По итогам педагогической практики

ПЕДАГОГИЧСКАЯ ПРАКТИКА

Методическое пособие

 

44.04.01 Педагогическое образование

профиль «Художественное образование»

 

 

Тольятти, 2016

 

УДК

ББК

 

 

Г.М. Землякова. Педагогическая практика: методическое пособие для студентов очной и заочной формы обучения специальности

44.04.01 Педагогическое образование

профиль «Художественное образование»

Тольятти, ТГУ, 2016 – 52 с.

 

Рецензенты:

ВИНОГРАДОВА Н. С.

К.и.н., доцент кафедры история и философия

ГРИГОРЬЕВА Э.И.

К.п.н., доцент кафедры дизайна ПВГУС

 

Методическое пособие включает

Общую информацию по организации и проведению педагогической практики, содержание и рекомендации к выполнению заданий, требования и формы к отчетной документации.

 

Утверждено на заседании кафедры «Изобразительное искусство» Тольяттинского государственного университета 15.09.2016 протокол № 1

© Тольятти

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

Общие положения по организации педагогической практики
Структура и содержание педагогической практики
Содержание заданий по педагогической практики
Перечень отчетной документации по педагогической практике
Образовательные технологии, рекомендуемые к использованию при прохождении педагогической практики
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Педагогическая практика – обязательная часть системы художественно-профессиональной подготовки магистра, это одна из форм получения профессионального художественного образования в высшей школе. В то же время педагогическая практика - это процесс реализации студентами полученных специальных, методических знаний и художественного опыта в практике преподавании дисциплин изобразительного искусства.

Значение педагогической практики трудно переоценить. В процессе педагогической деятельности формируются:

абстрактное мышление и способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, способность формировать ресурсно-информационные базы для осуществления практической деятельности в различных сферах, готовность взаимодействовать с участниками образовательного процесса и социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимать социальные, этноконфессиональные и культурные различия), профессиональные качества применения современных методик и технологий организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам, способность формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики, способность руководить исследовательской работой обучающихся, готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

 

В организации и проведении практики принимают непосредственное участие групповой руководитель, руководители научной деятельности магистрантов в области диссертационного исследования и преподаватель учебного заведения, в котором проходит практику магистрант.

Общее руководство педагогической практикой группы магистрантов осуществляет групповой руководитель, который назначается из числа преподавателей кафедры.

Функции группового руководителя:

1. Изучение документации педагогической практики (программа, бланки отчетных документов)

2. Оформление договорных отношений с базовыми учебными заведениями по проведению педагогической практики и Тольяттинским государственным университетом.

3. Распределение магистрантов по учебным заведениям для прохождения практики.

4. Подготовка и проведение установочной и итоговой конференций по педагогической практике.

5. Проведение инструктажа и консультирование по тематическим вопросам в течение практики.

6. Проверка и оценивание отчетной документации практикантов.

7. Выставление оценки на основании отчетных документов и отзыва руководителя практики.

 

Функции научного руководителя магистерской диссертации, руководителя педагогической практики диссертанта:

1. Разработка индивидуального плана работы на период практики совместно с магистрантом.

2. Консультирование магистранта-практиканта по методическим вопросам разработки учебных занятий.

3. Консультирование магистранта-практиканта по вопросам организации научного исследования в рамках проводимого диссертационного исследования и в пределах учебной педагогической практики.

4. Контроль, анализ и обсуждение проведенных занятий.

5. Контроль хода и результатов эксперимента.

6. Руководство грамотности оформления экспериментальной и отчетной документации практиканта.

 

Функции преподавателя базового учебного заведения, к которому прикреплён практикант:

1. Предоставление необходимой методической документации по дисциплине.

2. Осуществление совместно с практикантом планирования учебных занятий.

3. Знакомство с коллективом группы обучающихся.

4. Предоставление возможности использования методического и наглядно-методического фонда.

5. Проверка планов-конспектов, технологических карты и тезисов занятий.

6. Присутствие на проводимых практикантом занятиях.

7. Участие в обсуждении и анализе проведенных занятий совместно с научным руководителем.

8. Предоставление отзыва-характеристики на проведенную практикантом работу.

 

Началом практики является установочная конференция, задача которой - дать целевые установки, ознакомить с содержанием педагогической деятельности практиканта, проведение инструктажа о порядке, формах и требованиях к отчетной документации педагогической практики.

По итогам практики организуется конференция, в ходе которой каждый магистрант презентует свой педагогический опыт, знакомит присутствующих с методическими находками, наглядно-методическим материалом, использованными при проведении занятий, с опытом и результатами исследовательской работы в период педпрактики. В итоге практикант должен представить необходимый пакет документов, о содержании приведенной работы в период практики.

Место и время проведения практики

Педагогическая практика проводится на базе средних и высших учебных заведениях г. Тольятти. Практика может быть организована на базе на кафедры «Изобразительное искусство» Института изобразительного и декоративно-прикладного искусства ТГУ, где есть необходимые дидактические, методические и организационные возможности её проведения. Практика проводится в 4 недель, общее количество часов, отводимое на практику - 216, объем отчетных единиц - 6 zet.

Цель педагогической практики - формирование профессиональных компетенций магистранта, практическое освоение методов и приемов преподавания дисциплин изобразительного искусства, получение опыта самостоятельного проектирования, организации и ведения студентами учебной и научно-исследовательской деятельности в роли преподавателя дисциплин изобразительного искусства

Задачи практики

1. Освоение теоретических знаний художественной педагогики в опыте преподавания дисциплин изобразительного искусства:

- изучение современного состояния и актуальных вопросов художественного образования в практической деятельности;

- апробирование исторических и современных научных методик художественной педагогики в практике преподавания дисциплин изобразительного искусства;

- практическое освоение современных технологий художественно-образовательного процесса;

2. Углубление знаний о специфике преподавания дисциплин изобразительного искусстве в средних и высших художественных заведениях:

- приобретение опыта передачи специальных знаний в области рисунка, живописи, композиции, дизайна, ДПИ;

- формирование практических умений и навыков реализации методик и методов обучения изобразительному и декоративно-прикладному искусству;

- освоение практики педагогического рисования и проведения мастер-классов.

