). Повторение песни «Машина», а затем любой другой по выбору детей. Повторение игры «Жмурки» 2. Конструирование. «Башенка с домиком для птичек»
Среда	1. Рисование. «Звенит капель...» 2. Действия с предметами. «Пирамидки»
Четверг	1. Речь. «Наши гуси у пруда» 2. Физкультура. № 55—56
Пятница	1. Музыка. Продолжение рассказа «Птички», ил­люстрируемого музыкой. Повторение песни «Ма­шина». Песня-упражнение на развитие чувства ритма: «Хлопки в ладоши», муз. Ю. Слонова, ел. народные. Поют взрослые, дети вместе с воспита­телем хлопают в ладоши. Пляска под музыку рус­ской народной песни «Ах, ты, береза» 2. Лепка. «Веселые воробушки — чив-чив-чив»

Конспекты занятий

Ознакомление с окружающим. «Весенние забавы»

Задачи. Закрепить впечатление детей о весне, признаках весен­него времени года: тает снег, бегут ручьи, зацветает верба, появля­ются первые цветочки — подснежники; люди радуются прилету скворцов и грачей; птицы начинают вить гнезда. Активизировать

и обогатить впечатления детей от недавних наблюдений на участке детского сада, предложив для рассматривания картину весенней те­матики. При рассматривании картины использовать фольклор, поэ­зию для малышей о весне, солнышке, птицах, травке и первых цве­тах. Побуждать детей к высказываниям о поведении людей весной: что одевают, что делают, чему радуются (солнышку, прилету птиц, весенним голосам, первым цветам, зеленеющей травке и т.п.).

Содержание занятия. Педагог предлагает детям вспомнить, куда они недавно ходили, что видели на участке детского сада, как иг­рали, пуская по воде лодочки. «Правильно, мы наблюдали, как у нас на участке тает снег и бегут ручьи», — подтверждает взрослый, оживляя воспоминания малышей. Спрашивает детей и помогает им с ответами: «Какое сейчас время года? Правильно, к нам пришла весна, весна — красна солнышком, цветами, зеленой травкою».

Солнышко ясное,

Нарядись,

Солнышко красное,

Покажись.

Платье алое надень,

Подари нам красный день!

(А. Прокофьев «Солнышко»)'

«А сейчас я покажу вам картину, на которой нарисовано то, что мы видели с вами, когда гуляли», — с этими словами воспитатель ставит на мольберт картину. Желательно использовать картину «Весенние забавы» из наглядно-дидактического пособия Л.Н. Пав­ловой «Раннее детство. Развитие речи и мышления»². Рассматри­вание картины ведется по следующему плану.

Сначала внимание детей акцентируется прежде на человеке (де­тях). Отмечаются действия детей, изображенных на картине: пус­кают лодочки по ручейку, готовят домики (скворечники) для птиц и т.п. Педагог связывает действия детей с определенным временем года, с приходом весны.

В связи с этим далее внимание малышей переключается на ве­сенние сюжеты: птицы купаются в лужицах, несут в клювах веточ­ки для гнезд, заглядывают в скворечники, вьют гнезда и т.п.

Взрослый читает отрывки из стихотворения Саши Черного «Во­робей», обогащая впечатления малышей, рассматривающих картину.

Воробей мой, воробьишка! Серый, юркий, словно мышка. Прыгай, прыгай, я не трону — Видишь хлебца накрошил...¹

Можно также использовать стихотворение М. Клоковой «Зима прошла»².

Педагог еще раз подчеркивает, что на картине изображена вес­на и забавы детей. Обращает внимание на одежду детей. Они оде­ты в легкие курточки и шапочки, потому что пришла весна, ста­ло тепло.

Воспитатель может детям, изображенным на картине, дать име­на. При этом следует принять во внимание, что имена не должны повторять имена присутствующих детей. В противном случае в си­лу конкретности своего мышления дети будут оглядываться на сво­их товарищей и предполагать, что это именно дети группы.

