IV. Работа над темой урока. – Прочитайте математические записи, используя выражения: «сумма чисел», «разность чисел», «уменьшить на»

Задание № 4 (с. 57).

– Прочитайте математические записи, используя выражения: «сумма чисел», «разность чисел», «уменьшить на», «увеличить на».

– Чем похожи все выражения? (В них есть скобки.)

– Какое действие выполняется первым в выражении со скобками?

– Проверьте, верно ли выполнены вычисления.

Запись:

(27 + 45) + 8 = 80 96 – (13 + 57) = 36 и т. д.

Задание № 5 (с. 57).

– Что необходимо знать, чтобы установить стоимость покупки?

– Все ли необходимые данные для этого содержатся в тексте?

– Запишите кратко условие задачи и решите ее по действиям.

Запись:

V. Повторение пройденного материала.

1. Работа по учебнику.

Задание № 15 (с. 60).

– Прочитайте задачи.

– Сравните условия и вопросы задач. (Вопрос одинаков, а условия разные.)

– Что известно в каждой задаче?

– Что требуется найти?

– Каким действием решается каждая задача?

– Достаточно ли данных для решения каждой задачи? (Вторая задача с недостающими данными.)

– Запишите кратко условия данных задач.

Задача 1.

Задача 2.

– Какими данными нужно дополнить условие второй задачи? («Марок купил на 4 больше, чем значков».)

Далее учащиеся работают самостоятельно.

Задание № 16 (с. 60).

Последовательность чисел составлена по принципу: из первого числа вычитается 5, а затем к полученному числу прибавляется 10. И так далее:

15 – 5 = 10;	20 – 5 = 15;
10 + 10 = 20;	15 + 10 = 25.

Следующее число: 25 – 5 = 20.

Задание № 17 (с. 60).

– Рассмотрите данные на рисунке фигуры. Как их можно назвать? (Это все многоугольники.)

– Какие фигуры называют многоугольниками?

– Как определить название многоугольника? (По количеству в нем углов, вершин, сторон.)

– Какие многоугольники называют четырехугольниками?

– Назовите номера всех четырехугольников. (1, 3, 4.)

– Какой четырехугольник является «лишним»? (3, так как это невыпуклый четырехугольник.)

– Назовите признаки выпуклых многоугольников.

Задание № 18 (с. 60).

– Рассмотрите данные фигуры.

– Что их объединяет? (Это многоугольники.)

– На какие две группы можно разбить данные многоугольники? Укажите признак каждой группы.

I группа (1, 2) – выпуклые многоугольники;

II группа (3, 4) – невыпуклые многоугольники.

– Какие из данных фигур являются пятиугольниками? (3.)

2. Работа в печатной тетради № 1.

Задание № 87.

Рассмотрим, как должны рассуждать учащиеся.

Сумма единиц складываемых чисел равна 9. Так как во втором числе 7 единиц, то в первом их должно быть: 9 – 7 = 2. Сумма десятковтоже равна 9.

Так как в первом числе 6 десятков, то во втором их должно быть: 9 – 6 = 3.

Подставляем вместо точек найденные цифры. Далее устно выполняется проверка.

Задание № 88.

Учащиеся выбирают правильный ответ – «нет».

Далее учитель проводит дополнительную работу с текстом задачи.

– Кого больше в стаде: коров или быков? (Коров.)

– А как узнать, на сколько больше коров? Выполните вычисления устно. (Из 24 вычесть 3, получится 21.)

– А на сколько меньше быков, чем коров? (На 21.)

– Можно ли узнать, сколько всего коров и быков в стаде? Как это сделать? (24 + 3 = 27.)

– Пусть в стаде 2 теленка. Можно ли теперь ответить на вопрос задачи?

– Как проще всего решить задачу? (27 + 2 = 29.)

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какую фигуру называют многоугольником?

– Как определить название многоугольника?

Домашнее задание: № 13, 14 (учебник); № 86 (рабочая тетрадь).

Урок 29
Сложение двузначных чисел (общий случай)

Цели урока: закреплять знания учащихся о симметричных фигурах, о многоугольниках; совершенствовать частные и общие приемы сложения двузначных чисел; рассмотреть способы преобразования задач; развивать внимание и память.

Ход урока