3. Формирование опыта научно-исследовательской деятельности в художественной педагогике:

- получение навыка ведения научно-исследовательской работы в педагогической практике;

- теоретическая разработка и реализация методик исследования художественно-творческих способностей обучающихся изобразительному искусству;

- организация и проведение научного эксперимента по разработанным методикам на практике;

- приобретение опыта исследования продуктов изобразительного творчества и диагностики показателей учебно-творческой деятельности обучающхся.

4. Организация взаимодействия и общения со студентами:

- изучение образовательной гуманитарной среды средних и высших специальных учебных заведений, способов ее организации и использования в педагогических целях;

- усилениемотивации к профессиональной художественно-педагогической деятельности;

- совершенствование коммуникативного взаимодействия на профессиональной основе;

- формирование и становление личности художника-педагога.

 

Критерии и нормы текущего контроля и промежуточной аттестации

Текущий контроль предполагает системный контроль хода работы, освоения методических и практических приёмов работы с группой обучающихся. Форма контроля - консультация с методистом и руководителем практики. Время проведения промежуточной аттестации - конец первой учебной недели после окончания практики в виде итоговой конференции.

Формы текущего контроля

- Консультации с руководителем и методистом

- Контроль посещения учебной практики

- Просмотр текущей рабочей документации.

Условия допуска

-Проведение всех запланированных мероприятий.

-Наличие всей отчетной документации

Критерии и нормы оценки

«Зачтено»

- отчетная документация представлена в полном объеме,

- документы содержат информацию о выполненных заданиях,

- все документы соответствуют требованиям к оформлению документации подобного типа,

- осуществлено выступление с докладом на отчетной конференции с применением презентации

«Не зачтено»

- отсутствие или не полный объем отчетных документов

- в представленных документах менее 50% выполненных заданий

- доклад на отчетной конференции не представлен

Форма проведения промежуточной аттестации

Дифференцированный зачет

Условия допуска - выполнение полного объема программы практики

Критерии и нормы оценки

«Отлично»

– Отношение к практике - высокая степень ответственности и организованности;

– Уровень специальных знаний изобразительного искусства и методики его преподавания при проведении занятий и внеаудиторных мероприятий - высокий;

– Самостоятельность в разработке технологических карт и методических разработок к занятиям и внеаудиторной работе - высокая

– Коммуникативные качества - свободное общение на темы специальных дисциплин

– Уровень занятий и дополнительных мероприятий – высокий (разработаны и проведены с творческим подходом, оригинальностью, имели повышенный интерес со стороны обучающихся).

«Хорошо»

– Отношение к практике - добросовестное;

– Уровень специальных знаний изобразительного искусства и методики его преподавания при проведении занятий и внеаудиторных мероприятий - хороший;

– Самостоятельность в разработке технологических карт и методических разработок к занятиям и внеаудиторной работе - высокая;

– Коммуникативные качества – возможно общение на темы специальных дисциплин

– Уровень занятий и дополнительных мероприятий – хороший (разработаны и проведены на хорошем уровне).

«Удовлетворительно»

– Отношение к практике - неровное;

– Уровень специальных знаний изобразительного искусства и методики его преподавания при проведении занятий и внеаудиторных мероприятий – средний (при подготовке и проведении уроков требовалась помощь со стороны преподавателя, методиста или руководителя практики);

– Самостоятельность в разработке технологических карт и методических разработок к занятиям и внеаудиторной работе - средняя;

– Коммуникативные качества:

- слабо владеет специальной терминологией и формулировкой текста при общении на профессиональные темы,

- формулировка специальных вопросов к обучающимся вызывает затруднение.

- формулировка учебно-воспитательных задач занятия является не точной

5. Уровень занятий и дополнительных мероприятий - средний

«Не удовлетворительно»

– Отношение к практике - несерьезное

– Уровень специальных знаний изобразительного искусства и методики его преподавания при проведении занятий и внеаудиторных мероприятий – низкий, обладает серьезными пробелами в знаниях и методике преподавания дисциплины;

– Самостоятельность в разработке технологических карт и методических разработок к занятиям и внеаудиторной работе - средняя;

– Коммуникативные качества – общение на профессиональные темы затруднено:

- слабо владеет специальной терминологией и формулировкой текста,

- не может грамотно формулировать блоки учебных задач;

- коммуникативные качества развиты на уровне бытового общения

– Уровень проведенных занятий низкий;

– Магистрант имел нарушения учебно-трудовой дисциплины.

Оформление текста отчета

Отчетные материалы по итогам прохождения педагогической практики оформляются в соответствии с установленными формами отчетности.

Текст печатается с использованием компьютера и принтера на одной стороне листа белой бумаги одного сорта формата А4 (210х297 мм). Параметры: интервал – полтора, размер шрифта - 12-14 пунктов. Буквы греческого алфавита, формулы, отдельные условные знаки допускается вписывать от руки черной пастой или черной тушью.

Поля страницы: левое - 25 мм, правое - 10 мм, верхнее - 20 мм, нижнее - 20 мм. Абзацный отступ должен быть одинаковым по всему тексту и равен пяти знакам.

Все страницы отчета, включая иллюстрации и приложения, нумеруются по порядку без пропусков и повторений. Первой страницей считается титульный лист, на котором нумерация страниц не ставится, на следующей странице ставится цифра "2" и т.д.

Порядковый номер страницы печатают на середине верхнего поля страницы.

Примеры, иллюстрирующие текст отчета, фотографии работ учеников, наглядно-методические пособия, графики, таблицы и другие материалы практики, можно размещать как в тексте, так и в приложении. В любом случае, каждый объект приложения должен быть подписан, а в тексте на него должны быть указаны ссылки.

 

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Первая неделя практики посвящена, как правило, ознакомлению, проектированию, планированию и подготовке педагогической работы магистранта. Сюда входит знакомство с администрацией, коллективом педагогов и учащихся учебного заведения, изучение необходимой документации, установление расписания работы каждого практиканта, подготовки будущих занятий. На первой неделе практики магистрант составляет план индивидуальной работы и подписывает у руководителя практики.

