Карта наблюдений за ребенком

Сфера	Параметр	ХАРАКТЕРИСТИКА ПАРАМЕТРА
Эмоционально-личностная	Контакт	легко устанавливающийся, полноценный (способствующий совместной деятельности), стабильный на протяжении всего занятия;	постепенно установившийся, в последующем полноценный, стабильный;	относительно полноценный в начале работы, но ухудшающийся по мере столкновения с трудностями, замечаниями психолога либо в связи с появлением пресыщения деятельностью;	легко или постепенно установившийся, но не полноценный (общение есть, но затруднена совместная деятельность, недооценивается значение информации, исходящей от взрослого; ориентация на собственную программу деятельности);	недостаточный, нестойкий, «хрупкий» на протяжении всего занятия из-за негативного отношения к ситуации занятия, не вызывающей у ребенка интереса либо из-за чрезмерной скованности, неуверенности в своих действиях боязни допустить ошибку.
Интерес	выраженный, стойкий по отношению к большинству заданий, стимулирует деятельность (ребенок работает увлеченно с азартом) 3 балла - те же качества, но меньше выражены во внешнем плане 2,5 балла	достаточно выраженный, но избирательный или угасающий по мере столкновения с трудностями либо после коррекции ошибочных решений психологом; 2 балла	поверхностный, слабо стимулирует деятельность, но частично компенсируется старанием заслужить положительную оценку взрослого (или просто подчиняется взрослому) 1,5 балла	выявляется в незначительной степени в силу угнетенности ситуацией или стойкой боязни сделать ошибку; 1 балл	Слабый, поверхностный, ничем не компенсируемый, деятельность возможна лишь при наличии массивной и разнообразной стимуляции. 0 баллов
Эмоциональный компонент продуктивности	внешние эмоциональные проявления отчетливо выражены (мимика, высказывания), адекватны, разнообразны; затруднения и ошибки огорчают, но мобилизуют усилия ребенка; поощрения и критика одинаково способствуют продуктивности и деятельности; 3 балла	адекватные, достаточно выраженные во внешнем плане реакции; затруднения и ошибки, а также явные успехи воспринимаются спокойно, не отражаясь на качестве деятельности; поощрения и критика понимаются в целом правильно, но мало влияют на продуктивность деятельность; 2 балла	внешние проявления могут быть различными; затруднения и ошибки, а также порицания приводят к некоторой дезорганизации деятельности, как правило, корригируемой; поощрения и успехи улучшают темп и продуктивность деятельности; 1,5 балла	На фоне адекватных, достаточно выраженных реакций на различные ситуации наличие сензитивных (слезы или близко к ним) либо негативных (вплоть до попыток отказа от работы) реакций на затруднения и критику, грубо дезорганизующих деятельность; 1 балл	Стойкий негативизм, подавление положительных эмоций ситуацией (грубая дезорганизация деятельности); 0,5 балла - полностью индифферентное отношение к различным ситуациям в силу фактического отсутствия интереса к предлагаемой деятельности; - «аффект благодушия» - неадекватно положительные эмоции вне зависимости от характера ситуации. 0 баллов
Активность	работает сам или с незначительной стимуляцией при нерешительных действиях в отдельных заданиях (во всех случаях – положительный эффект от стимуляции); 3 балла - нуждается в незначительной стимуляции при невысоком интересе к работе или легкая стимуляция при наступлении пресыщения в отдельных заданиях; 2,5 балла	необходима незначительная, но постоянная стимуляция при наступлении пресыщения в отдельных заданиях; 2 балла	незначительная стимуляция в большинстве заданий, но в сочетании с массивной стимуляцией в отдельных заданиях при нерешительных действиях (эффект не всегда достаточный); 1,5 балла	наличие незначительной стимуляции в большинстве заданий, но в сочетании с массивной стимуляцией в отдельных заданиях при невысоком интересе к работе либо в связи с наступающим пресыщением в отдельных заданиях (с эффектом); 1 балл	необходима массивная, разнообразная стимуляция в большинстве заданий из-за отсутствия интереса к работе, быстрого и грубого пресыщения или крайней, постоянной нерешительности (эффект весьма слабый);[1] 0,5 балла
Оценка собственных достижений (критика)	адекватная самостоятельная аргументированная;	снижение первоначально завышенной оценки после уточняющих вопросов (все ли хорошо сделал? Разве не было трудно? И т. п.); - то же, но после прямых указаний на допущенные ошибки и имевшиеся трудности;	аффективное, неадекватное снижение оценки после указаний на допущенные ошибки;	отказ от оценки;	неадекватно завышенная оценка даже после массивной коррекции.
