Цель:
Формирование представлений о категориях и понятиях в педагогической науке, определения рода и видовых признаков основных категорий педагогики, роли и значения научных понятий в профессиональной деятельности.
Вопросы и задания:
1. Система педагогических понятий. На какие группы делятся педагогические понятия?
2. Проиллюстрируйте категориальную связь педагогики с философией. Ответ представьте в форме диалога философа с педагогом.
3. Педагогика заимствует и использует категории и понятия других наук. Каких? Почему при этом она остается самостоятельной наукой?
4. Составьте педагогический словарь заимствованных категорий педагогической науки, включив следующие понятия: Развитие, формирование, социализация, деятельность, личность, взаимодействие, общение и др.
5. С целью анализа собственных категорий педагогики заполните следующую таблицу:
| Цитата | Признаки понятия | Совпадающие | Несовпадающие | |
| Определение понятия «воспитание» | «Воспитание… это есть преднамеренное воздействие взрослого человека на ребенка ли юношу, имеющее целью довести его до той доли самостоятельности, которая необходима человеку для исполнения своего назначения человека на земле». (Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона. – СПб., 1892. – Т. 8) | |||
| «Воспитание – социальное целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека. Характеризуя объем понятия. Многие исследователи выделяют В. в широком, социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом (т.е. отождествляя В. с социализацией), и В. в узком смысле – как целенаправленную деятельность, призванную формировать у детей систему качеств личности, взглядов и «наблюдений»» (Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993. – Т.1) | ||||
| «Воспитывать, воспитать кого, заботиться о вещественных и нравственных потребностях малолетнего, до возраста его; в низшем значении вскармливать, взращивать (о растении), кормить и одевать до возраста; в высшем значении научать, наставлять, обучать всему, что для жизни нужно» (Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. – М., 1989. – Т.1) | ||||
| Определение понятия «обучение» | «Целенаправленный педагогический процесс организации стимулирования активной учебной деятельности учащихся по овладению научными знаниями <…>» (Харламов И. Ф. Педагогика. Курс лекций. – Минск, 1979). | |||
| «Целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования учеников» (Педагогика./ под ред. Ю. К. Бабанского. – М.: Просвещение 1988.) | ||||
| «Процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемыми, в результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а так же личностные качества» (Педагогика. / под ред. П.И.Пидкасистого. – М.,1996.) | ||||
| Определение понятия «образование» | «Как направление передачи знаний и умений, так и путь развития мышления» (Куписевич Ч. Основы общей Дидактики. – М.: Высшая школа, 1986.) | |||
| «Общественно организуемый и нормируемый процесс постоянный передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющий собой<…> становление личности в соответствии с генетической программой и социализацией личности» (Педагогика. / под ред. П. И Пидкасистого. – М., 1996.) | ||||
| «Процесс и результат овладения обучающимися знаниями, умениями и навыками, развития мировоззрения <…>» Харламов И.Ф. Педагогика. Курс лекций. – Минск, 1979.) |
Литература:
1. Педагогическая энциклопедия. В 4-х т.т – Т.3. – М.
2. Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х т.т. – М., 1993.
3. Педагогика. / под ред. И. П. Пидкасистого. – М., 2002. – гл.1.
4. Краевский, В.В. Общие основы педагогики. / В.В, Краевский. – М., 2001. – гл. 1.
5. Коджаспирова, Г. М. Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь. / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М., 2000.
6. Закирова, А. Ф. Понятийная база современной педагогики. / А. Ф. Закирова. // Педагогика. – 2001.
7. Полонский, В. М. Понятийно-терминологический аппарат педагогики. / В. М. Полонский. // Педагогика. – 1999.