Вторая неделя является началом педагогической деятельности практиканта, хотя проводить занятия можно, по степени готовности и на первой неделе. В этот период идет освоение практических и научных методов исследования результатов деятельности обучающихся; проводится исследование подготовленности обучающихся по изучаемой дисциплине, степень показателей изобразительной деятельности.

Задачи третьей недели направлены на самоанализ и коррекцию деятельности практиканта. Продолжается проведение занятий по утвержденному плану.

Четвертая неделя посвящена подведению итогов работы: анализ продуктов творческой деятельности обучающихся, проведение и обработка исследовательских диагностик, формулировка и оформление выводов, подготовка отчетной документации.

Структурирование процесса практики по времени является относительной, и практикант может вносить коррекции и осуществлять свою деятельность.

Содержание программы педагогической практики по разделам

Раздел 1. Организационно-подготовительный

Цель – составление плана индивидуальной работы магистранта (Прил. №1) на период практики, знакомство с условиями организации образовательного процесса образовательного учреждения

Подготовительная работа:

- знакомство с учебным учреждением;

- обсуждение сроков и тематики аудиторных, самостоятельных и индивидуальных занятий и мероприятий;

- посещение занятий дисциплин изобразительного искусства с целью ознакомления с методикой, методами и приемами работы преподавателя, анализа наблюдаемых занятий, выявления степени подготовленности студентов;

- посещение, обсуждение и анализ учебных занятий и внеаудиторных мероприятий сокурсников-практикантов по дисциплинам изобразительного искусства;

- исследование оснащенности аудиторий, для практических занятий по дисциплинам изобразительного искусства;

- анализ дидактического и методического обеспечения дисциплины;

- участие в заседаниях кафедры, поэтапное (понедельное) подведение предварительных итогов практики.

Учебно-методическая работа:

- тематическое планирование работы на период практики;

- определение актуальности, взаимосвязанных целей и задач, тематики проводимых занятий, их места для дальнейшего изучения дисциплины;

- предварительная разработка содержаний занятий с учетом имеющихся знаний обучающихся;

- подготовка методического обеспечения занятий: дидактических и наглядно-методических пособий, содержания педагогического рисунка, подбор видео или организация мастер-классов и т.д.;

- подготовка инструментария к диагностике учебно-творческих работ обучающихся: анкеты, тесты, критерии оценки работ;

- подготовка диагностического аппарата исследования учебно-творческих работ студентов;

- разработка методической системы учебно-творческих заданий по дисциплине.

Раздел 2. Практико-ориентированный

Цель - организация и проведение занятий в соответствии с тематическим планированием.

Организационная работа:

- организация занятий: подбор и постановка натуры, наглядно-демонстративных объектов, информационных материалов, презентации, мастер-классов и т. п.;

- подготовка тестовых материалов,

- подготовка внеурочного мероприятия в рамках воспитательного процесса средствами изобразительного искусства.

Учебно-методическая работа:

- планирование и разработка учебно-творческих задач теоретического информационного блока, планирование результатов к каждому учебному занятию;

- проведение тестовых мероприятий;

- проведение аудиторных занятий с использованием дидактических и наглядно-методических средств;

- проведение индивидуальной работы с учащимися по дисциплинам изобразительного искусства.

Исследовательское проектирование

- подготовка содержания и инструментария к психолого-педагогическому исследованию и анализу коллектива обучающихся,

- подготовка содержания инструментария к исследованию и сравнительному анализу уровня творческих способностей одного или нескольких учащихся по самостоятельно разработанным методикам и критериям на начало и конец практики.

Раздел 3 Исследовательский

- анализ, совместно с руководителем, проведенных мероприятий практики или методистом,

- самоанализ проведенной педагогической, методической, исследовательской работы,

- дальнейшее проведение занятий с учетом выводов и рекомендаций руководителя,

- проведение внеурочного мероприятия в рамках воспитательного процесса средствами изобразительного искусства по подготовленному сценарию.

- анализ проведенной методической, научно-исследовательской и практической педагогической работы.

Раздел 4. Аналитический

- проведение завершающих занятий,

- апробирование разработанных исследовательских методик с применением самостоятельно разработанных показателей и критериев анализа учебно-творческих работ обучающихся в рамках учебной дисциплины,

- исследование продуктов учебно-творческой деятельности,

- обработка статистических данных,

- оформление выводов,

- оформление методической системы учебно-творческих заданий по дисциплине,

- анализ проведенных мероприятий,

- подготовка отчетных документов по завершению педагогической практики.

 

СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

В период практики студент должен выполнить задания, которые содействуют формированию конкретных компетенций выпускника магистратуры. К заданиям необходимо отнестись серьезно и с полной ответственностью, так как освоение их содержания формирует практические навыки организации учебного процесса, навыки работы с учебно-методическими документами, знания и умения исследования творческой деятельности студентов, что является каждодневной работой преподавателя дисциплин изобразительного искусства в высших и средних специализированных учебных заведений.

1. Анализ оборудования мастерских, его количество и качество, для проведения практических занятий по видам изобразительного искусства. (ОК – 4, ПК – 2).

Для осуществления успешной художественно-творческой учебной деятельности и изучения теоретических основ изобразительного искусства необходимы определенные материально-технические условия, создающие благоприятные условия для визуального наблюдения и изобразительной практической деятельности. Многое зависит от естественного освещения аудитории, от наличия дополнительных световых источников, создающих необходимые световые эффекты для изучения натуры. Также важно наличие возможности закрывать солнечные лучи, попадающие на работы студентов, на натурные постановки и слепящие глаза рисующих. В аудиториях необходимо специальное оборудование в виде мольбертов, живописных станков, стеллажей для хранения учебных работ, наличие сантехнических условий. Выполняя обследование кабинета, необходимо показать степень его оснащенности, заполнив таблицу, сделать вывод об уровне существующих условий для работы, предложить рекомендации.

2. Изучение наполнения и содержания наглядно-методического фонда.

