Образовательной среды (2часа)

Ключевые понятия: критерии и показатели психологической безопасности образовательной среды, качество педагогического взаимодействия.

Задачи: изучить основные гуманистические ориентиры в определении критериев и показателей психологической безопасности образовательной среды, определить качество процесса педагогического взаимодействия, приводящее к повышению психического здоровья.

План занятия

1. Гуманистические ориентиры в определении критериев и показателей психологической безопасности образовательной среды.

2. Качество процесса педагогического взаимодействия, приводящее к снижению нервно-психического напряжения, развитию способности к саморегуляции, единству «Я», повышению психического здоровья.

Основная литература

1. Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании / И. А. Баева. – СПб.: Союз, 2002. – С. 171–193.

2. Дмитриевский В. А. Психология безопасности в учебных заведениях / В. А. Дмитриевский. – М.: Пед. общество России, 2002. – С. 120–201.

Дополнительная литература

1. Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении / [под ред. И. А. Баевой]. – СПб.: Речь, 2006. – С. 182–204.

2. Обеспечение требований охраны труда работников в образовательном учреждении: типовые инструкции / [под ред. Г. З. Файнбурга]. – Пермь: ПОЦОТ ПГТУ, 2004. – Вып. 2. – 180 с.

Занятие 8, 9, 10. Диагностические показатели психологической безопасности образовательной среды (6 часов)

Ключевые понятия: когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты отношения к образовательной среде, характеристики взаимодействия в образовательной среде, индекс психологической безопасности.

Задачи: научиться диагностировать отношение к образовательной среде участников образовательного процесса, удовлетворенность субъектов основными характеристиками взаимодействия, определять индекс психологической безопасности.

План занятия

1. Отношение к образовательной среде – позитивное, нейтральное или отрицательное, замеряемое системой шкал, содержащих когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты данного отношения.

2. Удовлетворенность субъектов основными характеристиками взаимодействия в образовательной среде («удовлетворенность-неудовлетворенность», возможность снятия/аккумулирования напряжения).

3. Индекс психологической безопасности на основе оценки уровня защищенности от психологического насилия, даваемой всеми субъектами учебно-воспитательного процесса.

Основная литература

1. Антипов В. В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям / В.В. Антипов. – Москва: ВЛАДОС, 2002. – С. 106–115. – http://www.biblioclub.ru/book/55846/ (дата обращения 15.01.2011).

2. Братченко С. Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования (психологические аспекты) / С. Л. Братченко. – М.: Смысл, 1999. – С. 31–91.

Дополнительная литература

1. Зимичев А. М. Психология межличностной борьбы / А. М. Зимичев. – Москва: «Ломоносовъ», 2009. – С. 28–62. – http://www.biblioclub.ru/book/73989/ (дата обращения 15.08.2010).

2. Социальная психология труда. Теория и практика / [под ред. А. Л. Журавлева, Л. Г. Дикой]. – Москва: Институт психологии РАН, 2010. – Том 2. – С. 148–217. – http://www.biblioclub.ru/book/86265/ (дата обращения 15.08.2010).

Занятие 11. Гуманитарная экспертиза образовательной среды (2часа)

Ключевые понятия: экспертиза образовательной среды, функции экспертизы: защитная, развивающая.

Задачи: изучить приоритетные функции гуманитарной экспертизы образовательной среды, выявить компоненты защитной и развивающей функций.

План занятия

1. Приоритетные функции гуманитарной экспертизы.

2. Защитная функция – отстаивание прав и интересов личности в соответствии с ключевыми гуманитарными критериями, требованиями психологии здоровья и т.п.

3. Развивающая функция – выявление «отправной точки» развития психологических ресурсов образовательной среды службой сопровождения для всех ее участников.

Основная литература

1. Братченко С. Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования (психологические аспекты) / С. Л. Братченко. – М.: Смысл, 1999. – С. 201–227.

Дополнительная литература

2. Современные принципы и методы обеспечения безопасности образовательного пространства: материалы Всероссийской научно-практической конференции, 26-27 марта 2003 г. – Новосибирск, 2003. – 134 с.

3. Сухов А. Н. Социальная психология безопасности / А. Н. Сухов. – М.: Академия, 2004. – С. 26–115.