Процедура изготовления материала. Можно предложить детям изготовить фигурку пингвина

Можно предложить детям изготовить фигурку пингвина. Опи­сание работы приводится ниже.

Пингвин (см. схему в Приложении, рис. 61)

1. Берем квадратный лист бумаги и складываем его по диаго­нали.

2. Складываем боковые стороны треугольника к его середине, наметив ее предварительно сгибом (рис. 61 А).

3. Поднимая верхнюю часть каждого из двух получившихся тре­угольников, складываем их таким образом, чтобы линии сги­ба совпали с основанием нижнего треугольника (рис. 61 Б).

4. Верхнюю часть заготовки загибаем назад по центральной ли­нии (рис. 61 В).

5. Верхний треугольник конструкции поднимаем наверх до пря­мого угла (рис. 61 Г).

6. Чтобы получились крылья пингвина, надо сделать сгибы че­тырехугольников основания так, как показано на рис. 61 Д.

7. Шея пингвина делается так же, как шея лебедя (рис. 61 Е).

8. Делаем зигзагообразный сгиб клюва (рис. 61 Ж).

9. Хвостовую часть заготовки складываем внутрь таким обра­зом, чтобы получились ноги пингвина (рис. 61 Ж, 3).

Комментарии к занятию

Как и предыдущее, это занятие призвано сформировать устой­чивую мотивацию достижения успеха в деятельности. Это возмож­но при постоянном подкреплении со стороны взрослого, его пра­вильной коммуникативной тактике. Структура и процедура прове­дения предлагаемых заданий позволяет обеспечить достижение по­ложительного результата в деятельности всеми участниками коррекционного занятия. Нацеленность на достижение конечного ре­зультата понадобится при выполнении более сложных заданий на последующих занятиях.

Занятие 17

Цели:

- развитие зрительно-пространственного восприятия;

- развитие пространственных представлений и воображения;

- развитие мелкой моторики.

Упражнение 1

Цель:

- развитие зрительно-пространственного восприятия и мелкой моторики.

Материал:

набор лекал-форм различных предметов* (Приложение, рис. 62-63) из плотного картона, рабочие тетради, цветные каран­даши.

Необходимое время: 20 минут.

Процедура проведения

Каждый участник получает три лекала каких-либо предметов и строит в своей тетради композицию из наложенных друг на друга изображений, обводя эти лекала (см. пример в Приложении, рис. 64 А). Рекомендуется использовать цветные карандаши — от­дельный цвет для каждого изображения, чтобы четче выделить каж­дую фигуру.

Инструкция участникам: «Фигурки предметов, которые вы сей­час получили, должны послужить основой рисунка, автором кото­рого будет каждый из вас. Рисунок будет загадочным, хитрым: тот, кто будет его рассматривать — ваш зритель, — должен не сразу догадаться, что здесь нарисовано. Для того чтобы понять этот рисунок-загадку, ему нужно будет внимательно изучить рисунок и подумать.

Аналогично образцам, приведенным в Приложении, можно самостоятельно изготовить дополнительные фигуры разной сложности.

Сейчас каждый из вас нарисует такую загадку для своего сосе­да. После того как вы создадите свою картинку, обменяйтесь тетра­дями, и ваш сосед должен будет разгадать ваш рисунок.

Для начала мы немножко себе поможем: каждую фигурку будем обводить отдельным цветом. Всем понятно, что нужно делать?»

Для объяснения задания ведущий может показать рисунок, при­веденный в Приложении (рис. 64 А).

Когда дети обменяются своими композициями, каждый из уча­стников должен показать — обвести поочередно все фигурки на чу­жом рисунке. Автор рисунка контролирует правильность показа.

Если учащиеся легко справились с заданием, можно предложить повторить упражнение — создать еще одну композицию, изменив у каждого (обменявшись в случайном порядке) набор лекал.

Упражнение 2. «Oблака»

Цель:

- развитие воображения, пространственных представлений и гра­фических навыков.

Материалы:

- лист чистой бумаги для каждого участника, акварельные крас­ки, простые карандаши.

Необходимое время: 20 минут.

Процедура проведения

Инструкция участникам: «Сейчас мы с вами создадим еще один вариант загадочных рисунков. Поднимите руку, кто из вас знает игру "Облака"? Летом смотрите на облака? Замечали, что они бы­вают похожи на разных животных, другие предметы? Вот сейчас мы с вами создадим облака — только с помощью краски и бумаги.

Для этого нужно взять краску — цвет любой — и лист бумаги. И поставить краской в центре листа кляксу — небольшую. Потом сложить лист пополам, придавить и осторожно вновь развернуть лист. Клякса каким-то образом расползлась по поверхности лис­та. Дадим краске просохнуть.

А теперь посмотрите каждый на свою кляксу и постарайтесь увидеть в ней как можно больше изображений. Когда будете готовы мне их показать, поднимите руку».

При показе увиденных в кляксе фигур ребенок должен обвести их по контуру.