Наглядно-методический фонд – одна из важнейших составляющих учебного художественного процесса. Именно определенные комбинации объектов этого фонда, могут стать одной из вдохновляющих частей для успешного обучения студентов. Степень насыщенности разнообразными бытовыми предметами различной материальности и фактуры дает основание для поиска оригинальных композиций и выразительных художественных приемов работы. Наличие гипсовых моделей различных форм позволяет изучать методы конструктивного рисования, актуализирует конструктивное и пространственное мышление рисующих. Задача практиканта – изучить состав натурного фонда, занести результаты наблюдения в таблицу и сделать вывод о степени полноты, разнообразии, достаточности/недостаточности его наполнения и оставить рекомендации (ОК – 4, ПК – 2).

4. Теоретический анализ УМК дисциплины.

Методическое обеспечение дисциплины является одним из необходимых условий успешности обучения изобразительному искусству. В учебно-методический комплекс входят следующие документы:

- образовательный стандарт учебной дисциплины;

- учебник, учебное пособие или курс конспекты курса лекций;

- экзаменационные или зачетные билеты;

- методическое обеспечение самостоятельной работы студентов;

- методические рекомендации по изучению дисциплины (выполнению курсовых и дипломных работ, практических заданий и т. п.);

- документы фонда контроля и тестирования учебной деятельности;

- электронные обучающие материалы и технические средства обучения (электронный учебник, аудио- и видеоматериалы) и др.

- наглядно-методические пособия и другие дидактические материалы.

В результате изучения и анализа документов дисциплины, практиканту необходимо понять взаимосвязь структурных методических единиц, содержание которых обеспечивает выполнение учебного плана и успешность обучения студентов. Особое внимание нужно уделить изучению цели и учебных задач программы дисциплины, формам организации учебных аудиторных, самостоятельных и индивидуальных занятий. Важно изучить методические рекомендации, учебные пособия и руководства, которые помогут молодому специалисту сделать первые шаги к профессии преподавателя.

По итогам выполнения этого задания необходимо представить анализ организации аудиторной, самостоятельной и индивидуальной работы (Прил.9), анализ фонда контроля и тестирования студентов (Прил.10), сделать соответствующие выводы о разнообразии/однообразии форм учебной работы и контроля учебной деятельности студентов.

5. Наблюдение и анализ занятия, проведенного преподавателем учебного заведения.

Цель наблюдения – определить методы работы преподавателя, понять логику построения учебного занятия, способы передачи профессиональных знаний и художественно-творческого опыта, увидеть, как добивается учебной цели занятия и выполнения задач и как выстраивает отношение с коллективом студентов. Итоги наблюдения и изучения фиксируются в таблице (Прил.11)

(ОК- 1, ОК – 4, ОПК – 3)

6. Наблюдение и анализ занятия, проведенного сокурсником.

Наблюдение художественно-педагогического процесса под руководством сокурсника имеет ту же цель – выделить применяемые методы, и приемы работы, проследить организацию и распределение времени на каждый учебный период занятия, послушать, как выстраивается речь практиканта, готов ли он на диалог с обучаемыми или же использует средства монолога и.т.д. (Прил.11). (ОК- 1, ОК – 4, ОПК – 3)

7. Самоанализ проведенных занятий

Анализ проведения собственного занятия происходит по указанной системе. Практиканту необходимо с полной ответственностью, обдуманно определить свой уровень составления комплекта методических материалов к занятиям. Выявить достоинства и недочеты примененных методов работы на занятии, проанализировать результаты деятельности обучающих. По результатам самоанализа заполнить таблицу (прил.11). Желательно выслушать критические замечания руководителя практики и сравнить их с собственным взглядом на проведенную работу. (ОК- 1, ОК – 4, ОПК – 3).

8. Психолого-педагогическое исследование коллектива студентов.

Практиканту, работающему с коллективом обучающихся, необходимо изучить и представить информацию не только о каждом студенте отдельно, но и о коллективе группы в целом. Это способствует выработке грамотного подхода к профессиональной коммуникации, как внутри коллектива, так и за его пределами. Хорошо, когда в группе студенты являются единомышленниками, имеют схожие цели и установки. Но не всегда так бывает, и в этом случае практикант-преподаватель должен изучить коллектив, выяснить его эмоциональный фон, настрой на получение новых знаний в выбранной профессии и направить свои усилия на организацию совместной творческой деятельности не только в рамках обучения в стенах учебного заведения, но и на занятия, которые помогли бы сплотить коллектив. Для этого необходимо проанализировать состав группы – наличие активных и пассивных, ведущих и ведомых личностей, наличие небольших группировок внутри коллектива, их интересов и взаимодействия между ними. На основе этих наблюдений можно построить план дополнительных действий, осуществление которого будет способствовать сплочению коллектива. (ОК – 4, ОПК – 3, ПК – 2)

Задание заключается именно в изучении группы студентов, с которыми работает практикант. Примерное содержание исследования коллектива указано в приложении (Прил.12).

9. И сследование показателей художественно-творческой деятельности студентов

Это задание тесно связано с научно-исследовательской деятельностью практиканта. Суть его заключается в получении результатов теоретически разработанного исследования по теме магистерской диссертации и анализ показателей художественно-творческой деятельности обучающихся. (Прил.13). (ОК – 1, ОК – 4, ОПК – 3, ПК- 1, ПК – 2, ПК – 3)

10. Разработка методических рекомендаций к проведению занятий дисциплине (6 - 8 шт.).

10.1. Структура методических рекомендаций содержит название изучаемого раздела, пояснительную записку в которой указываются цель, задачи, рекомендуемые методы работы, материальное и дидактическое обеспечение изучения раздела/темы дисциплины (Прил.14). После пояснительной записки размещается календарно-тематический план. (ПК- 4, ПК – 11)

10.2. Разработка календарно-тематического плана занятий по дисциплине на период практики

Календарно-тематический план – это комплекс информации по систематизации учебно-творческих задач и планируемых результатов. Этот документ наглядно показывает взаимодействие методических единиц учебного процесса – цель, задачи, знания, умения и навыки, компетенции, развивающиеся способности. Календарно-тематический план может иметь и дополнительную информацию в виде наглядных изображений, визуально показывающих содержание заданий. Это «удобный» документ для планирования, работы и коррекции плана занятий. Как правило, он выполняется в виде таблицы, содержащей несколько разделов (Прил. 15). (ПК- 4, ПК – 11)

10.3. Разработка методических пособий, технологических карт, планов-конспектов проводимых занятий.

