Приобрести уверенность в том, что они способные и трудолюбивые существа (развитие компетенции).
1. Ведут себя уверенно; проявляют трудолюбие; Живут в равновесии (в гармонии) с миром.
2. Ведут себя приниженно; появляется чувство неполноценности.
Тинейджеры 14–20 лет (12–18 лет)
Проигрывают разные роли, чтобы самоутвердиться. Необходимость постичь своё собственное «я» (синтез прошлых, настоящих и будущих возможностей)
1. Идентичность (знать и любить себя, принимать таким, как есть); уверенность в своём будущем; положительный образ своего «я»; интимность; способность любить.
2. Ролевое смещение; не решается вопрос «кто я такой?»; изоляция; чувство социальной изолированности.
Таблица № 3 Возрастные кризисы
1. Когда? Особенности
2. Зачем? Что ребёнку надо?
3. Как? Формы протеста
4. Кто? Главный авторитет
1. Кризис первого года. «Неть!» Стремление к физической самостоятельности.
2. Исследовать мир, удовлетворить своё любопытство; познать свойства и назначения вещей; пометить своё место в мире. Эмоционально окрашенное самоощущение; это — предтеча личности, сознания.
3. Побег (уходит, уползает из-под контроля); отказывается выполнять требования; делает то, что нельзя; отказывается от помощи взрослых.
4. Родители или тот, к кому выработалась прочная привязанность.
1. Кризис трех лет (2,5–3 года) «Я сам!» Появление самосознания.
2. Научиться удовлетворять свои потребности и желания самостоятельно. Эмоционально оценивает себя очень высоко, без соотнесения с оценкой других.
3. Ревность; подозрительность; негативное поведение отрицание (то есть отрицание того времени, когда был беспомощным, и всего, что с ним связано: игрушки, одежда, некоторые привычки и т. п.).
4. Родители или тот, кому ребёнок доверяет. (Напомним: доверие формируется на основе привязанности.)
1. Кризис дошкольного возраста (5–7 лет) Рождение социального «Я». Лейтмотив: «Хочу, но не могу!» Ребёнок делает открытие: «А взрослым-то быть лучше, чем маленьким!»
2. Стать равным взрослым, то есть всемогущим, всезнающим; переделать, усовершенствовать то, что имеет (но умения не хватает). Рождается социальное «Я»
3. То же, но в более мягком варианте. Изменяется поведение: ребёнок ведёт себя демонстративно; перестаёт следовать привычным нормам поведения (особенно когда дело касается бытовых требований).
4. Родители. Постепенно увеличивается авторитет тех, кто даёт знания.
1. Кризис подросткового возраста Лейтмотив: «Кто я такой?», «Зачем я здесь?» Становление нового самосознания.
2. Понять себя и свои возможности. Формируется «Я- концепция».
3. То же, только в более жёсткой форме.
4. Авторитет родителей и взрослых постепенно сменяется (вытесняется) авторитетом ровесников.
Ребёнок растёт и изменяется. И на каждой новой ступеньке он немного иной: уже не тот, что был «вчера», и ещё не тот, что будет «завтра». На каждой новой ступеньке обязательно возникают такие изменения, которые определяют сознание ребёнка, его отношение к среде обитания (к миру), его внутреннюю и внешнюю жизнь и то, как он будет развиваться дальше.
Таблица № 4 Как меняется ребенок
Возраст
Новые качества
Младенчество
Эмоционально окрашенное самоощущение (это — предтеча личности, самосознания).
Раннее детство
Зарождение самосознания; появляется «Я».
Дошкольник
Учится сочетать свои цели и желания с требованиями других людей (соподчинение мотивов); воображение становится основой творческого отношения к деятельности, жизни и самому себе.
Младший школьный возраст
Психические процессы произвольные (способен управлять ими); учится вырабатывать внутренний план действий; рефлексия собственного поведения (способность оценивать собственные действия, умение анализировать содержание и процесс своей мыслительной деятельности); контроль и самоконтроль; потребность в активной умственной деятельности.
Подростковый возраст
Умение сознательно регулировать свои поступки; умение понимать чувства и настроения других людей и строить своё поведение в соответствии с этим.
