I. Общие сведения о ребенке

Дневник учета работы

студента-практиканта Ф.И.О.

______ курса ___________ группы

Новосибирского педагогического колледжа №2

на практике «Первые дни ребенка в школе»

в период с __________ по __________

Групповой руководитель практики ___________________________________

Цели педагогической практики:

– знакомство с особенностями учебно-воспитательного процесса и работы учителя с первоклассниками в первую неделю учебного года;

– формирование исследовательских умений, связанных с выявлением уровня подготовленности детей к обучению в школе.

Задачи педагогической практики:

– ознакомление с особенностями организационно-педагогической деятельности учителя и планированием работы в первые дни пребывания ребенка в школе;

– анализ особенностей размещения детей в классе в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

– изучение содержания, организации учебной деятельности и особенностей подходов к проведению первых уроков;

– наблюдение за методами и приемами формирования отношений «учитель–ученик» в реальном педагогическом процессе;

– выявление уровня готовности к обучению в школе посредством использования определенных методик;

– организация отдыха детей на перемене.

Знакомство с классной комнатой

1. Санитарно-гигиеническое состояние.

2. Эстетическое оформление кабинета.

3. Дидактическая и техническая оснащённость.

4. Эмоциональная "сфера" кабинета (за счет чего достигается).

Приложение 1

Схема психолого-педагогической характеристики ученика.

I. Общие сведения о ребенке.

· Анкетные данные

1.Фамилия, имя, отчество.

2.Год и дата рождения.

3.Домашний адрес.

4. Семья.

*состав семьи;

*есть ли братья и сестры (указать возраст);

* кем работают родители;

* влияние членов семьи на воспитание ребенка.

· Сведения о состоянии здоровья.

1. Часто ли болеет (часто, средне, редко).

2. Хронические заболевания (какие).

3. Особенности функционирования нервной системы: (через беседу с учителем и наблюдение).

* быстро утомляется; утомляется после длительной нагрузки, неутомим.

*быстро переходит от радости к грусти без видимой причины, адекватная смена настроений, стабилен в проявлении настроений.

*преобладает возбуждение, возбуждение и торможение уравновешены, преобладает торможение.

· Успеваемость.

*отличная;

* хорошая;

* удовлетворительная;

*неудовлетворительная.

· Внеурочная деятельность:

· Направление внеурочной деятельности;

В каких кружках, клубах, секциях занимается ребенок.

II. Проявление личностных качеств в поведении ребенка.

1.Отношение к людям.

· Коллективизм

* всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, старается любому оказать помощь и поддержку;

* склонен проявлять заботу о незнакомых людях, если это не мешает его личным планам и делам;

* нередко проявляет равнодушие к чужим делам и заботам, если это не затрагивает его лично;

* как правило, равнодушен к заботам других, по своей инициативе им не помогает;

*считает излишним проявлять заботу о незнакомых членах общества, живет под девизом "Не лезь не в свое дело".

· Общительность.

* всегда охотно вступает в контакт с людьми, любит работать и отдыхать с другими.

* как правило, с удовольствием общается с людьми;

* стремится общаться с ограниченным кругом людей;

* предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха;

* замкнут, необщителен.

· Чувство товарищества.

* всегда помогает товарищам в трудной работе и в тяжелые минуты жизни;

* как правило, помогает товарищам;

* помогает товарищам когда его просят;
* очень редко помогает товарищам: если его попросят, может отказать в помощи.

* никогда не помогает товарищам в работе, в трудные минуты жизни.

· Отзывчивость.

* всегда сочувствует другим, товарищи часто делятся с ним своими заботами;

* искренне сочувствует другим, если не слишком поглощен собственными думами;

* поглощен собственными чувствами настолько, что это мешает разделить ему чувства других людей;

* почти не умеет сочувствовать другим;

* совершенно не умеет сочувствовать другим, товарищи не любят "одалживать" у него.

· Вежливость, тактичность. (через наблюдение, беседу с ребенком и с учителем)

* все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям;

* почти всегда проявляет уважение к другим людям;

* часто бывает невежлив и нетактичен;

* часто недопустимо резок, груб, нередко затевает ссоры;

* всегда резок, невыдержан как в общении со сверстниками, так и со старшими. В ссоре оскорбляет других, грубит.

