Образование и профессиональная подготовка

 

Значительная часть молодежи — это учащиеся и студен& ты. Ежедневно в нашей стране открывают двери, помимо де& сятков тысяч школ, тысячи профтехучилищ, средних спе& циальных учебных заведений, вузов. В учебных заведениях, осуществляющих профессиональную подготовку молодежи, обучается более 5 млн человек — почти треть молодых лю& дей в возрасте от 16 до 24 лет.

Значение образования в современных условиях понима& ют многие. Оно и сегодня рассматривается как важнейший показатель социального статуса человека. Если раньше ро& дители связывали достойное будущее своих детей с удачной женитьбой, то теперь все чаще — с престижным университе& том. По прогнозам, в текущем столетии, которое уже назва& ли веком знаний и информации, образование приобретет еще большую ценность.

На каких принципах строится образование в нашем обществе? В Законе РФ «Об образовании» говорится, что го& сударство гарантирует гражданам общедоступность и бес& платность общего среднего и начального профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность среднего профессионального и высшего образования в госу& дарственных учебных заведениях.

Наряду с государственной системой образования возник& ли и набирают силу частные гимназии и лицеи, колледжи и вузы. Большинство негосударственных, а также частично

государственных учебных заведений действуют на платной,

коммерческой основе.

Отношение к платному образованию в нашем обществе двойственно: есть те, кто его поддерживает, однако выска& зываются и критические оценки. Рассмотрим аргументы каждой из групп. Сторонники платного образования указы& вают прежде всего на недостатки государственных образова& тельных учреждений: низкие зарплаты преподавателей, пе& реполненность школьных классов и студенческих ауди& торий, не позволяющая учитывать индивидуальные особен& ности учащихся, недостаток технических средств, устарев& шее лабораторное оборудование. Такое положение вызвано тем, что от оскудевшего государственного пирога образова& нию достаются просто крохи. Но не только этим. Как пока& зывает опыт развитых стран, частные школы и вузы и в богатом государстве привлекательнее и престижнее государ& ственных. К минусам государственных вузов и техникумов относят также и то, что они слабо ориентированы на новые специальности, востребованные рынком. Следствием этого является высокий уровень безработицы среди выпускников профессиональных учебных заведений: в середине 90&х гг. около 40% молодых безработных имели высшее и среднее специальное образование.

Среди аргументов, выдвигаемых противниками расшире& ния платных образовательных услуг, выделим следующие. Коммерциализация образования нарушает законодательно закрепленные принципы его гуманизации и демократиза& ции, поскольку разрушает равенство шансов в приобщении к знаниям и культуре, углубляет имущественное и социаль& ное неравенство в обществе. Частные учебные заведения в нынешнем виде — это школы для богатых, а богатство у нас часто связано с властью. Это значит, что возрождается со& словный характер школы. Кроме того, превращение образо& вания в товар затрудняет доступ к нему, нередко оставляя способных и перспективных за бортом. В таких условиях мы вряд ли получим новых Ломоносовых.

А какова ваша позиция в этом вопросе? Обсудите его в классе.

Многие из тех, кому довелось в свое время учиться в ин& ституте, вспоминают студенчество как лучшую пору своей жизни. Творческая активность, открытость в общении, боль& шие жизненные планы и вера в собственные силы и возмож& ности окрашивают жизнь в оптимистические тона. В то же время не всем, особенно на первых курсах, удается правиль& но распорядиться возросшей степенью свободы, в том числе и в учебной деятельности. Неспособность к систематическим умственным усилиям, работа урывками могут стать причи& ной неуспеха и разочарования в учебе.

НАЧАЛО ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

В пору юности, как мы уже отмечали, для многих моло& дых людей ведущей деятельностью остается учеба. При этом проблемы выбора будущей профессии или непосредственно& го трудоустройства уже выходят на первый план. Сама уче& ба (даже в старших классах школы, не говоря о высшем учебном заведении) воспринимается не как самоценность, а как ступень к овладению профессией.

Начало трудовой деятельности после окончания школы, училища, института всегда было серьезным испытанием для молодого человека. Так же обстоит дело и сегодня.

Нынешняя ситуация с точки зрения возможностей тру&

доустройства молодежи весьма противоречива.

