| Планируемое время | Запланированная деятельность | Ресурсы | ||
| 0-3 минуты | • Мотивация. Сегодня на уроке мы вновь будем использовать математические знания для изучения предметов, окружающих нас в классе. | |||
| 4-6 | Актуализация. На данном этапе учитель может использовать полотно, наборные полотна, либо разрезной счетный материал. - Как сравнивать количество больших и маленьких предметов? | Наборное полотно | ||
| Постановка цели (проблемная ситуация). Сегодня мы будем считать и сравнивать по количеству предметы, окружающие нас в классе. Предлагает рассмотреть рисунок из учебника. Сколько девочек в классе? Сколько мальчиков? Предлагает выложить результаты сравнения карточками (или на наборном полотне). | Наборное полотно №6. Учебник.
| |||
| 12-20 | • Открытие нового. Предлагает рассмотреть числовой луч. - Как расположены числа больше числа 6? Меньше числа 6? - Как расположены числа больше числа 3? Меньше числа 3? Предлагает сделать вывод об использовании числового луча для сравнения чисел. |
| ||
| 20-27 | • Применение нового. Работа в тетради. Дети работают по картинке, наклеивают соответствующие цифры. | |||
|
27-30
| Проверка усвоения изученного. Задание из учебника выполняют устно. Дети объясняют свой ответ. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Выполнение задания на развитие моторики и написание знаков учитель планирует по своему усмотрению. Рефлексия | Лестница успеха |
Краткосрочный план по математике 1 класс
| Тема: | Школа | |
| Дата: | Имя учителя: | |
| Класс: | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: |
| Цели обучения | 1.4.1. 5. Использовать в речи понятия: больше, меньше, равно, столько же, длиннее, короче, тяжелее, легче, дороже, дешевле. 1.4.1.2. Устанавливать отношения между числами и величинами, используя знаки «=», «≠», «>», «<». | |
| Цели урока | Все учащиеся будут: использовать в речи понятия: больше, меньше, равно, столько же, длиннее, короче, тяжелее, легче, дороже, дешевле, иметь представление об условной мерке. Многие учащиеся будут: записывать (выкладывать при помощи карточек) отношения между числами и величинами, используя знаки «=», <#», «>», «<». Понимать и использовать условную мерку для сравнения длин предметов. Некоторые учащиеся будут: объяснять и применять различные приемы сравнения количества предметов в группах, чисел. Подбирать и применять различные мерки для измерения длин предметов. | |
| Языковая цель | Учащиеся могут: называть числа больше (меньше) заданного, использовать в речи термины больше, меньше, равно, столько же, длиннее, короче, тяжелее, легче, дороже, дешевле; использовать в речи понятие «мерка». Предметная лексика и терминология: длиннее, короче, тяжелее, легче, дороже, дешевле, мерка. Серия полезных фраз для диалога/письма Обсуждение: Как сравнить предметы по длине? Как сравнить по длине предметы, которые нельзя наложить друг на друга? Как ты понимаешь слово «мерка»? Что можно использовать в качестве мерки для измерения длины стола, листа бумаги? Письмо: набор равенств и неравенств при помощи карточек и наборных полотен. |
Урок № 12 Длиннее, короче, уже, шире и т.д.
| Предшествующие знанияопорные ЗУН | Понятия: больше, меньше, столько же. Знаки <, >, =, ≠. | ||
| План: | |||
| Планируемое время | Запланированная деятельность | Ресурсы | |
| 0-3 мин | Мотивация. Приходилось ли вам сравнивать предметы по длине? Как узнать какой из предметов длиннее?. | ||
| 4-6 мин | Актуализация. Работа по учебнику. Мы находимся в магазине, в отделе школьной формы. Предлагает рассмотреть рисунок. Предлагает назвать слова, противоположные по смыслу. Учитель обращает внимание на аналогичные предметы в классе, за окном (выше, ниже, длиннее, короче, ближе, дальше, старше, моложе, дороже, дешевле). После этого дети в тетради выполняют №1, соединяя картинки-противоположности. | Учебник, тетрадь | |
| 7-11 мин | Постановка цели (проблемная ситуация). Какие из предметов каждой пары короче? Объясните, как вы определили. А как сравнить длину предметов, если их нельзя наложить (приложить) друг на друга? Сегодня на уроке мы будем учиться сравнивать длины предметов разными способами. | Набор предметных картинок длиннее, короче. | |
| 12-20 | Открытие нового. Работа с заданием №2. Как измерить? Практическая работа с полосками. Сравнение отрезков методом наложения и приложения. Использование мерок. - Как использовать мерки? | Презентация уроку №12. Учебник, тетрадь. | |
| 20-27 27-30 | Применение нового. Практическая работа задание №3 из учебника. Учитель детям раздает мерки, вычисляют их количество, сравнивают. Проверка усвоения изученного. Самостоятельное выполнение №2 в тетради, проверка по образцу. | Разрезные отрезки, мерки. | |
| 31-35 | Рефлексия | Лестница успеха | |
Ребята посмотрите на доске изображен дом, в этом доме бабушка ждет свою внучку Красную шапочку, но на пути ее поджидает злой и голодный волк.
Посмотрите на картинку и скажите, кто быстрее доберется до бабушки? (волк)
Почему? (Потому, что он находится ближе к дому).
А как относительно дома находится Красная шапочка?
(далеко от дома).
Ребята, выйдите к доске и сделайте так, чтобы Красная шапочка добралась до бабушки быстрее, как нужно ее расположить? (ближе к дому).
А волка напугали дровосеки и он убежал, сделайте так, чтобы он как можно позже добрался до дома. Что нужно сделать?
Молодцы помогла Красной шапочки и бабушке встретиться.