2. Отношение к себе. (через наблюдение, беседу с ребенком и с учителем)

· Скромность

* никогда не выставляет на показ своих достоинств, заслуг;

* иногда, по просьбе товарищей, рассказывает о своих действительных достижениях и достоинствах;

* сам рассказывает товарищам о своих действительных достижениях и достоинствах;

* часто хвастается еще не сделанным или тем, в чем он принимает очень малое участие, к чему имеет мало отношения;

* хвастается даже незначительными достижениями, преувеличенными достоинствами.

· Уверенность в себе. (через наблюдение, беседу с ребенком и с учителем)

* никогда не советуется с другими, не ищет помощи даже тогда, когда это следовало бы сделать;

* все задания выполняет без помощи других. Обращается за помощью только в случае действительной необходимости;

* порой, выполняя трудную задачу обращается за помощью, хотя мог бы справиться сам;

* часто при выполнении заданий, поручений, просит помощи, поддержки других, даже если сам может справиться;

* постоянно, даже в простых делах нуждается в ободрении и помощи других.

· Самокритичность. (через наблюдение, беседу с ребенком и с учителем)

* всегда с вниманием выслушивает справедливую критику, настойчив в исправлении собственных недостатков;

* к критическим замечаниям, советам относится невнимательно, не старается исправить недостатки;

* отвергает любую критику;

* отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления;

· Умение рассчитывать свои силы. (через наблюдение, беседу с ребенком и с учителем)

* всегда трезво оценивает собственные силы, выбирая задачи и дела "по плечу" - не слишком легкие и не слишком трудные;

* как правило, верно соизмеряет свои силы и трудности задания;

* иногда бывают случаи, когда ученик плохо соизмеряет свои силы и трудности порученного дела;

* в большинстве случаев не умеет измерять свои силы и трудности дела;

* почти никогда не умеет правильно соразмерить свои силы и трудности задания, дела.

Стремление к успеху, первенству (через беседу с учителем, наблюдение).

* всегда и во всем стремится быть первым, настойчиво этого добивается;

* стремиться быть в числе первых во многих областях, но особое внимание уделяет достижению в какой-то одной области;

* стремится в чем-то одном, особенно его интересующим, добиться признания, успеха;

* очень редко стремиться к успеху в какой-либо деятельности, легко довольствуется положением "середняка";

* никогда не стремится в чем-либо быть первым, получает удовлетворение от самой деятельности.

· Самоконтроль (через беседу с учителем и наблюдение).

* всегда тщательно взвешивает свои слова и поступки;

* не всегда тщательно контролирует свои слова и поступки;

* большей частью поступает необдуманно, рассчитывает на "везение";

* почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя;
* постоянно поступает необдуманно, в расчете на "везение".

· Волевые качества личности(самостоятельность, дисциплинированность, выдержка, настойчивость, самообладание, ответственность/ через беседу с учителем и наблюдение).

* всегда самостоятельно, без колебаний принимает ответственное решение;

* в большинстве случаев без колебаний принимает ответственное решение;

* иногда колеблется перед ответственным решением;

* редко решается принять какое-либо ответственное решение;

* не в состоянии самостоятельно принять какое-либо ответственное решение.

· Настойчивость (через беседу с учителем и наблюдение).

* всегда добивается выполнения намеченного, даже если требуются длительные усилия, не отступает перед трудностями;

* как правило, старается выполнить намеченное, даже если при этом встречаются трудности;

* доводит до конца задуманное, лишь если трудности его выполнения незначительны или требуют кратковременных усилий;

* очень редко доводит до конца задуманное, даже если сталкивается с незначительными трудностями;

* столкнувшись с трудностями, сразу же оказывается от попыток выполнить намеченное.

· Самообладание (через беседу с учителем и наблюдение).

* всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные проявления;

* как правило, умеет справиться со своими эмоциями;

* порой не умеет справиться со своими эмоциями;

* часто не может подавить нежелательные эмоции;

* плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние растерянности, подавленности и т.п.

III Особенности психических процессов и эмоций. Отслеживаются с помощью психодиагностические методик и наблюдений

Внимание

Память

Мышление

· Эмоциональная реактивность(через беседу с учителем, родителями и наблюдение).

* всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления, его может глубоко, до слез взволновать рассказ, фильм;

* обычно эмоционально живо реагирует на жизненные явления, но редко, что его может взволновать глубоко;

* редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события;

* живая эмоциональная реакция практически отсутствует.

· Общий эмоциональный тонус (через беседу с учителем и наблюдение).