Работоспособность	Темп и динамика продуктивности деятельности	темп высокий (умеренный), равномерный на протяжении всего исследования в сочетании с упорядоченной, рациональной деятельностью; 3 балла	несколько замедленный, равномерный при упорядоченной деятельности; 2,5 балла - темп вначале несколько замедленный, но постепенно ускоряющийся и до конца занятия стабильно высокий или равномерно умеренный при упорядочении деятельности (замедленная врабатываемость) 2 балла	высокий или умеренный темп, но замедляющийся при столкновении с трудностями или указаний на ошибки; 1 балл	ускоренный темп на протяжении всего занятия в сочетании с неупорядоченной, хаотической деятельностью, не меняющей своего характера после столкновения с трудностями или указаний на ошибки; 0,5 балла	крайне замедленный, не улучшаемый стимуляцией, в сочетании с низкой продуктивностью, неупорядоченной деятельностью. 0 баллов
Истощаемость	относительно равномерный темп, целенаправленность, продуктивность в целом (возможные нарушения этих качеств не связаны с утомлением, а обусловлены действием других факторов; пресыщаемостью, нерешительностью, колебаниями внимания и т. п.) 3 балла	выявляется к концу занятий (ухудшение осмысления, ослабление ориентировочной деятельности, нарастание количества ошибок внимания, замедление темпа, снижение качественного уровня решений) в негрубо выраженной форме; 2 балла	те же явления, в той же степени, но примерно с середины занятия; 1 балл	То же, но с приобретением грубой выраженности к концу занятия. 0 баллов
Переключаемость	Отсутствие даже легких признаков инертности; 3 балла	Единичные факты застревания на предыдущих действиях. 2 балла	Отчетливая тенденция к застреванию; 1 балл	То же, но в сочетании с фактами грубого застревания на предыдущем действии, слабо поддающегося коррекции. 0 баллов
Внимание [2]	достаточная концентрация, устойчивость и объем внимания на протяжении всего исследования; 3 балла - негрубо выраженные нарушения внимания в начале исследования, но в последующем постепенно уменьшающиеся или исчезающие (замедленная врабатываемость); 2,6 балла	негрубо выраженные нарушения внимания к концу исследования; 2 балла	внимание нарушается лишь в субъективно сложных заданиях или непривлекательных в связи с быстро наступающим пресыщением; 1,5 балла	отчетливо выраженные нарушения внимания к концу занятия; 1 балл	негрубые нарушения внимания, характеризующие весь процесс занятия 0,5 балла - отчетливо выраженные нарушения внимания в процессе всего занятия. 0 баллов
Познавательная сфера	Ориентировочная деятельность	выражено активная целенаправленная (внешне активное изучение объекта в сочетании с его рациональным анализом); 4 балла	внешне сниженная активность при рациональном анализе; 3 балла	вначале активная и рациональная, но постепенно ухудшающаяся (пресыщение, утомление, дезорганизация); 2 балла	внешне активная, но при ослабленной направленности поиска, заданного инструкцией; 1,5 балл	сниженная активность при малопродуктивном поиске; 1 балл - «псевдоактивная» - выраженная внешняя активность при полном отсутствии рационального анализа объекта; 0 баллов
Понимание обращенной речи	понимает большинство инструкций и обращений сразу (критерий – выполнение действий по инструкции и правильные ответы на вопросы); 3 балла	некоторые обращения и инструкции понимает после дополнительного уточнения; 2 балла	большинство обращений и инструкций требует уточнения, иногда упрощения формулировки или демонстрации нужных действий; 1 балл	большинство обращений и инструкций понимает после отказа или разнообразных вариаций, упрощающих смысл инструкции или обращения. 0 баллов
Экспрессивная речь (высказывания ребенка)	по возрасту развернутая, свободная, содержательная и понятная в большинстве случаев 4 балла	то же, но при наличии единичных, скупых незавершенных высказываний; 3 балла	скупая, незатрудненная, но неточная, недостаточно последовательная, иногда не по существу, требует уточнения; 2 балла		никак не объясняет своих действий или объясняет крайне скупо, односложно, непонятно; добиться улучшения в большинстве случаев невозможно. 0 баллов
Целенаправленность	точная, стабильная в большинстве заданий (рациональные, упорядоченные действия в соответствии с инструкциями); 4 балла	точная, но избирательная: зависит от субъективной сложности, привлекательности деятельности, характера предъявляемого материала; 3 балла	достаточно точная, но нарушаема общей дезорганизацией деятельности при затруднениях или после коррекции ошибочного решения; 2 балла	Относительно точная, но нестабильная подвержена колебаниям в пределах задания в силу легкой отвлекаемости либо излишней поспешности в действиях; или – вначале относительно точная, но постепенно слабеющая по мере утомления или пресыщения; 1,5 балла	Слабая рассеянная в большинстве заданий, но улучшаемая стимуляцией, повторением инструкций, внешним контролем; 1 балл - слабая, рассеянная, весьма слабый эффект от внешнего вмешательства. 0 баллов