Во&первых, 90&е годы минувшего века были периодом спада отечественного производства, снижения уровня опла& ты труда на многих государственных предприятиях. Это не& избежно вело к сокращению рабочих мест. Имеющиеся ва& кансии далеко не всегда привлекают молодежь по причине недостаточной оплаты труда. Наибольшее количество отка& зов приходится на молодых людей в возрасте до 18 лет, не имеющих ни профессии, ни опыта работы. Иначе говоря, ориентация на высокий заработок далеко не всегда подкреп& ляется собственными возможностями.

Во&вторых, государство перестало быть единственным мо& нопольным работодателем. Появились частно&индивидуаль& ные, акционерные, кооперативные предприятия, где труд работников оплачивается, как правило, выше, чем в госу& дарственном секторе. Эти предприятия охотно принимают на работу молодежь, хотя в последние годы требования к профессиональной подготовке работника и наличию трудо& вого стажа ужесточились.

В&третьих, осуществляемые в стране реформы привели к изменению характера трудовых отношений. Конституцион& но была закреплена свобода труда, гарантировано право распоряжаться своими способностями к труду. Это означало отказ от ранее действовавшего и законодательно закреплен& ного принципа всеобщей занятости. Было отменено центра& лизованное распределение выпускников учебных заведений. Последствия такого шага оказались противоречивыми. С од& ной стороны, появилась возможность свободно выбирать подходящую работу и вид деятельности тем, кто впервые выходит на рынок труда. С другой стороны, в сложивших& ся условиях это неизбежно вело к росту безработицы среди молодежи. В конце 90&х гг. молодежь в возрасте от 15 до

24 лет составляла примерно пятую часть трудоспособного населения. Среди безработных на долю молодых приходи& лось более 30%.

 

 

5—Л. Н. Боголюбов, 11 кл

Происходящая в последние годы стабилизация экономи& ки улучшила положение молодых на рынке труда. Сегодня немало тех, кто сразу после окончания учебного заведения получает высокооплачиваемую и престижную работу.

По закону заключать трудовой договор можно с лицами, достигшими 16 лет. Российское законодательство предусма& тривает возможность устройства на работу и с 15&летнего возраста. В отдельных случаях с согласия родителей дого& вор может быть заключен с учащимся, достигшим возраста

14 лет, для выполнения в свободное от учебы время легко& го труда. При этом для работников, не достигших 18 лет, вводятся различные льготы на производстве: запрещается использовать их труд на тяжелых работах, опасных или вредных производствах, а также в тех видах деятельности, которые могут причинить вред нравственному развитию (в игорном бизнесе, ночных клубах, в производстве, перевозке, продаже спиртных напитков). Закон предусматривает также ежегодные медицинские осмотры несовершеннолетних, за& нятых на производстве, запрещает привлекать их к ночным и сверхурочным работам, устанавливает ежегодный оплачи& ваемый отпуск протяженностью 31 день. Расторжение тру& дового договора с работником в возрасте до 18 лет допуска& ется только с согласия государственной инспекции труда и комиссии по делам несовершеннолетних. Все эти меры с точки зрения охраны здоровья молодежи абсолютно право& мерны. В то же время в условиях сокращения занятости они препятствуют найму несовершеннолетних работников: руко& водители предприятий не хотят нести экономические убыт& ки из&за предоставляемых льгот.

 

 

МОЛОДЕЖНАЯ СУБКУЛЬТУРА

 

Отдельным общественным группам свойственны особые черты сознания, поведения, стиля жизни. Они создают соб& ственную культурную нишу — субкультуру, которая может быть достаточно замкнута и автономна по отношению к господствующей культуре (от лат. sub — частица, указыва& ющая на нахождение под чем&либо, около чего&либо) либо противостоит ее фундаментальным ценностям (контр& культура). Об особой молодежной субкультуре заговорили в странах Запада после Второй мировой войны. Молодежная культура далеко не однородна; в ней проявляются половые, этнические, социально&классовые различия. Так, для сооб& ществ молодых мужчин характерен дух соревновательности, установка на собственный успех. Для девушек важен не столько результат совместной деятельности, сколько харак& тер складывающихся межличностных отношений. Они более избирательны в общении.