* постоянно оживлен, очень активен, во все вмешивается, берется за все дела;

* оживлен, в меру активен;

* оживлен, активен только в некоторых ситуациях;

* в сравнении с товарищами менее активен и оживлен;

* практически всегда вял, апатичен, несмотря на то, что здоров.

· Эмоциональная уравновешенность(через беседу с учителем и наблюдение).

* всегда спокоен, у него не бывает сильных эмоциональных вспышек;

* обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки;

* эмоционально уравновешен;

* повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным, эмоциональным проявлениям;

* вспыльчив: часты сильные эмоциональные вспышки по незначительному поводу

Новый для первоклассников вид деятельности - учение, а также вся внеурочная работа (и, прежде всего, совместные игры) способствуют формированию коммуникативных умений и навыков, развивают качества, важные для общения. К ним относятся: эмпатия, доброжелательность, аутентичность, конкретность, инициативность, непосредственность, открытость, принятие чувств другого человека, конфронтация, умение слушать. Лучший способ познакомить детей друг с другом, подружить, объединить в общность - совместная деятельность, построенная на сотрудничестве и взаимопонимании.

Приложение 2

Беседа с детьми

Цель: ввести ребенка в ситуацию психологического обследования.

Задачи: познакомиться с ребенком, установить доброжелательную и доверительную атмосферу.

В настоящем руководстве предлагается тест «Оценка психосоциальной зрелости», разработанный С.А. Банковым на кафедре психологии НГПИ.

Вопросы к беседе.

1. Как тебя зовут? Как твоя фамилия?

2. Назови ФИО мамы и папы.

3. Кем работают мама и папа?

4. Где ты живешь? (домашний адрес)

5. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастишь: дядей или тетей?

6. У тебя есть брат (сестра)? Кто старше?

7. Сколько тебе лет? А сколько будет через год, два?

8. Сейчас утро или вечер, (день- ночь)?

9. Когда ты завтракаешь: вечером или утром? Когда ты обедаешь: утром или днем? Что бывает раньше – обед или ужин?

10. Какое сейчас время года? Почему ты так считаешь?

11. Когда можно кататься на санках: зимой или летом?

12. Почему снег бывает зимой, а не летом?

13. Что делает шофер, врач, учитель?

14. Зачем в школе нужны звонок, парта, портфель?

15. Ты сам(а) хочешь ходить в школу? Почему?

16. Какую руку ученик поднимает в школе, когда хочет ответить?

17. Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш, платочек, ручка?

18. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза и уши?

19. Каких зверей ты знаешь? Каких птиц?

20. Кто больше корова или коза? Птица или пчела? У кого больше ног у собаки или у петуха?

21. Что больше – 8 или 5? Посчитай от 6 до 9, 0т 5 до 3.

22. Что нужно сделать, если ты нечаянно сломаешь чужую вещь?

Оценка ответов.

1. За правильный ответ на все подвопросы одного пункта ребенок может получить только 1 балл (за исключением контрольных, они подчеркнуты).

2. Ребенок может получить 0,5 балла за правильные, но не полные ответы на подвопросы пункта.

3. Правильными считаются ответы соответствующие поставленному вопросу и достаточно полные, например: «У собаки больше ног, чем у петуха, потому что у собаки их четыре, а у петуха-две». Ошибочными являются ответы: «Мама Таня», «Папа работает на работе», а также если ребенок путает времена года, их признаки.

4. К контрольным относятся вопросы: 4,7,10,14, 22. Они оцениваются следующим образом:

4 - за полный домашний адрес с названием города - 2 балла.

7 - если ребенок может вычислять сколько ему будет лет - 1 балл, если он вычисляет возраст с учетом месяцев - 3 балла. «_.

10 - за обоснованный ответ/ (не менее 3-х признаков) - 2 балла, до 3-х признаков -1 балл.

14 - за каждое правильно указанное применение окольной атрибутики - 1 балл.

22 - за правильный ответ - 2 балла.

5. Пункт 15 оценивается совместно с пунктом 14 и 16. Если в пункте 14 ребенок набрал 3 балла и дал положительный ответ в пункте 15 и 16, то отмечается положительная мотивация к обучению в школе (ребенок должен набрать 4 балла).

Одни дети, желающие учиться, могут ориентироваться на саму учебную деятельность, другие - на внешние атрибуты школы (красивый портфель, веселые перемены и т. д.)

Нежелание детей ходить в школу может быть связано с разными причинами. Это может быть боязнь ее строгих порядков; критическое отношение к себе; предпочтение положения дошкольника, нежелание расстаться с привычными условиями.