Методические рекомендации включают планы-конспекты проводимых занятий, наглядно-методические пособия, технологические карты и другие дидактические материалы, необходимые для полного раскрытия содержания каждого, отдельно взятого занятия. В период педагогической практики должно быть проведено и представлено не менее планов-конспектов 6-8 ми занятий, с приложениями наглядно-методических пособий, технологических карт, таблиц, используемых в ходе работы и фотографий студенческих работ (Прил.16, 17). (ПК- 4, ПК – 11).

11. Разработка и проведение учебно-воспитательного мероприятия по одному из направлений изобразительного искусства.

Воспитательная работа имеет значение не только в период школьного обучения. Воспитание человека продолжается всю жизнь, но на различных этапах используются разнообразные методы и формы и воспитания. Период юношества, студенчества не является исключением, и актуальность воспитательных мероприятий, которые приобретают иные формы, не исчезает. Задача практиканта найти ту форму и содержание мероприятия, которые связаны с будущей профессией нынешнего студента, имеет не только воспитательное, но и развивающее и образовательное значение. Содержание мероприятия может иметь форму сценария, плана-конспекта или тезисов, этот документ может содержать элементы плана-конспекта, технологической карты. Главное, что оформление воспитательного мероприятия должно отражать роль основных действующих персонажей, ведущих и других участников и в то же время быть руководством к проведению мероприятия. (ОК – 4, ОПК – 3, ПК – 2)

12. Оформить отчетную документацию по утвержденной форме с приложением творческой презентации в виде слайд- фото- видео-отчета о деятельности магистранта в период педагогической практики. (Приложение 1-18).

ПЕРЕЧЕНЬ ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

Список представлен в порядке очередности расположения документов

1. Отзыв руководителя педагогической практики (Приложение 3)

2. Индивидуальный план-отчет прохождения педагогической практики. (Приложение 4)

4. Дневник педагогической практики (Приложение 5)

5. Анализ оборудования мастерских (Приложение 6)

6. Анализ наглядно-методического фонда (Приложение 7)

7. Методические и дидактические материалы дисциплины (Приложение 8)

8. Анализ организации самостоятельной и индивидуальной работы студентов (Приложение 9)

9. Анализ фонда контроля и тестирования учебной деятельности студентов (Приложение 10)

10. Протоколы наблюдения и анализа проведенных учебных занятий (Приложение 11).

11. Психолого-педагогическое исследование коллектива студентов (Приложение 12).

12. Анализ уровня развития свойств художественно-творческого мышления. студентов в результате обучения (Приложение 13).

13. Методические рекомендации к проведению занятий (Приложение 14).

14. Календарно-тематическое планирование (Приложение 15).

15. Технологические карты или планы-конспекты занятий (Приложение 16, 17).

16. Сценарий учебно-воспитательного мероприятия.

Документация сдается на кафедру в бумажном и электронном носителе (диск) в отдельной папке, оформленной в соответствии с общепринятыми нормами оформления соответствующих документов.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРИ ПРОХОЖДЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Комплексное использование современных технологий и разнообразных методов дает высокие результаты освоения педагогического опыта и создает предпосылки для поддержания устойчивого интереса обучающихся к предмету. Приоритетными технологиями реализации задач педагогической практики являются:

Практико-ориентированные технологии: педагогический рисунок, мастер-класс, анализ рисунков и т.д.), обоснование и защита научно-исследовательских разработок, проведение тематических бесед с обучающимися, выступление на конференции.

Интегральные технологии: взаимосвязь предметов специализации с педагогическими дисциплинами, взаимосвязь педагогической и научно-исследовательской деятельности.

Интернет технологии: поиск и изучение информации, составление презентаций, схем, аналитических диаграмм, поиск и подготовка мастер-классов и т.д.

Технология развития критического мышления: самоанализ, самооценка, проверка, анализ, развитие и применение полученной информации.

Технологии визуализации – презентации, графическая визуализация.

Рекомендуемая литература

1.Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития: инновационный курс: учеб. пособие. Кн. 2 / В. И. Андреев. - Гриф МО. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1998. - 420 с

2.Ахметжанова Г. В. Многоуровневая система развития педагогической функции будущего учителя в процессе непрерывного образования: монография / Г. В. Ахметжанова; ТГУ. - ТГУ. - Тольятти: ТГУ, 2007. - 326 с.: ил. - Библиогр.: с. 274-311. - Прил.: с. 312-324

3. Борытко Н. М. Диагностическая деятельность педагога: учеб. пособие для студ. вузов / Н. М. Борытко; под ред. В. А. Сластенина и [др.]. - Гриф УМО. - М.: Академия, 2006. - 285 с. - (Профессионализм педагога)

4. Каменская Е. Н. Психология развития и возрастная психология: конспект лекций / Е. Н. Каменская. – Изд. 2-е, перераб. И доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 251 с.

5. Каменская Е. Н. Психология развития и возрастная психология: конспект лекций / Е. Н. Каменская. – Изд. 3-е, перераб. И доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 251 с.

6. Колесникова И. А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для вузов / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. - Гриф УМО. - М.: Академия, 2008. - 285 с. - (Профессионализм педагога). - Библиогр.: с. 282. - Прил.: с. 215-281.

7. Кругликов Г. И. Методика профессионального обучения с практикумом: учеб. Пособие / Г. И. Кругликов. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 287 с.

8. Крайг Г. Психология развития = Human development: [учеб. Пособие] / Г. Крайг, Д. Бокум; науч. Ред. Пер. на рус. Яз. Т. В. Прохоренко. – 9-е изд. – СПб.: Питер, 2010. – 939 с.