ОЦЕНОЧНАЯ ШКАЛА

Базовая аффективная регуляция	Эмоционально-личностная сфера
Произвольная регуляция	Работоспособность и произвольная регуляция
Пространственно-временная ориентировка	Познавательная сфера

ГРУППОВАЯ ДИАГНОСТИКА

___________________ месяц

Дата проведения	Список обследуемых (Класс, количество участников, Ф.И.О. возраст)	Код обращ.	Характер диагностики, используемые методы	Наличие отчета *

* Форма отчета по групповой диагностике определяется использованным методом оценки

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ МЕТОДИК

№№	Название методики (теста)	Основная направленность методики (теста)	Автор(ы) методики	Год издания (модифик.)	Издательство (литературный источник)

РАСПИСАНИЕ РАБОТЫ на ___________________________ месяц

ПОНЕДЕЛЬНИК	Время проведения	Вид и форма работы	Место проведения
с до
с до
с до
с до
с до
с до
с до
с до
с до
ВТОРНИК	Время проведения	Вид и форма работы	Место проведения
с до
с до
с до
с до
с до
с до
с до
с до
с до
СРЕДА	Время проведения	Вид и форма работы	Место проведения
с до
с до
с до
с до
с до
с до
с до
с до
с до
ЧЕТВЕРГ	Время проведения	Вид и форма работы	Место проведения
с до
с до
с до
с до
с до
с до
с до
с до
с до
ПЯТНИЦА	Время проведения	Вид и форма работы	Место проведения
с до
с до
с до
с до
с до
с до
с до
с до
с до
СУББОТА / ВОСКРЕСЕНЬЕ	Время проведения	Вид и форма работы	Место проведения
с до
с до
с до
с до
с до
с до
с до
с до

Личное дело ребенка

Фамилия имя ребенка _____________________________Класс/группа ___________ Дата рожд._______

Адрес проживания: ________

________________________________________________________ домашний телефон ________________

Данные родителей:

ФИО матери (лица заменяющего)___________________________________________ Возраст ________

Место работы ________________________________________________Рабочий телефон ______________

ФИО отца (лица заменяющего)_____________________________________________ Возраст _________ Место работы __________________________________________Рабочий телефон ____________

Другие лица, принимающие участие в ребенке:

ФИО_________________________________________ отношение к ребенку ___________ Возраст ____

Место работы ________________________________________________Рабочий телефон ______________

ФИО_________________________________________ отношение к ребенку ___________ Возраст ____

Место работы ________________________________________________Рабочий телефон ______________

Классный руководитель (ФИО) _____________________________________ дом. тел. _______________

Специалисты образовательного учреждения, дополнительно работающие с ребенком:

1. __________________________ __________________________________ _________________

должность Фамилия Имя Отчество контактный телефон (адрес)

2. __________________________ __________________________________ _________________

должность Фамилия Имя Отчество контактный телефон (адрес)

3. __________________________ __________________________________ _________________

должность Фамилия Имя Отчество контактный телефон (адрес)

Внешкольная работа с ребенком:

1. ______________________

2. ______________________

3. ______________________

Фамилия имя ребенка _____________________________Класс/группа ___________ Дата рожд._______

Адрес проживания: ________

________________________________________________________ домашний телефон ________________

Данные родителей:

ФИО матери (лица заменяющего)___________________________________________ Возраст ________

Место работы ________________________________________________Рабочий телефон ______________

Другие лица, принимающие участие в ребенке:

ФИО_________________________________________ отношение к ребенку ___________ Возраст ____

Место работы ________________________________________________Рабочий телефон ______________

ФИО_________________________________________ отношение к ребенку ___________ Возраст ____

Место работы ________________________________________________Рабочий телефон ______________

Классный руководитель (ФИО) _____________________________________ дом. тел. _______________

Специалисты образовательного учреждения, дополнительно работающие с ребенком:

1. __________________________ __________________________________ _________________

должность Фамилия Имя Отчество контактный телефон (адрес)

2. __________________________ __________________________________ _________________

должность Фамилия Имя Отчество контактный телефон (адрес)

3. __________________________ __________________________________ _________________

должность Фамилия Имя Отчество контактный телефон (адрес)

Внешкольная работа с ребенком:

1. ______________________

2. ______________________

3. ______________________

Заключение по результатам психологического обследования (первичное)

Ф.И.О.ребенка ______________________________________________ Возраст_________________

Школа № \ (Д/сад)_________________________класс (группа)________________________________

Запрос специалистов \ родителей____________________________________________________________

___________________________

Внешний вид и поведение в ситуации обследования

___________________________

Общая характеристика деятельности ______________________________________________________

___________________________

Темп работы и работоспособность____________________________________________________________

___________________________

Cформированность регуляторной сферы ______________________________________________________

___________________________

Особенности латерализации _________________________________________________________________

___________________________

Характеристика моторики, в том числе графической деятельности (рисунок, письмо)

___________________________

Характеристика внимания ___________________________________________________________________

___________________________

Особенности запоминания, мнестической деятельности________________________________________

___________________________

Особенности речевого развития

___________________________

Сформированность пространственных представлений (в том числе понимание сложных речевых конструкций, употребление предлогов)

___________________________

Другие особенности развития познавательной сферы

___________________________

Сформированность аффективно-эмоциональной сферы ________________________________________

___________________________

Особенности личностного развития ___________________________________________________________

___________________________

Специфика межличностных отношений _______________________________________________________

___________________________

Заключение психолога (психологический диагноз, в т. ч. вероятностный прогноз развития)

___________________________

___________________________

___________________________