В то же время молодежную культуру можно рассматри& вать как некое целое, которому присущи определенные чер& ты. Прежде всего это особый характер отношений, сосредо& точенный скорее на дружбе и приятельстве в группах сверстников, чем на семье. Потребность в общении с ровес& никами возникает, как известно, очень рано. Юношескому возрасту свойственно как стремление к обособлению, преж& де всего от старших (учителей, родителей), так и желание принадлежать к какой&либо общности сверстников. Склады& ваются так называемые неформальные молодежные группы (слово «неформальные» в данном случае употребляется, что& бы подчеркнуть принципиальное различие с официально за& регистрированными общественными молодежными органи& зациями).

Потребность в общении у каждого преобразуется в свои, особые мотивы, побуждающие примыкать к той или иной группе, к тому или иному молодежному направлению. Кто& то, как вы знаете, надеется найти здесь понимание и эмо& циональную поддержку, которой лишен в обществе взрос& лых. Другой чувствует, что групповая принадлежность умножает его силы и делает более защищенным в безжало& стном мире острой конкуренции и соперничества. Есть и те, кто жаждет испытать чувство власти над другими.

Многим молодежным группам свойственно противоречи& вое сочетание единообразия и непохожести, особости. Еди& нообразие (в стиле поведения, музыкальных пристрастиях, модной атрибутике) поддерживается внутри группы. Вместе с тем само сообщество стремится (прежде всего внешне) вы& делиться в общем потоке молодежных движений.

Некоторые неформальные молодежные объединения не только обособляют себя от общества, но и в известных пре& делах противостоят ему, отвергая сложившиеся ценности и культуру (в этом случае можно говорить о молодежной контркультуре). Такое демонстративное неприятие общест& венных устоев, морали, образа жизни большинства особен& но ярко проявилось в молодежных движениях в западных странах в 60&е гг. Некоторые выступления студентов и мо& лодых рабочих проходили даже под политическими лозун& гами (новые левые). В дальнейшем протест стал выражать& ся не столько в прямом противостоянии обществу, сколько в попытках «уйти» от него, создав новые формы человечес& кого общежития (колонии хиппи).

В нашей стране временем появления неформальных мо& лодежных объединений стали 80&е гг. Наиболее влиятель& ным направлением стало рок&движение, объединенное, по& мимо увлечений определенным музыкальным стилем, общими идейными установками: антибюрократизмом, паци& физмом, антитоталитаризмом. В 1987 г. прошли первые фе&

 

 

5*

стивали популярных рок&групп на больших концертных площадках.

Сегодня в нашей стране существует множество групп и направлений в молодежной культуре. Деятельность большинства из них охватывает сферу досуга (музыка, спор& тивно&технические увлечения и т. п.). Есть объединения, проникнутые общественными интересами, например эколо& гическое движение. Сегодня свое влияние на молодежь стре& мятся усилить политические партии. Свои молодежные под& разделения имеют партии разной направленности.

Есть молодежные группы, бросающие вызов обществен& ному мнению. Чаще всего это выражается в особенностях одежды и модных дополнениях к ней. Иногда, однако, со& вершаются и прямые антиобщественные действия (хулиган& ство, драки), например группами футбольных или хоккей& ных фанатов. В этом случае общество сталкивается с негативным, отклоняющимся поведением. Одна из ради& кальных группировок, выражающая антиобщественные на& ционалистические, порой профашистские взгляды, — это так называемые скинхеды. Это направление зародилось в конце 60&х гг. прошлого века в Англии. Основной внешний признак — бритая голова. Особенность поведения — откры& тая агрессия. Спустя десятилетия группировки скинхедов появились в ряде стран, в том числе и у нас. Их действия из эпатажных (возмущающих общественное мнение) неред& ко переходят в преступные (нарушающие нормы уголовного права).

Крайнее и самое опасное проявление отклоняющегося по& ведения — преступность, к сожалению, встречается в моло& дежной среде. (Вспомните: каковы причины преступности? В чем состоят главные направления борьбы с ней?) Вы зна& ете, что молодежные криминальные группировки отличают жесткая иерархия и подчинение, строгое распределение функций, круговая порука. Они замкнуты и закрыты.