9. Ляпина Г. А. Практическая педагогика – в действии: учеб.-метод. Рекомендации / Г. А. Ляпина. – Тольятти: ВЭГУ, 2006. – 78 с.

10. Методические рекомендации по организации сквозной педагогической практики: для студентов специальности «Изобразительное искусство» / Автор-сост. Пекина О.И. – Тольятти: ТГУ, 2015. 110 с.

11. Морева Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Н. А. Морева. - М.: Академия, 1999. - 297 с. - (Высшее образование). - Библиогр.: с. 291

12. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для вузов / Е. П. Белозерцев [и др.]; под ред. В. А. Сластенина. - 3-е изд., стер.; Гриф МО. - М.: Академия, 2007. - 368 с.

13. Педагогическое мышление и интеллект / [авт.-сост. В. Н. Пунчик, Н. С. Самсонова]. - Минск: Красико-Принт, 2010. - 173 c.: ил.

14. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / В. Г. Асеев [и др.]; под общ. ред. А.А. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2005. - 256 с.

15. Петрушин В. И. Психология и педагогика художественного творчества: учеб. Пособие / В. И. Петрушин. – [2-е изд.]. – М.: Гаудеамус: Академ. Проект;, 2008. – 489 с.

16. Ростовцев Н. Н. История методов обучения рисованию: русская и советская школа рисунка: учеб. пособие для студентов худож.-граф. фак. пед. инт-тов / Н. Н. Ростовцев. - М. учеб. пособие: Просвещение, 1982. - 240 с.: ил. - Примеч. и коммент.: с. 227-239

17. Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: учеб. для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов / Н. Н. Ростовцев. - 3-е изд., доп. и перераб.; Гриф МО. - М.: АГАР: Рандеву-АМ, 2000.- 256 с.

18. Селевко Г. К. Педагогические технологии авторских школ / Г. К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 188 с.

19. Сидякина Е.А. Педагогическая психология: учеб.-метод. Пособие / Е. А. Сидякина. – ТГУ. – Тольятти: ТГУ, 2007. – 63 с.

20. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности: учеб. пособие по направлению и спец. психология для вузов / С. Д. Смирнов. - М.: Академия, 2001. - 303 с.

21. Солдатова Е. Л. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез: учеб. Пособие для вузов / Е. Л. Солдатова, Г. Н. Лаврова. – Гриф УМО. – Ростов н/Д: Феникс, 2004.

22. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология: учеб. Пособие для вузов / Л. Д. Столяренко. – Изд. 5-е, испр. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 542 с.

23. Теплов Б. М. Избранные труды. В 2 т. Т. 1 / Б. М. Теплов. - М.: Педагогика, 1985. - 329 с.

 

Специальная литература

24. Агостон Ж.Ф. Теория цвета и е применение в искусстве и дизайне / Ж.А. Агостон; пер.с анг. И.В. Пеновой. – М.: Мир,1982.-181

25. Алексеев С.С. О колорите / С. С. Алексеев. – М.: Изобразит. искуство, 1974. – 175 с., [45] цв. Репрод. – Библиогр.: с. 123-124, - 93 – 64.

26. Бесчастнов Н. П. Черно-белая графика: учеб. пособие / Н. П. Бесчастнов. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 271 с.

27. Беда Г. В. Тоновые и цветовые отношения в живописи / Г. В. Беда. - М.: Сов. художник, 1964. - 80 с.: ил. - Библиогр.: с. 75-76

28. Визер В. Живописная грамота: основы искусства изображения / В. Визер. – СПб.: Питер, 2006. – 186 с.

29. Волков Н. Н. Цвет в живописи / Н. Н. Волков. - [Изд. 2-е, доп.]. - М.: Искусство, 1985. - 320 с., [79] табл. репрод. - Указ.: с. 316-320. - 749-09

30.Волков Ю. А. Работа над живописными этюдами: учеб.-метод. пособие для студентов-заочников художественно-графических факультетов пед. ин-тов по курсу "Живопись" / Ю. А. Волков. - М.: Просвещение, 1984. - 31 с. - Библиогр.: с. 30

31. Герчук Ю. Я. Язык и смысл изобразительного искусства: учеб. пособие / Ю. Я. Герчук. - М.: РИО Мособлупрполиграфиздат, 1994. - 176 с.: ил

32. Гнедич П. П. История искусств: Живопись. Скульптура. Архитектура: соврем. Версия / П. П. Гнедич; [науч. Консультант М. В. Панова; лит. Обработка текста В. Е. Татаринова]. – М.: Эксмо, 2008. – 847 с.: цв. Ил. + CD.

33. Даглдиян К. Т. Декоративная композиция / К. Т. Даглдиян. – Изд. 2-е, перераб. И доп.; Гриф УМО. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 313 с.

34. Живопись: учеб. пособие для вузов / Н. П. Бесчастнов [и др.]. - Гриф МО. - М.: Владос, 2007. - 223 с.: ил. - (Изобразительное искусство). - Библиогр.: с. 218.

35. Заёнчик В. М. Основы творческо-конструкторской деятельности: предметная среда и дизайн: учеб. Для вузов / В. М. Заёнчик, А. А. Карачёв, В. Е. Шмелёв. – Гриф МО. – М.: Академия, 2006. – 315 с.

36. Землякова Г. М. Печатная графика на факультете изобразительного искусства: учебно-метод. руководство для фак. Изобраз. Искусства / Г. М. Землякова, С. Н. Горячева; ТГУ; фак. Изобразительного искусства и дизайна; каф. Изобразительного искусства. – ТГУ. – Тольятти: ТГУ, 2004. – 98 с.

37. Изобразительное искусство = под ред. А.А. Унковского: 3 курс: учеб.-метод. пособие для студентов-заочников худож.-граф. фак. пед. ин-тов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1987. - 120 с.: ил. - Библиогр. в конце глав

38. Кирцер Ю. М. Рисунок и живопись: учеб. Пособие / Ю. М. Кирцер. – Изд. 6-е, стер. – М.: Высш. Шк., 2005. – 271 с.

39. Константинова С. С. История декоративно-прикладного искусства: конспект лекций / С. С. Константинова. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 187 с.