Если позволяет время, можно предложить обменяться клякса­ми и попробовать разгадать чужую кляксу. В этом случае дети мо­гут показывать (обводить) увиденные изображения друг другу.

Комментарии к занятию

Занятие вызывает интерес со стороны учащихся. Главная зада­ча ведущего — сохранить необходимый уровень сложности выпол­нения заданий, не позволить участникам непроизвольно упростить поставленные задачи. Для этого ведущий должен направлять тече­ние занятия в нужное русло, обращая внимание учеников на слиш­ком простое выполнение задания и предлагая поискать более инте­ресный вариант или дополнительные образы.

Занятие 18

Цели:

- развитие зрительно-пространственного восприятия;

- развитие пространственных представлений и воображения;

- развитие пространственного мышления;

- развитие мелкой моторики.

Упражнение 1

Цель:

- та же, что в упражнении 1, занятие 17.

Материал:

набор лекал-форм различных предметов (Приложение, рис. 62-63) из плотного картона, рабочие тетради, простые карандаши.

Необходимое время: 20-25 минут.

Процедура проведения

Упражнение выполняется аналогично упражнению 1 предыдущего занятия, с той разницей, что количество фигур в композиции увеличивается до 4-5 и детям предлагается работать одним цветом (простым карандашом). Эти усло­вия усложняют восприятие и дифференциацию отдельных изобра­жений (пример см. в Приложении, рис. 64 Б).

После создания композиций участники обмениваются работа­ми и «прочитывают» чужие рисунки.

Упражнение 2. «Разрезная пирамида»

Цель:

развитие пространственного восприятия и мышления.

Материалы:

комплекты деталей, изготовленные из разрезной пирамидки (Приложение, рис. 65), и наборы карточек с изображениями-заданиями (Приложение, рис. 66-68) по числу участников.

Необходимое время: 20-25 минут.

Процедура проведения

Участники работают индивидуально, желательно каждый за от­дельным столом. Ведущий раздает всем наборы деталей разрезной пирамидки. Инструкция ведущего: «У каждого из вас есть разрез­ные детали, из которых можно собрать пирамидку — такую, какая нарисована на этой карточке (демонстрируется карточка из Прило­жения, рис. 65). Попробуйте сейчас из своих деталей собрать та­кую пирамиду». После того как дети выполнят задание, ведущий продолжает: «Хорошо. Но из этих деталей можно собрать не только такую фигуру, но и другие. Сейчас я раздам каждому из вас карточ­ки с изображением трех других фигур, которые можно собрать из этих же деталей. Вы должны собрать такие же фигуры, какие нари­сованы на карточках. Понятно?» Ведущий раздает участникам кар­точки (Приложение, рис. 66-68) и следит за выполнением задания.

Комментарии к занятию

Занятие предъявляет достаточно высокие требования не толь­ко к пространственному восприятию и мышлению учащихся, но и к организации и самоорганизации деятельности. Веду­щий должен помочь детям сосредоточиться на выполне­нии поставленных задач, в полной мере использовать <^ 83 учебную мотивацию учащихся.

Занятие 19

Цели:

- развитие зрительно-пространственного восприятия и па­мяти;

- развитие пространственного мышления.

Упражнение 1

Цель:

развитие зрительно-пространственного восприятия и памяти.

Материалы:

разноцветные кубики (не менее 5) — можно использовать кубики «Уникуба» (см. занятие 20, упражнение 2).

Необходимое время: 20-25 минут.

Процедура проведения

Инструкция ведущего: «У меня есть вот такие кубики — со сто­ронами разного цвета (показывает детям кубики). Сейчас я из этих кубиков сложу фигуру, а вы должны постараться точно ее запом­нить — конфигурацию с учетом цвета сторон кубиков. После того как вы запомните фигуру, я ее разрушаю и прошу одного из вас со­брать точно такую же».

На столе ведущий каким-либо образом складывает для начала три кубика. Последующие конструкции должны ориентироваться на возможности учащихся, успешность воспроизведения ими за­данных образцов. Если дети справляются с заданием, можно дове­сти число кубиков до 5-6. Предлагая детям запомнить конструкцию из кубиков, следует еще раз напомнить им, что необходимо обра­щать внимание на цвет сторон кубиков.

Ведущий предлагает воспроизведение композиций по очереди всем участникам занятия. Роль ведущего может быть пассивной: он может передавать свои функции поочередно участникам, пред­лагая детям не только запоминать и воспроизводить фи­гуры, но и самостоятельно их строить.

Упражнение 2. «Разрезная пирамида»

Цель:

- та же, что в упражнении 2, занятие 18.

Материалы:

- комплекты деталей разрезной пирамиды (Приложение, рис. 65) и наборы карт с изображениями-заданиями (Приложение, рис. 69-71) по числу участников.

Необходимое время: 20 минут.

Процедура проведения

Задание выполняется аналогично упражнению 2 предыдущего занятия, но ведущий раздает участникам новые карты-образцы (Приложение, рис. 69-71).

