Он должен отметить галочкой фамилии детей, у которых, по его наблюдениям, выявились какие-либо проблемы в ходе обучения и которые нуждаются в помощи психолога.
Результаты обследования представляются в виде сводной таблицы, графиков, диаграмм и в таблицах, а также в таблицах экспертного оценивания учащихся со стороны классных руководителей.
II. Результаты обследования
| № | Фамилия, имя | Социометрия | Распределение внимания | Визуально-логическое мышление | Словесно-логическая память | Исключе ние лишнего | Антонимы | Отношение | |||||
| Хочу взять на экскурсию | + | Не хочу брать на экскурсию | - | выписано чисел | кол-во ошибок | к школе | к учебным предметам | ||||||
| 1. | Адамко Василий | 3, 17 | 2, 10, 21 | 0,5 | +2 | +1 | |||||||
| 2. | Безгин Александр | 1, 10, 12 | 4, 13, 20 | +3 | +4 | ||||||||
| 3. | Бердыев Абдурахман | 1, 17 | 2, 10, 21 | +8 | +9 | ||||||||
| 4. | Гавро Светлана | 13, 15, 20 | 1, 2, 14 | -2 | +1 | ||||||||
| 5. | Губкина Любовь | 11, 14 | +3 | +3 | |||||||||
| 6. | Джумаева Айнур | ||||||||||||
| 7. | Криулин Олег | 5, 11, 14 | 1, 4 | -3 | -3 | ||||||||
| 8. П | Курбанова Карина | +6 | +6 | ||||||||||
| 9. | Малания Тина | 5, 13, 15, 19 | 1, 2, 3 | 1,5 | +5 | +5 | |||||||
| 10. | Мустафаев Илай | - | 1,5 | +2 | -1 | ||||||||
| 11. | Никитин Павел | 5, 14 | +2 | +3 | |||||||||
| 12. | Очхикидзе Ивери | ||||||||||||
| 13. | Прибыткова Даша | 4. 15, 20 | 1, 2, 3 | +5 | +6 | ||||||||
| 14. | Проскурнин Кирилл | 5, 10, 11 | 4, 13, 20 | +6 | |||||||||
| 15. | Рассолова Мария | 9, 13, 20 | 1, 3 | +5 | +9 | ||||||||
| 16. | Романов Дмитрий | ||||||||||||
| 17. | Сайдумаров Салех | 1, 3 | +8 | +9 | |||||||||
| 18. | Солдатова Елизавета | 9, 13, 15 | 1, 2, 3 | +2 | +7 | ||||||||
| 19. | Ушакова Каролина | 9, 13, 15 | 1, 2, 3 | +3 | +5 | ||||||||
| 20. | Филипова Анна | 4, 13, 15 | - | 1,5 | +5 | ||||||||
| 21. | Шурмаджи Мхаммад | 4,13, 15, 18, 20 | 1,5 | -1 | |||||||||
| Средние результаты: | 18,3 | 2,4 | 2.3 | 4,3 | 3.7 | 4,1 | 2,7 | 3,9 |
III. Экспертная оценка классного руководителя 4а класса
Классный руководитель – Трифонова Елена Сергеевна
| № | Фамилия, имя | Проблемы внимания | Проблемы поведения | Проблемы успеваемости | Личностные особенности |
| 1. | Адамко Василий | + | + | ||
| 2. | Безгин Александр | + | + | ||
| 3. | Бердыев Абдурахман | + | + | ||
| 4. | Гавро Светлана | ||||
| 5. | Губкина Любовь | ||||
| 6. | Джумаева Айнур | + | |||
| 7. | Криулин Олег | + | + | + | |
| 8. | Курбанова Карина | + | + | ||
| 9. | Малания Тина | ||||
| 10. | Мустафаев Илай | + | + | + | |
| 11. | Никитин Павел | + | |||
| 12. | Очхикидзе Ивери | + | |||
| 13. | Прибыткова Даша | ||||
| 14. | Проскурнин Кирилл | + | + | + | |
| 15. | Рассолова Мария | + | |||
| 16. | Романов Дмитрий | + | |||
| 17. | Сайдумаров Салех | ||||
| 18. | Солдатова Елизавета | + | + | ||
| 19. | Ушакова Каролина | ||||
| 20. | Филипова Анна | ||||
| 21. | Шурмаджи Мхаммад | + | + |
IV. Изучение эмоционального отношения детей к школе
(эмоциональное отношение к различным ситуациям, связанным со школой)