40. Кузин В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе: учебник для студентов / В. С. Кузин. - 3-е изд., перераб. и доп.; Гриф МО. - М.: Агар, 1998. - 336 с.: ил. - Библиогр.: с. 333

41. Ли Н. Г. Основы учебного академического рисунка: учеб. Для студ. Вузов, обуч. По спец. 070603 «Искусство интерьера», 270301 «Архитектура» и др. / Н. Г. Ли. – Гриф МО. – М.: ЭКСМО, 2011. – 479 с.

42. Логвиненко Г.М. Декоративная композиция: учеб. Пособие для вузов / Г. М. Логвиненко. – Гриф МО. – М.: Владос, 2008. – 144 с.

43. Мелодинский Д.Л. Школа архитектурно-дизайнерского формообразования: учеб. Пособие для вузов / Д. Л. Мелодинский. – Гриф УМО. – М.: Архитектура-С, 2004. – 312 с.

44. Молотова В.Н. Декоративно-прикладное искусство: учеб. Пособие / В. Н. Молотова. – Гриф МО. – М.: ФОРУМ, 2007. – 272 с.

45. Нижибицкий О.Н. Художественная обработка материалов: учеб. Пособие для вузов / О. Н. Нижибицкий. – Гриф УМО. – СПб.: Политехника, 2007. – 208 с.

46. Никодеми Г. Б. Техника живописи: Инструменты, материалы, методы: практ. советы / Г. Б. Никодеми; пер. с ит. Г. Семеновой. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. - 143 с.: ил. - (Классическая библиотека художника). - Слов.: с. 129-140. - ISBN 5-04-009960-6: 91-30

47. Основы композиции: учеб.-метод. Пособие / ТГУ; Инженерно-строит. Ин-т; каф. «Дизайн»; [сост. В. В. Семенова]. – ТГУ. – Тольятти: ТГУ, 2011. – 91 с.

48. Рапацкая Л.А. История художественной культуры России: от древних времен до конца XX века: учеб. Пособие для вузов / Л. А. Рапацкая. – Гриф УМО. – М.: Академия, 2008. – 376 с., [32] с.

49. Соколова О. Ю. Секреты композиции: для начинающих художников / О. Ю. Соколова. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 125 с.

50. Сокольникова Н. М. История изобразительного искусства: учеб. Для вузов. в 2 т. Т. 2 / Н. М. Сокольникова. – 2-е изд. – М.: Академия, 2007. – 207 с.

51. Сокольникова Н. М. История изобразительного искусства: учеб. Для вузов. В 2 т. Т. 1 / Н. М. Сокольникова. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 297 с.

52. Томарова Н.Г. Технология холодной эмали: метод. Рекоменд. К вып. Учебно-творч. Заданий для спец. «Изобразительное искусство» / Н. Г. Томарова; ТГУ; каф. Изобразит. Искусства. – ТГУ. – Тольятти: ТГУ, 2006. – 84 с.

53. Тыртышная, М. А. 50 идей для классного руководителя: практическая копилка педагога / М. А. Тыртышная. – Изд. 3-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 219 с. – (Б-ка учителя). – Библиогр.: с. 217. – ISBN 978-5-222-15862-3: 59-00

54. Устин В. Б. Композиция в дизайне: метод. Основы композиционно-художественного формообразования в дизайнерском творчестве: учеб. Пособие / В. Б. Устин. – Изд. 2-е, уточн. И доп.; Гриф МО. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 239 с.

55. Флекель М. И. Великие мастера рисунка: Рембрадт. Гойя. Домье / М. И. Флекель. - М.: Искусство, 1974. - 271 с.: ил. - Библиогр.: с. 264. - Список ил. с. 269-270. - 130-00

56. Фокина Л.В. История декоративно-прикладного искусства: учеб. Пособие / Л. В. Фокина. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 241 с.

57. Формирование новых культурологических подходов в художественно-образовательном пространстве России. Имидж педагога-творца ХХI века. Сб. статей. — Самара: ООО «Офорт», 2008.

58. Школа изобразительного искусства: учеб.-метод. пособие: в 10 вып. Вып.5 / М. Н. Алексич [и др.]. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Изобразит. искусство, 1994. - 200 с.: ил. - Список репродукций: с. 196-198

59. Школа изобразительного искусства: в 10 вып. Вып. 9 / отв. ред. А.М. Кузнецов. - М.: Изд-во Академии художеств СССР, 1963. - 362 с.: ил.

60. Яшухин А. П. Живопись: учебник для пед. ин-тов и ун-тов / А. П. Яшухин, С. П. Ломов. - [2-е изд., перераб. и доп.]; Гриф МО. - М.: Агар: Рандеву АМ, 1999. - 229 с.: ил. - Библиогр.: с. 227

· другие фонды:

61. Сборник нормативных документов. Искусство. —М.: Дрофа, 2005. – 64

62. Студия декоративно-прикладного творчества: программы, организация работы, рекомендации / авт.-сост. Л. В. Горнова и др. - Волгоград: Учитель, 2008. – 250 с.

63. Фришман, И. И. Методика работы педагога дополнительного образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский цент «Академия», 2004. – 160 с.

64. Хуторской, А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя / А. В. Хуторской. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 383 с.

