Витием познавательных способностей

ПРОГРАММА

к учебникам «Русский язык.

5—9 классы»

для общеобразовательных

учреждений

под редакцией Е.А. Быстровой

Москва

«Русское слово»

Программа к учебникам «Русский язык. 5—9 классы» для общеобразовательных учреждений под редакцией Е.А. Быстровой / под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. — М.: ООО «Русское слово —

учебник», 2011. — 32 с.

В программе представлено содержание курса русского языка

для основной школы, изложенное в учебниках «Русский язык. 5–9

классы» под редакцией Е.А. Быстровой.

Программа адресована учителям общеобразовательных школ,

методистам, специалистам системы повышения квалификации.

Пояснительная записка

Русский язык – это родной язык русского народа, государственный

язык Российской Федерации, средство постижения и обретения

социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного

мира человека, приобщения к духовному богатству русской

культуры и литературы. Русский язык также является основой интеллектуального,

духовного и эстетического развития личности, способной

жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного

и поликультурного общества ХХI века.

Как учебная дисциплина, русский язык имеет первостепенное

значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим

средством познания других наук.

При разработке нового комплекта учебников по русскому языку

под редакцией Е.А. Быстровой авторы (Е.А. Быстрова, Ю.Н. Гостева,

Л.В. Кибирева, Т.М. Воителева, Е.С. Антонова, Н.Н. Фаттахова,

И.Р. Калмыкова) опирались на традиции, сложившиеся в практике

создания учебной литературы, в то же время учитывали современные

тенденции в обновлении учебно-методического аппарата учебника,

в представлении в нем содержания предмета.

Программа курса составлена в соответствии с требованиями федерального

государственного образовательного стандарта основного

общего образования и концептуальными положениями Примерной

программы «Русский язык» 5–9 классы, при этом учитывался опыт

разработки функционирующих авторских программ.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение

следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного

отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и

любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных

умений и навыков, обеспечивающих свободное владение

русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его

использования; обогащение словарного запаса и грамматического

строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию

и взаимопониманию;

• освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы

и ее функционировании в различных сферах и ситуациях общения;

о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах

русского литературного языка; о русском речевом этикете.

Задачи обучения русскому языку в основной школе:

• осознание русского языка как одной из основных национально-

культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности,

эстетического богатства родного языка;

• формирование умений и навыков свободного и грамотного

владения устной и письменной речью в основных видах речевой

деятельности, овладение русским языком как средством общения в

разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности

к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной,

учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к

речевому самосовершенствованию;

• усвоение системы знаний о русском языке;

• формирование метапредметных умений и способов деятельности:

определять цели предстоящей деятельности, последовательность

действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать,

классифицировать языковые факты; формирование способности

извлекать информацию из различных источников, преобразовывать

ее.

Содержание курса русского языка обусловлено реализацией ком-

петентностного подхода, то есть усвоение материала должно обеспечить

формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической

(языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – это способность к межличностному

и межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям

общения. Она включает в себя знание основных речеведческих

понятий, овладение основными видами речевой деятельности (аудирование,

чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами

культуры устной и письменной речи.

Коммуникативная компетенция предполагает умение определять

цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и

способы коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии

коммуникации.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция включает в себя

овладение основами науки о русском языке, сведениями о языке как

знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии

и функционировании; знаниями ее основных разделов и базовых

понятий; предполагает формирование способности к анализу и

оценке языковых явлений и фактов.

Языковая компетенция развивается и совершенствуется на основе

обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся,

овладения синонимическими средствами языка, его богатствами.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного

языка как формы выражения национальной культуры, понимание

взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики

русского языка, освоение социально-культурных норм речевого

общения, умение объяснять значение слов с национально-культурным

компонентом.

В основу программы положено разграничение понятий «язык» и

«речь», которое является важнейшей характеристикой представления

содержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделе-

но два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и

совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение,

аудирование, говорение и письмо.

В программе реализуется коммуникативно-деятельностный подход,

который означает предъявление материала не только в знаниевой,

но и в деятельностной форме.

Программа базируется на современных, уже получивших признание

подходах к обучению: дидактических – личностно-ориентированном

и деятельностном; лингводидактическом – сознательном

(когнитивно-коммуникативном).

В основе личностно-ориентированного подхода, утверждающегося

сегодня в школе, лежит следующее:

1. Становление, развитие личности школьника – основная цель

образования.

2. Отказ от авторитарного управления процессом обучения учителем.

Ученик – активный субъект учебной деятельности.

3. Учет типологических и индивидуальных особенностей школьника:

возраста, интересов, возможностей и потребностей.

В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще

называют когнитивно-коммуникативным, подчеркивается его основная

характеристика: обучение общению (коммуникации) сочетается

с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, раз-

витием познавательных способностей.

Согласно принципу сознательности языковой материал рассматривается

как органическая и системно организованная часть учебного

материала, на основе которой развивается речевая деятельность

школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил

– обязательное условие достижения целей обучения русскому

языку.

Содержание учебников реализует заявленный в программе коммуникативно-

деятельностный подход, взаимосвязь когнитивного и

речевого развития учащихся, формирование не только предметных,

но и метапредметных умений и способов деятельности.

Организация материала и соответствующей ему учебно-познавательной

деятельности учащихся способствует самостоятельному пос-

тижению ими знаний о системе языка. В то же время она формирует

такие важные в условиях становления информационного общества

метапредметные умения, как адекватное понимание информации,

способность извлекать ее из различных источников, умение вести

самостоятельный поиск нужной информации (обращение к словарям,

справочникам, Интернету).

В соответствии с обозначенными выше целями и задачами курс

русского языка в 5–9-х классах составляют содержательные линии,

направленные на формирование компетенций:

– коммуникативной;

– лингвистической и языковой;

– культуроведческой.

Выделение этих содержательных линий носит условный характер,

оно отражает последовательность их реализации, в учебном процессе

они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование

видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания

системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.

Первую содержательную линию составляют разделы «Речь», «Ре-

чевая деятельность», «Текст». Она предполагает раскрытие и усвоение

речеведческих понятий как условия совершенствования речевых

способностей учащихся, овладение основными видами речевой

деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанное и адекватное

восприятие и понимание звучащей речи (аудирование) и письменной

речи (чтение), умение строить устное и письменное высказывание

с учетом сферы и ситуации общения (говорение и письмо).

В связи с этим изучение курса русского языка в каждом классе откры-

вается разделом «Речь» (теория и практика), который организует всю

последующую работу по формированию коммуникативной компетенции.

Осуществляются повторение, систематизация речеведческих

понятий, которые являются теоретической основой изучения связной

речи и получают раскрытие во всех учебниках, из класса в класс

расширяется и углубляется круг этих сведений. Данный материал, по

сути, определяет речевую направленность всего курса. Таким образом,

усиливается роль речеведческих

знаний в формировании речевых

умений и навыков. Развитие речи является обязательным компо-