IV. Структура волевого акта

Волевые действия бывают простые и сложные. К про­стым волевым действиям относятся те, при которых чело­век без колебаний идет к намеченной цели, ему ясно, чего и каким путем он будет добиваться, т.е. побуждение к действию переходит в само действие почти автоматически.

Для сложного волевого действия характерны следую­щие этапы – СТРУКТУРА:

1) Побуждение к действию, осознание цели и стремление достичь ее;

2) осознание ряда возможностей достижения цели;

3) по­явление мотивов, утверждающих или отрицающих эти воз­можности и борьба мотивов (т. е. процесс определения наиболее значимого стиму­ла волевого действия) и выбор (может быть на протяжении всего волевого акта). Проблема выбора - чисто человеческая проблема. Существует притча о “Буридановом осле”, который умер с голоду между двумя охапками сена, так как не в состоянии сделать выбор.

4) принятие одной из возможностей в качестве решения;

5) осуществление принятого решения и преодоление внешних препятствий, объективных трудностей самого дела, всевозможных помех до тех пор, пока принятое решение и поставленная цель не будут достигнуты, реализованы. Характерная черта - ВОЛЕВОЕ УСИЛИЕ (может быть на протяжении всего волевого акта).

ВОЛЕВОЕ УСИЛИЕ -особое­ состояние нервно-психического напряжения, мобили­зующее физические, интеллектуальные и моральные силы человека.

Важнейшее в волевом акте - не только динамическая, но и содержательная. (мотивационная) сторона - “ради чего”.

VI. ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ.

Они подразделяются на три группы:

ПЕРВАЯ - качества определяют поведение Личности - сила воли, энергичность, настойчивость, выдержка.

ВТОРАЯ - решительность, самообладание, смелость, уверенность в себе. Эти качества Л развиваются в онтогенезе.

ТРЕТЬЯ – качества, связанные с морально-ценностными ориентациями Личности - самостоятельность, ответственность, дисциплинированность, обязательность, принципиальность, инициативность, деловитость. Эти качества обычно формируются к подростковому возрасту.

РАЗВИТИЕ ВОЛИ

 

“Для выработки сильной воли первое и основное правило - доводить раз начатое дело до конца”. С. А. Рубинштейн.

 

Развитие воли происходит в нескольких направлениях:

1. в психических процессах - преобразование непроизвольных в произвольные;

2. обретение человеком контроля над своим поведением;

3. выработка волевых качеств личности.

И еще одно - человек сознательно ставит перед собой все более трудные задачи и более отдаленные цели, требующие приложения значительных волевых усилий в течение длительного времени.

Необходимость сильной воли возрастает при наличии:

1) трудных ситуаций трудного мира";

2) сложного, про­тиворечивого внутреннего мира в самом человеке.

Выполняя различные виды деятельности, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия, человек вы­рабатывает в себе волевые качества: целеустремленность, решительность, самостоятельность, инициативность, на­стойчивость, выдержку, дисциплинированность, мужество.

 

Но воля и волевые качества могут у человека не сформиро­ваться, если условия жизни и воспитания в детстве были НЕБЛАГОПРИЯТНЫЕ:

1) ребенок избалован, все его желания беспрекословно осуществлялись (легкий мир - воля не тре­буется),

2) ребенок подавлен жесткой волей и указаниями взрослых, не способен принимать сам решения.

 

 

РАЗВИТИЕ ВОЛИ - КАК РЕЗУЛЬТАТ ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ.

 

Родители, стремящиеся воспитать волю у ребенка, должны соблю­дать следующие правила:

1) не делать за ребенка то, чему он должен научиться, а лишь обеспечить условия для успе­ха его деятельности;

2) активизировать самостоятельную деятельность ребенка, вызвать у него чувство радости от достигнутого, повышать веру ребенка в его способность пре­одолевать трудности;

3) даже маленькому ребенку полезно объяснять, в чем заключается целесообразность тех требований, приказов, решений, которые взрослые предъявля­ют ребенку, и постепенно учить ребенка самостоятельно принимать разумные решения.

4) ничего не решайте за ребенка школьного возраста, а лишь подводите его к рацио­нальным решениям и добивайтесь от него непреклонного осуществления принятых решений.

5) доведение начатого дела до конца (в соответствии с поставленной целью). Не создавать привычки бросать незавершенным то, за что взялся. Нет более верного средства дезорганизовать волю, как допускать ряд срывов, раз за разом не довести начатое дело до конца.

6) Обогащение мотивационной и нравственной сфер, ценностных ориентаций

Ребенка.

 

7) Игры - с правилами, конструктивные, настольные...

8) Повышение общего интеллектуального уровня (связь с психикой).

Препятствия к развитию воли.

1) Изнеженность, нетребовательность расслабляют волю, избавляют от необходимости делать какие-либо усилия. (Ибо все формируется в деятельности).

2) Перегрузка непосильными заданиями, которые обычно не выполняются, и не этой основе создается привычка бросать начатое дело незавершенным.

 

 

V. ОСЛАБЛЕНИЕ ВОЛИ.

1. Житейская нерешительность. Гоголь “Женитьба”. Пример.

Нерешительность - это еще не патология, но ослабление - в пределах нормы.

2. Внушаемость.

Внушаемый человек легко поддается чужому влиянию и может совершить поступки, не согласующиеся с его взглядами.

Начальная стадия внушаемости - подражание.

На определенном этапе развития ребенка - механизм социализации. Дети - склонность к внушению. (Пример - подуть на ушибленное место.)

3. Упрямство - извращенное стремление к самостоятельности.

4. Негативизм.

5. Абумия - безволие, патологическая форма ослабления воли