| Ситуации | + | - | коэффициент | |
| 1. Я собираюсь в школу | 0,44 | |||
| 2. Я вхожу в класс | 0,06 | |||
| 3. Я отвечаю на уроке | 0,56 | |||
| 4. Я на перемене | 0,67 | |||
| 5. Я иду из школы | 0,78 | |||
| 6. Я рассказываю родителям о школе | 0,28 | |||
| 7. Я делаю домашние задания | 0,00 | |||
| 8. Я думаю о школе | -0,06 | |||
| Обобщенный показатель | 9,75 | 3,62 | 3,88 | 0,34 |
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ УЧАЩИХСЯ К ШКОЛЕ
V. Изучение эмоционального отношения детей
к учебным предметам
| Учебные предметы | + | - | коэффициент | |
| 1. Математика | 0,50 | |||
| 2. Русский язык | -0,06 | |||
| 3. Чтение | 0,56 | |||
| 4. Окружающий мир | 0,28 | |||
| 5. Английский язык | 0,33 | |||
| 6. Труд | 0,61 | |||
| 7. ИЗО | 0,72 | |||
| 8. Физкультура | 0,72 | |||
| 9. Музыка | 0,61 | |||
| Обобщенный показатель | 11,33 | 2,78 | 3,78 | 0,47 |
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
К УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
VI. Выводы и рекомендации
Ø В целом результаты диагностики показали, что большинство учащихся 4 «А» класса школы № 162 достаточно хорошо адаптированы к школьному обучению и, в основном, готовы к переходу в основную школу.
Ø Однако в классе есть дети с низким социометрическим статусом (Адамко Василий, Безгин Александр, Бердыев Абдурахман и Гавро Светлана). Они нуждаются в особо пристальном внимании со стороны педагогов.
Ø Во время выполнения заданий на внимание, запоминание и логическое мышление эти же учащиеся оказались сравнительно более слабым, а также Курбанова Карина, Мустафаев Илай, Никитин Павел, Проскурнин Кирилл, Сайдумаров Салех, Шурмаджи Мхаммад, Филипова Анна, Ушакова Каролина. Они могут столкнуться с трудностями при обучении в 5 классе.
Ø Надо отметить, что большинство учащихся в задании на подбор антонимов продемонстрировали довольно богатый словарный запас.
Ø Вызывает беспокойство низкие показатели эмоционального отношения класса в целом к фразам, касающимся некоторых сторон школьной жизни (таким, как: «Я вхожу в класс», «Я рассказываю родителям о школе», «Я делаю домашние задания», «Я думаю о школе».
Ø Среди показателей эмоционального отношения учащихся к учебным предметам низкими результатами выделяются такие предметы, как окружающий мир (природоведение), английский язык и, особенно, русский язык.
Ø В отчете выделены красным цветом низкие показатели, характеризующие особенности внимания, памяти и мышления учащихся и низким или высоким социометрическим статусом в коллективе, наиболее любимые и нелюбимые учебные предметы, а также различные тревожащие моменты, связанные со школьной дезадаптацией. Эти учащиеся нуждаются в психолого-педагогической поддержке. Их родителям желательно предложить индивидуальные консультации, а в отдельных случаях – участие в групповых коррекционных занятиях.
Ø Совместно с классными руководителями необходимо обсудить кандидатуры тех детей, которые нуждаются в психологическом сопровождении и родителям которых могут быть рекомендованы индивидуальные консультации.
Педагог-психолог
ЦПМСС Калининского района М.Б. Соркина