Комментарии к занятию

Как и предыдущее, это занятие требует высокого уровня орга­низации. Первое упражнение может оказаться достаточно слож­ным для учащихся, поэтому ведущий должен гибко регулировать уровень сложности и соответственно уровень успешности выпол­нения задания, не допуская фрустрации участников. Последнее может привести к отказу от деятельности и последующей пассив­ности учеников.

Занятие 20.

Цели:

- развитие внимания;

- развитие пространственного восприятия и мышления.

Упражнение 1

Цель:

- развитие внимания, самоорганизации и самоконтроля.

Материал:

- бланки с изображением трех-четырех видов геометрических фигур: б-Ю^ядов по 10 фигур в каждом ряду (Приложение, рис. 72) для каждого участника, простые карандаши.

Необходимое время: 10-15 минут.

Процедура проведения

Проводится корректурная проба. Ведущий раздает учащимся бланки. Инструкция: «Подобное задание мы с вами уже делали. Сей­час в течение 2 минут вы должны будете вычеркивать фигуры сле­дующим образом:

квадрат — одной вертикальной чертой,

звездочку — подчеркиваем внизу,

треугольник — перечеркиваем крест-накрест.

Запомнили? (Ведущий может еще раз повторить варианты вы­черкивания фигур.) Постарайтесь выполнять задание как можно точнее и как можно быстрее. Готовы? Начали!»

Далее участники самостоятельно проверяют правильность вы­полнения задания и подсчитывают (построчно и в целом) количе­ство допущенных ошибок. Ведущий определяет, кто сделал задание лучше всех.

Упражнение 2

Цель:

- развитие пространственного восприятия и мышления.

Материалы:

комплекты разноцветных кубиков по числу участников группы.

Необходимое время: 25-30 минут.

Процедура проведения

Ведущий предлагает учащимся несколько заданий игры Б.П. Никитина «Уникуб». Суть игры состоит в том, чтобы научиться решать задачи в трехмерном простран­стве, собирая пространственные конструкции из разно-цветных кубиков по заданному образцу. Карты-образцы заданий приведены в Приложении (рис. 74-75).

Ведущий предлагает первые задания этой игры, отталкиваясь от возможностей конкретных участников. Желательно, чтобы до конца коррекционного курса учащиеся успешно выполнили около двух третей заданий этой игры (для учащихся 3-4 классов). Задача ведущего: соответствующим образом распределить задания на не­сколько занятий с учетом возможностей и интереса детей.

Процедура изготовления материала (Приложение рис. 73)

Для самостоятельного изготовления одного комплекта игры необходимо подготовить 27 деревянных кубиков с ребром 30-35 мм. Кубики необходимо должным образом раскрасить или оклеить цвет­ной бумагой. Чтобы это сделать безошибочно, лучше их предвари­тельно разметить. Для этого необходимо:

1. Сложить 27 кубиков в куб 3x3x3.

2. Красным карандашом пометить все 6 сторон куба, делая чер­точку на каждой из 54 граней (см. Приложение, рис. 73).

3. Поднять сразу весь верхний слой из 9 кубиков, сжав их в руке, и пометить грани разъема синим карандашом. Делая по 18 пометок в каждом разъеме в трех взаимно перпендикулярных плоскостях, мы получим также 54 синих грани.

4. Желтые грани можно не помечать, так как их остается тоже 54.

Окрашивать кубики лучше нитрокрасками.

Комментарии к занятию

Это первое из заключительных занятий, на котором начинает явно сказываться — прежде всего в скорости выполнения заданий — разница между индивидуальными способностями учащихся. Веду­щий должен гибко регулировать индивидуальную нагрузку участ­ников, ведя учет выполненных и еще не освоенных каждым учени­ком заданий.

При большой разнице в скорости и успешности выполнения, возможно, имеет смысл уменьшить численность группы, разделив ее на две подгруппы. Это поможет избежать со­стояния фрустрации, неуспеха менее способных учени­ков, индивидуализировать работу с каждым из них.

Занятие 21, 22

Цели:

- развитие пространственного восприятия и мышления;

- развитие пространственных представлений и воображения;

- развитие мелкой моторики.

Упражнение 1

Цель:

- развитие пространственных представлений.

Новый вариант

Материалы:

- комплекты цветных кубиков, карты с рисунками заданий по чис­лу участников занятия (игра Б.П. Никитина «Сложи узор». При­ложение, рис. 76, 77-80).

Необходимое время: 20 минут.

Процедура проведения

Ведущий предлагает учащимся игру Б.П. Никитина «Сложи узор». Необходимо из цветных кубиков сложить рисунки по образцу, заданному в специальных картах-рисунках (Приложение, рис. 77-80). На данном занятии предлагается выполнить первую серию заданий (рис. 77). Учащиеся работают самостоятельно, каждый за отдель­ным столом. Ведущий контролирует выполнение заданий и инди­видуальную нагрузку каждого участника. Проводится только инди­видуальная оценка успешности, не подчеркивая преимуществ бо­лее сильных участников.