Классному руководителю предлагается дать экспертную оценку личностных особенностей и поведения учащихся, заполнив таблицу

 

Он должен отметить галочкой фамилии детей, у которых, по его наблюдениям, выявились какие-либо проблемы в ходе обучения и которые нуждаются в помощи психолога.

Результаты обследования представляются в виде сводной таблицы, графиков, диаграмм и в таблицах, а также в таблицах экспертного оценивания учащихся со стороны классных руководителей.

 

 

II. Результаты обследования

 

№	Фамилия, имя	Социометрия	Распределение внимания	Визуально-логическое мышление	Словесно-логическая память	Исключе ние лишнего	Антонимы	Отношение
Хочу взять на экскурсию	+	Не хочу брать на экскурсию	-	выписано чисел	кол-во ошибок	к школе	к учебным предметам
1.	Адамко Василий	3, 17		2, 10, 21				0,5				+2	+1
2.	Безгин Александр	1, 10, 12		4, 13, 20								+3	+4
3.	Бердыев Абдурахман	1, 17		2, 10, 21								+8	+9
4.	Гавро Светлана	13, 15, 20		1, 2, 14								-2	+1
5.	Губкина Любовь	11, 14										+3	+3
6.	Джумаева Айнур
7.	Криулин Олег	5, 11, 14		1, 4								-3	-3
8. П	Курбанова Карина											+6	+6
9.	Малания Тина	5, 13, 15, 19		1, 2, 3				1,5				+5	+5
10.	Мустафаев Илай			-				1,5				+2	-1
11.	Никитин Павел	5, 14										+2	+3
12.	Очхикидзе Ивери
13.	Прибыткова Даша	4. 15, 20		1, 2, 3								+5	+6
14.	Проскурнин Кирилл	5, 10, 11		4, 13, 20									+6
15.	Рассолова Мария	9, 13, 20		1, 3								+5	+9
16.	Романов Дмитрий
17.	Сайдумаров Салех	1, 3										+8	+9
18.	Солдатова Елизавета	9, 13, 15		1, 2, 3								+2	+7
19.	Ушакова Каролина	9, 13, 15		1, 2, 3								+3	+5
20.	Филипова Анна	4, 13, 15		-				1,5					+5
21.	Шурмаджи Мхаммад			4,13, 15, 18, 20				1,5					-1
Средние результаты:					18,3	2,4	2.3	4,3	3.7	4,1	2,7	3,9

 

 

III. Экспертная оценка классного руководителя 4а класса

 

Классный руководитель – Трифонова Елена Сергеевна

 

№	Фамилия, имя	Проблемы внимания	Проблемы поведения	Проблемы успеваемости	Личностные особенности
1.	Адамко Василий	+	+
2.	Безгин Александр		+		+
3.	Бердыев Абдурахман		+		+
4.	Гавро Светлана
5.	Губкина Любовь
6.	Джумаева Айнур			+
7.	Криулин Олег	+	+		+
8.	Курбанова Карина			+	+
9.	Малания Тина
10.	Мустафаев Илай	+	+		+
11.	Никитин Павел	+
12.	Очхикидзе Ивери	+
13.	Прибыткова Даша
14.	Проскурнин Кирилл	+	+	+
15.	Рассолова Мария	+
16.	Романов Дмитрий	+
17.	Сайдумаров Салех
18.	Солдатова Елизавета		+		+
19.	Ушакова Каролина
20.	Филипова Анна
21.	Шурмаджи Мхаммад	+	+

 

 

IV. Изучение эмоционального отношения детей к школе

(эмоциональное отношение к различным ситуациям, связанным со школой)

Ситуации	+	-		коэффициент
1. Я собираюсь в школу				0,44
2. Я вхожу в класс				0,06
3. Я отвечаю на уроке				0,56
4. Я на перемене				0,67
5. Я иду из школы				0,78
6. Я рассказываю родителям о школе				0,28
7. Я делаю домашние задания				0,00
8. Я думаю о школе				-0,06
Обобщенный показатель	9,75	3,62	3,88	0,34

 

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ УЧАЩИХСЯ К ШКОЛЕ

 

 

V. Изучение эмоционального отношения детей

к учебным предметам

 

Учебные предметы	+	-		коэффициент
1. Математика				0,50
2. Русский язык				-0,06
3. Чтение				0,56
4. Окружающий мир				0,28
5. Английский язык				0,33
6. Труд				0,61
7. ИЗО				0,72
8. Физкультура				0,72
9. Музыка				0,61
Обобщенный показатель	11,33	2,78	3,78	0,47

 

 

 

ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

К УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ

 

VI. Выводы и рекомендации

 

 

Ø В целом результаты диагностики показали, что большинство учащихся 4 «А» класса школы № 162 достаточно хорошо адаптированы к школьному обучению и, в основном, готовы к переходу в основную школу.

Ø Однако в классе есть дети с низким социометрическим статусом (Адамко Василий, Безгин Александр, Бердыев Абдурахман и Гавро Светлана). Они нуждаются в особо пристальном внимании со стороны педагогов.

Ø Во время выполнения заданий на внимание, запоминание и логическое мышление эти же учащиеся оказались сравнительно более слабым, а также Курбанова Карина, Мустафаев Илай, Никитин Павел, Проскурнин Кирилл, Сайдумаров Салех, Шурмаджи Мхаммад, Филипова Анна, Ушакова Каролина. Они могут столкнуться с трудностями при обучении в 5 классе.

Ø Надо отметить, что большинство учащихся в задании на подбор антонимов продемонстрировали довольно богатый словарный запас.

Ø Вызывает беспокойство низкие показатели эмоционального отношения класса в целом к фразам, касающимся некоторых сторон школьной жизни (таким, как: «Я вхожу в класс», «Я рассказываю родителям о школе», «Я делаю домашние задания», «Я думаю о школе».

Ø Среди показателей эмоционального отношения учащихся к учебным предметам низкими результатами выделяются такие предметы, как окружающий мир (природоведение), английский язык и, особенно, русский язык.

Ø В отчете выделены красным цветом низкие показатели, характеризующие особенности внимания, памяти и мышления учащихся и низким или высоким социометрическим статусом в коллективе, наиболее любимые и нелюбимые учебные предметы, а также различные тревожащие моменты, связанные со школьной дезадаптацией. Эти учащиеся нуждаются в психолого-педагогической поддержке. Их родителям желательно предложить индивидуальные консультации, а в отдельных случаях – участие в групповых коррекционных занятиях.

Ø Совместно с классными руководителями необходимо обсудить кандидатуры тех детей, которые нуждаются в психологическом сопровождении и родителям которых могут быть рекомендованы индивидуальные консультации.

 

 

Педагог-психолог

ЦПМСС Калининского района М.Б. Соркина