Мотивация изучения темы: Система РАСК (регуляции агрегатного состояния крови) осуществляется сложнейшими механизмами, в которых принимают участие факторы свертывающей, противосвертывающей, фибринолитической систем крови. В здоровом организме эти системы взаимосвязаны и компенсируют друг друга. Нарушение функциональных взаимосвязей может привести к тяжелым патологическим состояниям организма, заключающихся в повышенной кровоточивости или во внутрисосудистом тромбообразовании. Индивидуальные свойства крови (групповая и резус принадлежность) являются основойгемотрансфузии. Переливание несовместимой крови развивается гемотрансфузионный шок, который может привести к смерти. Знание индивидуальных свойств крови необходимо врачу любого профиля.
Цели занятия
Общая цель: изучение темы направлено на формирование профессиональных компетенций ПК – 32, ПК – 6, ПК – 12 и ПК - 16 ФГОС специальности 060101 «Лечебное дело»
Конкретные цели и задачи:
После изучения темы студент должен:
«Знать» механизмы сосудисто-тромбоцитарного и коагуляционного гемостаза, фибринолиза, генотипические свойства крови.
«Уметь» оценивать состояние системы гемостаза по результатам лабораторных исследований, определить группу крови и резус-фактор.
«Владеть» методами определения времени остановки кровотечения и времени свертывания крови, методами интерпретации полученных результатов (присутствие или отсутствие агглютинации в исследуемых образцах).
Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах и необходимые для освоения темы.
Базой для освоения темы являются знания, полученные при изучении свойств крови, процессов гемостаза (кафедра биохимии, кафедра гистологии, эмбриологии и цитологии), функций факторов свертывания крови и фибринолиза как части функциональной системы поддержания гомеостаза (кафедра нормальной физиологии), процессов формирования наследственных признаков крови (кафедры биологии, биохимии, кафедра гистологии, эмбриологии и цитологии), функций агглютиногенов, агглютининов и резус-фактора как части функциональной системы крови (кафедра нормальной физиологии).
Этапы проведения практического занятия
| № п/п | Название этапа | Цель этапа | Время |
| X. Вводная часть занятия | 5-10 % | ||
| 28. | Организация занятия | Мобилизовать внимание студентов на данное занятие | 2 мин. |
| 29. | Определение темы, мотивации, цели, задач занятия | Раскрыть практическую значимость занятия в системе подготовки к профессиональной деятельности, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов | 3 мин. |
| XI. Основная часть занятия | 80-93 % | ||
| 30. | Контроль исходных знаний, умений и навыков | Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний, умений и навыков | 30 мин. |
| 31. | Общие и индивидуальные задания на СРС в учебное время | Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей самостоятельной их работе | 5 мин. |
| 32. | Управляемая СРС в учебное время | Овладение необходимыми общекультурными, профессиональными компетенциями, исходя из конкретных целей занятия | 25 мин. |
| 33. | Реализация планируемой формы занятия (клинический разбор случая болезни, семинар, конференция и др.) | Контроль результатов обучения и оценка с помощью дескрипторов | 5 мин. |
| 34. | Итоговый контроль | Оценивание индивидуальных достижений студента, выявление индивидуальных и типичных ошибок и их корректировка | 15 мин. |
| XII. Заключительная часть занятия | 5-10 % | ||
| 35. | Подведение итогов занятия | Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия | 3 мин. |
| 36. | Общие и индивидуальные задания на СРС во внеучебное время | Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер | 2 мин. |