После рассматривания людей на картине, описания их дей­ствий, внешнего вида необходимо обратить внимание на их на­строение. Воспитатель спрашивает, почему детки на картинке улы­баются, смеются, радуются. Раскрывает перед детьми простейшие причинно-следственные связи: они радуются, потому что пришла весна, потому что светит солнце, поют птицы и т.д. Затем внима­ние малышей переключается на весенний пейзаж.

Рассматривание картины можно закончить чтением стихотворе­ния с опорой на опыт детей: «Помните, как вы делали подснеж­ники из комочков, а как наклеивали подснежники „в лесу"?»

Тонкие зеленые былинки,

Цветики синеют.

Это ведь подснежники,

Галинка,

Нету их милее!..

(А. Прокофьев «Раннею весною», отрывок)³

Или:

Голубенький, чистый Подснежник-цветок! А подле сквозистый, Последний снежок...

(А. Майков «Весна», отрывок)⁴

 

' Хрестоматия для маленьких. — М.: Просвещение, 1975. С. 48. ² Павлова Л.Н. Раннее детство. Развитие речи и мышления: Нагляд-но-дидакт. пособ. — М.: Мозаика — Синтез, 2006.

¹ Русская поэзия детям. — СПб: Академическ. проект, 1997. Т. 1. С. 636.

² Хрестоматия для маленьких. — М.: Просвещение, 1975. С. 130.

³ Там же.

⁴ Там же. С. 46.

Картина переносится в уголок природы или изобразительной деятельности. Во вторую половину дня педагог может еще раз при­влечь к ней внимание малышей.

Физкультура. № 55-56

Задачи. Учить прыгать с места как можно дальше. Закреплять умения бросать мяч вдаль двумя руками из-за головы.

Материалы. Мячи (диаметром 10-12 см), 2 шнура (длина 2,5 м). Обручи по числу детей.

Место проведения. Зал.

Содержание занятия. В зале, на гимнастической скамейке раз­ложены обручи (деревянные, фанерные или пластмассовые — диа­метром 30-40 см).

Дети под наблюдением воспитателя обходят зал по периметру, останавливаются у скамейки. Воспитатель предлагает детям взять по обручу, держать его двумя руками перед собой: «Это у нас бу­дут рули. Сейчас мы поедем на автомобилях. Ехать можно только по сигналу. Руль держите крепко. Не наталкивайтесь друг на дру­га. Машины могут ехать медленно, быстро, делать остановки». Вос­питатель просит детей внимательно слушать сигналы, которые она подает. Говорит: «Поехали!» Дети двигаются по периметру зала. Воспитатель меняет сигналы, а дети должны менять скорость дви­жения, делать остановки.

Далее дети останавливаются, с помощью воспитателя размеща­ются в зале свободно, чтобы не мешать друг другу и выполняют общеразвивающие упражнения с обручами (вместе с воспитателем):

1. Стоя, обруч держать двумя руками
перед собой. Присесть, поднять руки, со­
гнутые в локтях, посмотреть в обруч («По­
смотрим в окошко»). Опустить руки. По­
вторить 4-5 раз.

2. Стоя, держа обруч перед собой. Под­
нять руки вверх, посмотреть в обруч над
головой. Опустить руки. Повторить 4—6 раз.

3. Стоя, держа обруч перед собой.
Присесть, поставить обруч ободом на

пол, не выпуская его из рук. Встать, выпрямиться. Повторить 4—6 раз.

4. Положить обруч на пол перед собой. Прыжки на двух ногах в обруч и из обруча.

Ходьба с обручами друг за другом. Поло­жить обручи на скамейку.

