Тематика курсовых работ (исследовательских проектов) и методические рекомендации по их выполнению

· Организация самостоятельной работы на уроках иностранного языка

· Использование интерактивных форм обучения на уроке иностранного языка

· Использование приемов коллективного взаимодействия на уроках иностранного языка

· Формирование профессиональной компетентности учителя иностранного языка

· Моделирование проблемных ситуаций общения как средства развития речемыслительной деятельности учащихся.

· Способы активизации речемыслительной деятельности учащихся на уроках иностранного языка.

· Организация внеклассной работы по иностранным языкам как условие эффективности языкового образования.

· Формирование универсальных учебных действий средствами иностранного языка.

· Урок иностранного языка в координатах современной образовательной системы.

Курсовая работа

Курсовая работа является неотъемлемой частью учебного плана. Цель курсовой работы – углубление знаний и систематизация полученных навыков.

Тематика курсовой работы может быть связана как с тематикой посещенного спецкурса, так и с общими вопросами базового курса методики. Примерная тематика курсовых работ разрабатывается на кафедре, но студент вправе сам предложить тему курсовой работы, предоставив соответствующее обоснование.

При написании курсовой работы студенту оказывает помощь научный руководитель, который назначается заведующим кафедрой из числа преподавателей.

Курсовая работа пишется на русском или иностранном языке по выбору студента и по согласованию с руководителем. Курсовую работу оценивает научный руководитель после проверки письменного текста и процедуры устной защиты (по решению кафедры).

Сроки сдачи курсовой работы устанавливаются деканатом.

Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины

Основная литература

 

№ п/п	Автор и название литературного источника	Краткая аннотация
	Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. - Урок иностранного языка Ростов н/Д: Феникс; М.: Глосса-Пресс, 2010. — 640 с.	Данное пособие не учебник и не полный курс методики, а только часть его, сквозь которую «высвечиваются» почти все проблемы методики. С ними любой учитель сталкивается ежедневно, т.к. любой компонент урока так или иначе (и теоретически, и практически) соотносится с проблемами методики.
	Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс: Пособие для студентов пед. вузов и учителей /. — М.: ACT: Астрель, 2008. — 238 с.	В книге раскрывается содержание базовых методических категорий, таких, как цели, принципы, содержание, методы и средства обучения, рассматриваются особенности организации уроков по формированию произносительных, лексических и грамматических навыков и по обучению различным видам речевой деятельности.
3.	Конаржевский Ю.А. Анализ урока. М.: Центр «Педагогический поиск», 2009. - 240 с.	В данной работе освещаются вопросы системного подхода к анализу урока в общеобразовательной школе и самоанализа его учителем. Книга предназначена для директоров общеобразовательных школ, их заместителей по учебно-воспитательной части, заведующих предметными кафедрами, методистов и инспекторов, а также учителей, решивших самостоятельно освоить системный подход к самоанализу своих уроков и сформировать у себя их системное видение.

 

 

8.2. Дополнительная литература:

 

№ п/п	Автор и название литературного источника	Краткая аннотация
1.	Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 336 с.	Учебное пособие, написанное известными специалистами, авторами многочисленных учебников и учебных пособий по школьной и вузовской методике, призвано сформировать у преподавателей любых неродных языков общее представление о теории обучения иностранным языкам как научной области, о закономерностях построения учебного процесса при развитии устного и письменного общения. Новизна авторского подхода состоит в том, что иностранный язык (как учебный предмет) рассматривается в качестве составной части языкового образования в условиях искусственной языковой среды.
2.	Никуличева Д.Б. Как найти свой путь к иностранным языкам: лингвистические и психологические стратегии полиглотов: учеб.-метод. пособие / Д.Б. Никуличева. - М.: Флинта: Наука, 2009. - 304 с.	В книге предлагается целостная новаторская методика изучения иностранных языков. Объединен огромный экспериментальный материал исследования стратегий изучения языков разными людьми, даны комментарии этих наблюдений с точки зрения современной лингвистики. Книга содержит важные практические рекомендации и упражнения по выработке эффективных стратегий обучения в сфере постановки задач, мотивации, ввода языковой информации, исправления ошибок, преодоления школьных страхов и барьеров в изучении языков. Читатель узнает, как научиться эффективным методикам запоминания и речевого поведения, как расширить свои творческие способности и как получать удовольствие от каждого занятия иностранным языком. Для изучающих иностранные языки и преподавателей
	Современные образовательные технологии/ под ред. Н.В.Бордовской. – М.: КНОРУС, 2010 – 432с.	Раскрываются подходы к пониманию и определению специфики образовательных технологий, принципы и методы проектирования, а также анализируется опыт их применения. Содержательно описаны технологии, применяемые в учебной среде, при организации самостоятельной образовательной деятельности, в процессе определения учебных достижений, актуализации творческого потенциала и саморазвития, оказания психолого-педагогической поддержки в контексте приоритетов общечеловеческих ценностей. Для студентов, учителей и вузовских преподавателей, а также всех тех, кто стремится повысить свою компетенцию в области современных образовательных технологий.
	Зубов, А. В. Методика применения информационных технологий в обучении иностранным языкам: учеб. пособие для студ. высш. учеб. зав. - М.: Академия, 2009. - 144 с.
	Конышева А.В Современные методы обучения английскому языку. 2011. – 304с