Воспитательная функция обучения. Функции процесса обучения

Функции процесса обучения

Образовательная функция обучения

Образовательная функция обучения предполагает усвоение научных знаний, формирование специальных и общенаучных умений и навыков.

Научные знания включают в себя факты повседневной действительности и науки, понятия, законы, закономерности, теорию, оценочные знания о нормах отношений к различным явлениям жизни, установленным в обществе.

Специальные умения и навыки включают в себя специфические только для соответствующего учебного предмета и отрасли науки практические умения и навыки.

Кроме специальных умений и навыков, в процессе образования учащиеся овладевают общенаучными умениями и навыками, которые имеют отношение ко всем предметам (работа с книгой, навыки чтения, письма, соблюдение режима и др.).

Общие учебные умения

Ряд исследователей (А.А.Бобров, В.В.Завьялов, А.В.Усова и др.) считают, что общие учебные умения подразделяются на познавательные, практические, организационные.

Познавательные:

- умение работать с учебной книгой и на этой основе самостоятельно пополнять, углублять и приобретать знания;

- умение наблюдать и по итогам наблюдений формулировать выводы;

- умение объяснять наблюдаемые факты и явления на основе имеющихся знаний и опыта и прогнозировать некоторые из них.

Практические:

- работать со справочной литературой, библиотечными каталогами и библиографическими списками;

- пользоваться различными измерительными приборами;

- вычислительные навыки (работа с калькуляторами, математическая обработка опытов и простейших исследовательских работ);

- работа с лабораторным оборудованием, приборами и принадлежностями простейшей бытовой техники, компасом, оптическими приборами и т.д.

Организационные:

- самостоятельно формулировать цель работы;

- планировать работу по достижению цели;

- видеть пути реализации намеченного плана;

- осуществлять самоконтроль за ходом своей работы;

- вносить по ходу работы коррективы в нее;

- сравнивать запланированные и полученные результаты работы.

 

Главное назначение образовательной функции - сделать знания достоянием личности каждого обучающегося.

В соответствии с образовательной функцией назначение процесса обучения заключается в том, чтобы:

· вооружить учащихся системой научных знаний, умений и навыков в соответствии со стандартом образования;

· научить творчески использовать эти знания, умения и навыки в практической деятельности;

· научить самостоятельно приобретать знания;

· расширить кругозор с целью дальнейшего образования и профессионального самоопределения.

 

Воспитательная функция обучения

Одновременно с образовательной процесс обучения реализует и воспитательную функцию, формируя у учащихся мировоззрение, нравственные, трудовые, эстетические, этические представления, взгляды, способы соответствующего поведения и деятельности в обществе, систему идеалов, отношений, физическую культуру, т.е. совокупность качеств личности, характерную для человека.

Виды воспитательных задач:

- формирование мировоззрения;

- формирование нравственности (нравственные ценности);

- формирование чувств и эмоций;

- формирование эстетического отношения к окружающей действительности (чувство прекрасного, умение отмечать прекрасное в окружающем);

- формирование волевых качеств личности (сила воли, упорство, самостоятельность, аккуратность);

- физическое развитие, сохранение и укрепление здоровья (формирование правильной осанки, укрепление мышц рук, укрепление мышц глаз);

- формирование коллективистских отношений, умения общаться в группе и в коллективе (коллективизм, уважение мнения других, дружба).

 

В каждом из видов проявляется совокупность качеств и свойств личности. Поэтому, определив вид задачи на данном уроке, следует найти то качество личности, для формирования и совершенствования которого наиболее подходит изучаемый учебный материал.

 

Пути решения воспитательных задач:

u содержание учебного материала

u формы и методы обучения

u общение, психологический климат, стиль руководства

u окружающая обстановка

u создание воспитывающих ситуаций

Вывод:

1) Необходимо анализировать и отбирать учебный материал с точки зрения его воспитывающего потенциала.

2) Необходимо так строить процесс обучения и общения, чтобы стимулировать личностное восприятие учебной информации учениками, вызывать их активное оценочное отношение к изучаемому, формировать их интересы.