«А теперь будем учиться прыгать через ручеек. Вон их сколько на улице», — говорит воспитатель. При этом она раскладывает по­середине зала две веревки на расстоянии 10— 12 см одна от другой: «Это ручеек». Предла­гает детям стать поближе, объясняет и пока­зывает: «Надо стать близко носками к первой веревочке, ноги слегка расставить, колени не­много согнуть и хорошо оттолкнуться, чтобы прыгнуть подальше и не намочить ноги». Воспитатель прыгает сама, а затем по ее команде — все дети одновременно. Воспитатель подбадривает детей, помогает за­трудняющимся. Если они хорошо справляются с заданием, можно сде­лать ручеек пошире (15-20 см). Повторить 3 раза.

Воспитатель: «Теперь возьмем мячи, станем на одном берегу ручейка и будем бросать мяч двумя руками из-за головы подаль­ше на другой берег ручья». Дети становятся у веревки по сигналу воспитателя поднимают мячи над головой и бросают их через «ру­чей». Затем перепрыгивают через «ручей» и догоняют свои мячи. Повторить 3-4 раза.

Подвижная игра «Автомобили». У каждого ребенка обруч — руль. Детей делят на 3-4 группы, группы стоят в разных углах зала. Каждая группа выезжает из гаража отдельно по сигналу воспита­теля, объезжает зал и возвращается в гараж. Гаражи нужно отме­тить разными флажками или кубиками разного цвета. В заключе­ние все «машины» едут одна за другой по периметру зала. Дети кладут обручи на место, указанное воспитателем.

На прогулке, во второй половине дня. Катать кукол на колясках, играть с вертушками. Прыгать через нарисованный на земле ручей.

Конструирование. «Башенка с домиком для птичек»

Задачи. Учить выбирать детали (из общего набора строителя), необходимые для постройки башни по словесному указанию вос­питателя и образцу; учить разбирать постройку и собирать детали

в коробку (ящик); пополнять словарный запас детей: «весна при­шла», «птички прилетели».

Материалы. Настольный строительный материал: два набора на шесть детей; мелкие игрушки — птички.

Содержание занятия. Воспитатель обращает внимание детей на картинки с изображением скворечников: «Дети, вот и весна при­шла, снежок растаял, ручейки побежали, птички прилетают из далеких краев и поселяются вот в такие домики. Давайте постро­им домики для наших птичек. Посмотрите, они щебечут, что-то нам говорят (подносит одну птичку к уху). Они нас просят пост­роить домики для них. Вот такие». Показывает свой образец. «Это башенка с домиком, ведь птичка летает высоко и ей удобно будет сюда «прилетать», — говорит воспитатель. «Башенка построена из кубиков, — продолжает педагог и показывает, объясняя и строя рядом другую башенку: — Поставим один кубик, на него ровнень­ко еще один такого же цвета, на этот — еще один такого же цве­та, на этот — еще один все того же (синего) цвета, а чтобы полу­чился домик, накроем сверху башенку вот такой призмой. Вот и получился высокий настоящий домик для птички».

После такого объяснения-показа воспитатель говорит загадоч­но: «А теперь вы сами построите башенки и домики для своих птичек из кубиков, но не такого цвета, как у меня (синего), а дру­гого. Слушайте внимательно. Саша, возьми из коробки желтый кубик и покажи нам. Правильно (если нет, воспитатель дает воз­можность взять именно желтый кубик), а Таня возьмет зеленый и покажет... а Витя — красный... а Вадик — желтый...». И так да­лее. Синий, как у воспитателя, не задается.

После того как все дети взяли из коробки по кубику, воспита­тель говорит, что вся башенка каждого из них будет построена только из таких кубиков, какие они держат в руках. В процессе возведения башни воспитатель контролирует и регулирует словом и практически деятельность каждого ребенка.

Когда башенки построены (из четырех кубиков), воспитатель предлагает взять призму любого цвета и достроить птичий домик. По завершении дети называют, какого цвета их башенки и како­го — крыши; играют с птичками.

В конце занятия воспитатель читает стихотворение.

Села птичка на окошко. Посиди у нас немножко, Подожди, не улетай! Улетела... аи!

(А. Барто «Птичка») 398