· ресурсы Интернет

65. Институт содержания и методов обучения РАО http://ismo.ioso.ru/

66. Московский институт открытого образованияhttp://www.mioo.ru/

67. Каталог ссылок на портале «Все образование» http://catalog.alledu.ru/

68. Федеральный портал «Российское образование». http://www.edu.ru/

69. Российский общеобразовательный портал Министерства образования РФ http://school.edu.ru/

70. Московский комитет образования http://www.educom.ru/

71. Федеральный образовательный стандарт http://standart.edu.ru

72. Библиотека научных статей http://elibrary.ru

73. Закон о дополнительном образовании статья 26 http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii/26/

Приложение 1

 

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Тольяттинский государственный университет»

44.04.01 Педагогическое образование

профиль «Художественное образование»

 

 

Институт изобразительного и декоративно-прикладного искусства

Кафедра «Живопись и художественное образование»

ОТЧЕТ

ПО ИТОГАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

 

Ф.И.О. практиканта:	Иванов И. И.
Курс:	группа ХОм-1401
Руководитель практики:	ФИО руководителя, должность, звание кафедры «Живопись и художественное образование» ТГУ
Сроки:	__________ ___________

 

 

Тольятти, 2016

Приложение 2

Пример оформления листа Содержания

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

	№ стр.
I. Организационные данные 1.1 Сведения о базовом образовательном учреждении практиканта 1.2 Анализ оборудования мастерских и содержания учебно-методического фонда 1.3 Протоколы наблюдения и анализа занятий 1.4 Отчет о психолого-педагогическом исследовании коллектива студентов 1.5. Отчет по проведенному анализу уровня творческих способностей студентов
2 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕМЕ: «_________________»
2.1 Пояснительная записка 2.2 Календарно-тематическое планирование 2.3 Технологические карты проведенных занятий
Приложение

 

Приложение 3

ОТЗЫВ

руководителя педагогической практики о работе магистранта

в период с _________ по ___________

 

1.Отношение к педагогической практике.

2. Наличие специальных знаний по дисциплине.

3. Владение знаниями, методиками и технологиями организации художественно-образовательного процесса.

4. Наличие коммуникативных качеств.

5. Умение применять знания в практике обучения.

6 Список усвоенных навыков.

Например, усовершенствованы или получены навыки педагогической работы (перечислить какие)

Получен опыт написания программ, планов-конспектов, проведения мероприятий и уроков…..

7. Перечень выполненных задач.

Перечисляются конкретные задачи, с которыми справился практикант.

 

Руководитель практики подводит итог, резюмирует свою оценку.

Указываются как достоинства и достижения практиканта, так и недостатки или промахи, допущенные в работе.

Рекомендуемая оценка «___________________»

 

Подпись руководителя

Печать организации

 

 

Приложение 4

 

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН-ОТЧЁТ

прохождения педагогической практики

магистранта Иванова И. И.

период педагогической практики

01.09.2016 – 01.10.2016

 

Дата	Вид выполняемой работы	Отметка о выполнении (оценка)
Организационная работа
Учебно-методическая работа
Научная работа
Воспитательная работа

 

 

Практикант	______________ ________
Руководитель	______________ __________
Дата	_________ _________

 

Приложение 5

СВЕДЕНИЯ

о базовом образовательном учреждении студента-практиканта

 

Наименование учебного заведения ______________________

Юридический адрес _______________________

Телефон ______________________

ФИО руководителей учебного заведения

Директор / Ректор/ _________________________

Зам директора / Проректор ________________________

Зав. отделением / Зав кафедрой ____________________________

 

 

График работы практиканта
Дни недели /Дата	Расписание консультаций	Расписание посещаемых занятий	Расписание проводимых занятий
1 неделя
Понедельник 1.09.16
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Приложение 6

 

АНАЛИЗ ОБОРУДОВАНИЯ МАСТЕРСКИХ

Необходимое оборудование	Количество	Функциональность	Примечание
Натурные столики, подиумы для натуры
Мольберты, подставки для материалов
Софиты и лампы местного освещения
Затемнение, шторы от солнца
Ширмы для натурщиков
Оборудование для хранения учебных работ
Примеры учебно-творческих работ студентов
Доска
Экран
Проектор
Компьютер/ноутбук
…..

Вывод и рекомендации по обеспеченности учебного процесса необходимым оборудованием

 

 

Приложение 7

АНАЛИЗ НАГЛЯДНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ФОНДА

 

№п/п	Наименование объектов для рисования	Кол-во
1.	Муляжи фруктов и овощей
2.	Сухоцветы и искусственные цветы
3.	Бытовые предметы (вазы, кувшины, крынки, чайники, блюдца и пр.)
4.	Изделия декоративно-прикладного искусства
5.	Драпировки
6.	Гипсовые розетки с орнаментом
7.	Проволочные каркасы объемно-пространственных геометрических тел
8.	Гипсовые геометрические тела
9.	Модели черепа
10.	Гипсовые маски античных голов
11.	Гипсовая голова «Обрубовка»
12.	Гипсовая анатомическая голова «Экорше»
13.	Гипсовые модели частей лица головы Давида
14.	Гипсовые модели слепков античных голов
15.	…..
16.	…..

Вывод и рекомендации по обеспеченности учебного процесса необходимым наглядно-методическим фондом

 

Приложение 8

МЕТОДИЧЕНСКИЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ

	Наименование методических материалов
Обучающие видео- и аудио- материалы
1.	Тематические обучающие презентации (электронные)
2.	Учебные фильмы
3.	Записи мастер-классов
4.	Разработки организации мастер-классов
5.	Тематические кинофильмы
6.	Аудиозаписи
Наглядно-методические таблицы и дидактические материалы
	Последовательность выполнения заданий
	Природные явления в динамических таблицах
9.	Карточки-задания
10.	Кроссворды
11.	Карточки для упражнений
12.	Другие наглядно-методические материалы

 

Приложение 9

АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ И ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

	Формы организации самостоятельной работы	Формы организации индивидуальной работы
1.
2.
3.
4.
.

 

Вывод (в свободной форме)

 

Приложение 10

АНАЛИЗ ФОНДА КОНТРОЛЯ И ТЕСТИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДУЕНТОВ

Формы контроля	Используется /не используется (да/нет или + /-), комментарии (часто, редко, в каких случаях…)
Экзамен
Зачет
Просмотр
Тесты теоретические
Тесты изобразительные
Презентации
Портфолио
Выставочная деятельность
Конкурсы, олимпиады
Конференции или другие формы

Вывод (в свободной форме)

Приложение 11

ПРОТОКОЛ НАБЛЮДЕНИЯ И АНАЛИЗА ПРОВЕДЁННОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

 

Методические составляющие	Варианты возможных ответов
Цель	/Не/ Поставлена /Не/ Соответствует теме
Задачи	- /Не/ Поставлены - /Не/ соответс