Большую роль в возникновении и распространении моло& дежной культуры играют средства массовой информации. Склонность следовать моделям увиденного по телевидению и в кино имеют не только подростки, но и молодежь. Про& иллюстрируем это примерами. В начале 90&х гг. в США был показан кинофильм «Программа». В одном из его эпизодов студент университета с целью демонстрации собственного мужества лежал на разделительной полосе оживленного шоссе, в то время как тяжелые грузовики со свистом про& носились рядом с ним. В течение двух недель после демон& страции фильма двое молодых парней в разных штатах по& пытались проделать тот же трюк. Последствия оказались трагичными: оба были задавлены насмерть не заметившими их водителями. Демонстрация по нашему телевидению

сериала «Бригада» также вызвала волну подражателей: мо& лодые люди в различных регионах страны стали объеди& няться в свои «бригады», имеющие явно криминальную на& правленность.

Подводя итоги, выделим основные черты молодежной культуры: это вызов ценностям взрослых и эксперименты с собственным образом жизни; своеобразные вкусы, особенно в одежде и музыке; это скорее культура досуга, чем работы.

ИИ Основные понятия: молодежь как социальная группа.

ИИТермины: тинейджеры, инфантилизм, субкультура,

контркультура.

 

 

1) Почему молодежь в качестве самостоятельной социаль& ной группы стали рассматривать лишь с переходом к инду& стриальному обществу? 2) Каковы основные психологичес& кие особенности юношеского возраста? 3) Какие права и обязанности обретает гражданин нашего государства, до& стигнув совершеннолетия? 4) Как меняются в молодые го& ды социальные роли и статус человека? 5) Приведите при& меры, показывающие возможности индивидуального выбора молодого человека в различных сферах жизни. 6) Что сви& детельствует о сохранении престижа образования в нашем обществе? 7) Какие факторы нынешней социально&экономи& ческой ситуации в нашей стране способствуют, а какие пре& пятствуют трудоустройству молодежи? 8) Какие льготы на производстве предусмотрены для несовершеннолетних?

9) Что свойственно неформальным молодежным объединени& ям? 10) Охарактеризуйте основные черты современной мо& лодежной субкультуры.

 

I юдумаите, оосудите, сделайте

1. Некоторые представители старшего поколения счита& ют, что значительная часть современной молодежи не жи& вет, а проживает, не работает, а подрабатывает, не трудит& ся, а делает вид.

Как вы относитесь к такой точке зрения? Поясните свою позицию.

2. Татьяне 18 лет. Два года назад она ушла из дома. Главная причина — неприятие образа жизни родителей, ко& торые, по ее словам, «только работают, а в свободное время

«зависают» у телевизора». Прокомментируйте эту ситуа&

цию.

3. Доля молодежи среди безработных в крупных городах ниже общероссийского показателя. В то же время в отдель& ных регионах молодые безработные составляют половину всех потерявших работу. Чем можно объяснить эти факты?

4. «Человек, не состоящий в браке и не владеющий про& фессией, продолжает оставаться ребенком в самом широком смысле слова», — пишет социолог. Согласны ли вы с этим выводом? Почему?

5. Сравните два определения понятия «молодежь», при&

веденные в современных научных изданиях:

«Молодежь — поколение людей, проходящих стадию со& циализации, усваивающих образовательные, профессиональ& ные, культурные и другие социальные функции».

«Молодежь — социально&демографическая группа, выде& ляемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения».

Противоречат ли эти определения друг другу или допол&

няют одно другое? Свой вывод поясните.

6. По данным социологов, в начале XIX в. средний воз& раст ребенка на момент смерти отца составлял примерно 20 лет. Молодые люди автоматически занимали рабочие места своих отцов. Во второй половине XX в. у двадцатилетних оказывались в живых и работали не только оба родителя, но и нередко оба деда. При этом научно&технический про& гресс вел к сокращению числа рабочих мест.

Оказывает ли эта ситуация, на ваш взгляд, влияние на положение молодых на рынке труда? Каковы: а) конкурент& ные преимущества; б) недостатки молодых в сравнении со старшими поколениями на рынке труда?

Поработайте с источником

Прочтите отрывок из книги немецкого философа и социолога К. Ман& хейма (1893—1947) «Диагноз нашего времени», написанной в 1943 г., и ответьте на поставленные вопросы.