Денежная система в Древней Руси

Торговать люди умели с древнейших времен, но вот деньги появились не так давно. В Древней Руси, когда городами правили князья, появились необычные деньги: не монеты, а слитки из серебра и золота. Слиток из плохого серебра был самой мелкой монеткой и назывался гривна. Слиток из качественного серебра был более ценной деньгой, и называли его серебряный. Ну а золотой слиток ценился выше всех, его так и называли – золотой. Вы понимаете, что ходить за покупками с тяжелым слитком неудобно. Да к тому же, если товара нужно было немного, то, имея такой небольшой ассортимент денег, невозможно было дать сдачу покупателю. Тогда люди додумались делить гривну на несколько частей и стали рубить слитки. Так появился рубль, которым мы называем наши деньги и сейчас. Еще одна денежная единица, копейка, пришла к нам из древности: так назвали монету, на которой был изображен всадник с копьем. Отсюда и копейка. Были еще и другие монеты: деньга (полкопейки), алтын (3 копейки), пятак (5 копеек), гривенник (10 копеек), полтинник (50 копеек).

Задание № 16 (с. 44).

– Прочитайте задачу.

– Что вам известно? Что требуется узнать?

При затруднении учитель может предложить учащимся выполнить схему к этой задаче.

2. Работа в печатной тетради № 1.

Задание № 61.

Перед выполнением задания учитель предлагает учащимся вспомнить, что если в примере есть действие в скобках, то именно оно выполняется первым.

Ошибки допущены в следующих случаях:

(68 + 20) + 1 = (89.)

(73 + 2) – 50 = (25.)

(39 – 5) – 2 = (32.)

Задание № 60.

Учащиеся заполняют самостоятельно «окошки» в цепочках.

Далее учитель проводит устную проверку, учащиеся читают конечный результат в каждой цепочке вычислений.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Как выполнить сложение двузначных чисел?

– Как выполнить вычитание двузначных чисел?

– Какие денежные единицы вам известны?

Домашнее задание: № 7 (учебник); № 66 (рабочая тетрадь).

Урок 19
Сложение и вычитание вида 26 ± 2, 26 ± 10.
Решение задач

Цели урока: совершенствовать навыки решения задач; продолжить формирование вычислительных умений вида 26 ± 2, 26 ± 10; развивать умение обобщать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. Сколько на рисунке треугольников? (4.)

Сколько на рисунке четырехугольников? (1.)

Сколько всего фигур? (5.)

2. Расположите в каждой клетке квадрата по одному кружку красного, синего и зеленого цвета так, чтобы в каждом столбце и каждой строке были кружки разного цвета.

3. Соедините линиями примеры с одинаковыми ответами:

4. Какие числа надо зачеркнуть, чтобы среди оставшихся чисел каждое следующее было на 2 больше предыдущего?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Ответ: