Пример семейной расстановки: случай Аглаи

Аглая, женщина 45 лет, предъявила Хеллингеру жалобу на то, что время от времени у нее неожиданно возникают головные боли. Обычно это происходит при воспоминании о семейных делах дочери. Психотерапевт предложил женщине представить внутренний образ своей семьи и сделать расстановку с помощью участников семинара. В расстановку были включены сама Аглая, ее дочь, мать, бабушка и прабабушка. Хеллингер разрешил Аглае исполнять свою роль. На рис. 11.1 представлен первоначальный вариант расстановки семьи, который сделала сама заявительница.

ЗАЛ / Рис. 11.1. Первый варинт расстановки семьи Аглаи

Аглая (А.): Я часто вспоминаю дочь, как ей трудно.

Берт Хеллингер (Б. X.): Ваша мать — как она относилась к вам?

А.: Она всегда тревожилась обо мне, часто звонила, когда я уже жила отдельно, плакала, когда я вышла замуж и поселилась с мужем. Моя мать рано лишилась своей матери — моей бабушки, которая умерла, когда моей маме был всего один год. Маму воспитывала ее бабушка (моя прабабушка), она любила маму, но умерла, когда той исполнилось семь лет. С восьми лет мама жила в детском доме.

Б. X.: Хорошо. Теперь сделаем так (делает промежуточный вариант расстановки, рис. 11.2).

ЗАЛ Рис. 11.2. Второй варинт расстановки семьи Аглаи (сделан Б. Хеллингером)

Б. X. {обращаясь к Аглае): Как вы сейчас себя чувствуете?

А.: Неуютно, я хочу, чтобы мама вернулась на прежнее место. И еще: путь дочь тоже отойдет вправо и немного дальше, иначе я не вижу, что передо мной.

Рис. 11.3. Третий варинт расстановки семьи Аглаи (сделан Б. Хеллингером)

А.: Так лучше. Но пусть они не смотрят на меня, а еще лучше — уйдут. А дочь... нет, пусть останется, рядом со мной.

Б. X.: Хорошо (осуществляет окончательный вариант расстановки, рис. 11.4).

Рис. 11.4. Четвертый варинт расстановки семьи Аглаи (сделай Б. Хеллингером)

Б. X.: Хорошо, завершаем.

Комментарий Н. В. Александровой

Согласно представлениям Б. Хеллингера, в данном случае имеет место нарушение порядков (симметрии) любви по женской линии. Мать Аглаи рано потеряла свою собственную мать, что обусловило ее сильное беспокойство по отношению к дочери, длительное поддержание с ней тревожной симбиотической связи.

В свою очередь, Аглая повторяет это в отношениях с собственным ребенком. Именно наличие тревожной симбиотической связи с дочерью вызывает у Аглаи напряжение, которое клинически выражается в головной боли, возникающей при воспоминании о семье дочери.

Другими словами, мать Аглаи рано потеряла любовь своей матери, а от бабушки получила только беспокойство и напряжение. Поэтому она транслирует любовь-тревогу своей дочери, а та, в свою очередь, — своей.

Заключение Э. Г. Эйдемиллера

Системная психотерапия Б. Хеллингера состоит из двух неравнозначных частей. Первая — феноменологическая — поражает своей вырастающей из традиций католицизма философией любви и порядков ее передачи в нормально функционирующих и дисфункциональных семьях. В собственном психотерапевтическом опыте мы нашли множество подтверждений тезиса Б. Хеллингера о том, что все события жизни; от переживаний радости до переживаний горя, имеют в своей основе любовь.

Вторая часть (практическая) вызвает больше сомнений, чем веры в эффективность данного метода психотерапии. На семинаре в Санкт-Петербурге Б. Хеллин-гер сделал всего четыре семейные расстановки (в двух из них протагонистами были пациенты с нервно-психическими расстройствами, в двух — врачи). Из четырех в двух случаях ему не удалось осуществить присоединение. Когда в дискус-си были подвергнуты сомнению результаты этих расстановок Б. Хеллингер сказал, что терапевтический результат обязательно будет через два месяца.

Однако анализ публикаций Б. Хеллингера и Г. Вебера, прицельный интерес с нашей стороны к тому, как он и его ученики проверяют эффективность проводимой психотерапии, показал, что ни экспериментально-психологических измерения личностных параметров клиентов психотерапии в процессе их лечения, ни лонгитюдных исследований динамики их психологического и социального функционирования после психотерапии не проводилось. Вследствие этого мы приняли решение об использовании в учебных программах кафедры детской психиатрии и психотерапии СПб МАПО представлений Б. Хеллингера о семейной системе и осторожно относимся к применению метода семейной расстановки в психотерапии как самостоятельного и надежного. Мы предпочитаем использовать в групповой и семейной психотерапии социометрическую расстановку в традициях клинической аналитической! психодрамы Дж. Морено в нашей авторской модификации.

Заключение

Толерантность и идентичность современного психотерапевта

Психотерапия — это переговоры психотерапевта и клиента (клиентов) на его (их) языке с целью оптимизации его (их) функционирования.

Психотерапия является полимодалыюй духовной практикой, соединившей в себе религию, медицину вообще и психиатрию в частности, педагогику, психологию, этику и политику. Упоминание политики может вызвать у некоторых читателей недоумение. На самом деле ничего странного в отождествлении психотерапии и политики нет. Они близки тем, что способны оказывать влияние на людей. Без этого качества не может быть эффективного политика или психотерапевта.

Сдерживающим моментом, предотвращающим злоупотребление властью и влиянием в психотерапии, являются два фундаментальных параметра личностного и профессионального измерения психотерапевта: его толерантность и идентичность. С нашей точки зрения, это основные взаимосвязанные характеристики организации современного психотерапевта.

Толерантность исчерпывается определенным набором качеств.

1. Психотерапевт способен принять клиента таким, какой он есть.

2. Психотерапевт выступает в роли исследователя, посредника, переводчика, инициатора изменений эксперта, судьи, прокурора и священника. Психотерапевт осуществляет функцию переводчика, квазикоммуникатора в рамках нарушенного контекста взаимоотношений, в связи с тем что психологическая проблема является, согласно представлениям нарративных психотерапевтов (ЭфранДж., Лыокес Р., Лыокес М, 2000; Зельтцер В. Дж., 2000), проблемой описания, языка. Работа психотерапевта отличается от деятельности священника, так как последний разрешает или запрещает от имени Бога, исходя из догмы и традиции определенной религии, а первый всего лишь обслуживает клиентов.

3. Эмпатия — умение видеть мир глазами другого человека и переживать его таким, каким переживает этот другой.

4. Темпоритм и глубина эксплорации в психотерапии — следование в процессе психотерапии за клиентом по маршруту его проблемы в том темпоритме и с той глубиной эксплорации, которая ему доступна в силу биологических, психологических и социальных возможностей. Наиболее глубоко проиллюстрировала эти положения Грета Лейтц, которая в 1995 г. на семинаре по аналитической психодраме в Санкт-Петербурге сказала: «Я не знаю, какая проблема у протагониста,

это знает он. Он ведет меня, а я иду за ним. Я позади на полшага». Другой психотерапевт, клинический психолог А. И. Вовк, говорил, что клиент — это одновременно загадка и отгадка. Очень важно учитывать его возможности, которые найдут свое отражение в уровне его фрустрационной толерантности. Клиенты с низкой фрустрациониой толерантностью нуждаются в том, чтобы исследование их психологических проблем носило бережный характер с медленным следованием по маршруту проблемы.

Начинающий психотерапевт и клиент похожи тем, что и один и другой хотят сделать все сразу и за один момент. Профессиональный психотерапевт, как правило, не испытывает такого желания, и клиент, проходящий психотерапию, начинает понимать, сколько времени и какой объем психотерапевтических воздействий необходим ему, чтобы считать психотерапию эффективной, а результат достигнутым.

5. Вслушивание и вчувствование. Это процесс взаимный, и он способствует тому, что и психотерапевт, и клиент имеют возможность раскрывать и опознавать за содержанием проблемы ее структуру. В 1990 г. Карл Витакер, отвечая на вопрос, какие методы психотерапии он считает наиболее эффективными, чуть помедлив, сказал: «Самый эффективный метод — это слушать. Только слушать». Через десять лет я бы добавил к этим словам еще одно — чувствовать.

6. Баланс содержания и структуры переживания. Соблюдение его делает психотерапию эффективной. Например, во время сеанса семейной психотерапии терапевт слушает все, что сообщают члены семьи (содержание), но при этом старается привлечь их внимание к повторяющимся стандартам взаимодействия, паттернам эмоционально-поведенческого реагирования (структура). По мнению Дж. Брауна и Д. Кристенсен (2001), психотерапевт, делающий акцент исключительно на содержании, не способен помочь семье улучшить свое системное функционирование.

7. Рефрейминг. Рефрейминг в нашем понимании — это психотерапевтическая процедура, направленная на соединение содержания и структуры переживания с целью обретения клиентами его смысла.

8. Соответствие языка психотерапевта языку клиента. Это положение я уже комментировал выше.

9. Аутентичность — способность быть самим собой как в непосредственных реакциях, так и в целостном поведении. Интерес психотерапевта к исследованию самого себя, реализуемый с помощью личной психотерапии, супервизии и участия в Балинтовских группах способствует тому, что этот специалист обретает аутентичность в границах психотерапевтического опыта. В повседневной жизни он может не обладать аутентичностью и демонстрировать подчас такое поведение, которое сторонним наблюдателем может быть квалифицировано как симптоматическое. С нашей точки зрения, права С. Шервиз, которая говорила в своем выступлении на международной конференции «Психология и психотерапия семьи», проходившей в 1999 г. в Санкт-Петербурге, о том, что идеальная гармоничная личность психотерапевта — это скорее мечта, в то время как в реальности важно, каким образом психотерапевт обретает свою аутентичность, выстраивая контекст иитерсубъективных психотерапевтических отношений с клиентом.

11 Зак. J487

10. Принимающая нейтральность. Это качество приобретается психотерапевтом, благодаря умению распознавать свои противопереносы и управлять ими. Нейтральность означает, что все аспекты бытия клиента для психотерапевта одинаково важны, а принимающая позиция свидетельствует о том, что он отнюдь не равнодушен к личности клиента и его ситуации. Психотерапия в данном контексте подразумевает умение психотерапевта выстраивать и контролировать дистанцию общения с пользой для клиента и для самого себя.

11. Способность к выдвижению психотерапевтических гипотез. Выдвижение гипотез — непременное условие успешности психотерапии. Каждую гипотезу предстоит подтверждать или отвергать с помощью психотерапевтических интервенций. Известный специалист в области аналитической психодрамы Доналд Физи, который проводил семинары в 1990 и 1992 гг. в Санкт-Петербурге, считал, что в психодраме существует одно главное правило — лучше делать, чем не делать. Действие проверяет истинность психотерапевтической гипотезы. Можно полагать, что это правило применимо и к другим методам психотерапии. В миланской школе системной семейной психотерапии (Сельвини Палаццоли М. и др., 2002) одним из основных принципов работы с семьями также является принцип выдвижения психотерапевтических гипотез.

Идентичность психотерапевта представляет собой последовательность ответов на вопросы: «Какой я психотерапевт?», «В рамках какой парадигмы я действую?», «Что обусловило мой выбор?», «Что позволяет мне считать себя эффективным психотерапевтом?» На самом деле таких вопросов в рамках аутоиденти-фикации значительно больше и отвечать на них психотерапевту приходится всю жизнь. Психотерапевт старается осознавать то, что и с какой целью он делает во время всей своей работы в каждую единицу времени.

Формированию толерантности и идентичности в немалой степени способствуют внешние и внутренние условия.

К внешним условиям можно отнести следующие.

1. Закономерности развития цивилизации, которые обусловливают потребность в комфорте во всех аспектах жизнедеятельности человечества. В этом случае психотерапия может быть воспринята как еще одна услуга по предоставлению комфорта.

2. Социально-экономические, социально-психологические, демографические и национальные катастрофы. Здесь психотерапия выступает как средство спасения.

3. Система додипломной и последипломной подготовки в области психотерапии. Собственный опыт идентификации как психотерапевта позволяет мне выделить наиболее важные базисные блоки обучения:

3.1. Теория. Несмотря на многообразие концепций личности и психотерапии, фундаментальной теорией является психоанализ. Можно сказать, что психоанализ представляет собой мировоззрение, системообразующий фактор, благодаря которому школы и учения как элементы выстраиваются в систему представлений о психике человека. Можно спорить об эффективности психоанализа как метода психотерапии, но его роль как фундаментальной теории доказана не только позитивной проверкой на практике, но и с помощью критики представителями других направлений (Эйдемиллер Э. Г., 2002).

Как одну из наиболее благотворных и оригинальных, разработанных в рамках психодинамического направления, следует упомянуть «теорию отношений» В. Н. Мясищева (1960) и созданную им «патогенетическую психотерапию неврозов» (Иовлев Б. В., Карпова Э. Б., 1999).

3.2. Наблюдение. К сожалению, этот блок обучения психотерапии не предусмотрен программами вузов и учреждений последипломного образования. В то же время наблюдение является важнейшим элементом подготовки детских психоаналитиков в лондонском Центре Анны Фрейд. Из пяти лет обучения в этом центре — два года посвящены, наряду с теорией, наблюдению за поведением детей дома, в детских садах, за их взаимодействием друг с другом и со взрослыми.

Наблюдение за младенцем и его матерью в домашних условиях осуществляется на основе контракта, заключаемого Центром и семьями-волонтерами. Студенты ограничиваются только созерцанием, им не разрешается помогать матери в уходе за младенцем, оказывать психологическую помощь и др. Это позволяет научиться эмпатйческому пониманию внутренних психических переживаний младенца и матери.

Наблюдая через односторонне проницаемое стекло за группой детей и их родителями в детском саду при Центре Анны Фрейд, я обратил внимание на девочку 2,5 лет и ее приемную мать 40 лет. Девочка была удочерена в Гонконге. У нее была одна особенность — когда она слышала обращенную к ней речь или брала в руку игрушку, то открывала рот, словно хотела «проверить» слова и игрушки на вкус. Самое интересное, что точно такой же поведенческий акт присутствовал и у приемной матери.

Наблюдение подготавливает психотерапевта к интерсубъективным отношениям с клиентами.

3.3. Система тренингов. Психотерапевту необходимо исследовать и формировать свои личностные и профессиональные качества с помощью системы тренингов, которая включает в себя группы лабораторного тренинга, социально-психологического, а также группы личностного роста.

Обучение некоторым методам психотерапии предполагает личную психотерапию.

3.4. Балинтовские группы и супервизия. Работа психотерапевтов в Балинтов-ских группах помогает им исследовать взаимоотношения в системе «психотерапевт—клиент», особенности установления психологического контакта с так называемыми трудными клиентами.

Супервизия — один из методов обучения в медицине, но в психотерапии она стала уникальным приемом. С ее помощью совершенствуется профессиональная компетентность психотерапевтов. Супервизия направлена на исследование психотерапевтом и супервизором процесса психотерапии, ее стратегии и тактики.

К внутренним условиям формирования толерантности и идентичности психотерапевтов относятся следующие.

1. Способность к интроспекции и ауторефлексии.

2. Личность. Нет никаких данных о том, каким типам личности предпочтительнее заниматься определенными методами психотерапии. Важно, чтобы психотерапевт умел вызывать доверие и оказывать влияние. По мнению Ричарда Саймо-

на (1996), все основоположники семейной психотерапии были и являются харизматическими личностями — Джей Хейли, Вирджиния Сатир, Сальвадор Мину-хин, Карл Витакер и многие другие. Однако некоторые ученики этих корифеев не столь ярки, что не делает их неэффективными психотерапевтами.

3. Мотивация к выбору профессии психотерапевта. Эта область должна стать предметом научных исследований, начало которым в нашей стране положено Б. Д. Карвасарским (1998). Собственные исследования, проводимые с помощью опросника «Портрет психотерапевта», показали, что у большей части психотерапевтов мотивами были проблемность бытия, затруднения в коммуникациях, опыт фрустраций, а у других — гармоничность личности. Психотерапевтов, познавших в своей жизни тяжесть фрустраций, можно с полным основанием назвать «спасенными спасателями».

В семейной психотерапии толерантности психотерапевтов уделяется особое внимание, так как патологизирующее воздействие стандартов взаимодействия в дисфункциональных семьях обретает такую силу, что часто возникает угроза не только психологической, но и физической безопасности психотерапевтов. На сеансах семейной психотерапии не редки ситуации, когда адекватное поведение демонстрирует только так называемый «идентифицированный пациент» или «носитель симптома», у которого действительно есть верифицированный психиатрический диагноз, в то время как его родственники, не являющиеся пациентами, ведут себя так, что способны вызвать шок у неподготовленного зрителя.

Создавая эту книгу, я и мои коллеги хотели поделиться собственным опытом семейной психотерапии и консультирования. Хочу пожелать читателям этой книги толерантности, но не беспринципности, осознавания себя как специалистов, понимающих, какую цену они заплатили за возможность идентификации.

Профессор Эдмопд Эйдемиллер Август 2002 г.

Литература

1. Абабков В. А., Перре М., Плапшерел Б. Систематическое исследование семейного стресса и копинга//0бозренис психиатрии и медицинской психологии им. В. М. Бехтерева. — 1999. № 2. С. 4-8.

2. Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. — Екатеринбург: Деловая книга; М.: ACADEMI, 1995. 224 с.

3. Абрамова Г. С. Графика в психологическом консультировании. - М.: ПЕР СЭ, 2001. 142 с.

4. Абрамова Г. С. Практикум по психологическому консультированию. — Екатеринбург: Деловая книга; М: ACADEMI, 1995. 128 с.

Б.Адлер Л. Понять природу человека. — СПб.: «Академический проект», 1997. 256 с.

6. Аккерман Н. Теория семейной динамики// Семейная психотерапия. — СПб.: Питер, 2000. С. 70-76.

7. Алешина 10. Индивидуальное и семейное консультирование. — М.: Независимая фирма «Класс», 2000. 208 с.

8. Аллан Д. Ландшафт детской души. — СПб. - Мн.: ЗАО «Диалог» - ИП «Лотаць», 1997. 256 с.

9. Аиастази А. Психологическое тестирование: Книга 1. - М.: Педагогика, 1982. 320 с.

10. Апинян Т. А. Игра в пространстве серьезного. Игра, миф, ритуал, сон, искусство и другие. — СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2003. 400 с.

11. Арнхейм Р. Новые очерки психологии искусства. — М., Прометей, 1994. 352 с.

12. Аршавский И. А, Очерки по возрастной физиологии. — М., 1967.

13. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. — М.: Апрель-Пресс, изд-во ЭК-СМО-Пресс, 1999.512 с.

14. Бардиер Г. Л., Никольская И. М. Что касается меня... Сомнения и переживания самых младших школьников. — Рига — СПб.: ПЦ «Эксперимент», 1998. 196 с.

15. Батуев А. С, Соколова Л. В. Учение о доминанте как теоретическая основа формирования системы «мать — дитя»//Вестник Санкт-Петербургского университета. — СПб.: изд. СПб. ГУ, 1994. В. 2. С. 85-102.

16. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. - М: 1985.320 с.

П.Берн Э. Игры, в которые играют люди (психология человеческих взаимоотношений), Люди, которые играют в игры (психология чело-

веческой судьбы). — СПб. — М.: «Университетская киша» ACT, 1998. 399 с.

18. Берне Р. С, Кауфман С. X. Кинетический рисунок семьи. — М.: Смысл, 2000. 146 с.

19. Блопский П. П. Педология. — М.: Учпедгиз, 1934.

20. Бойко В. В., О/.апян К. М., Копытенкова О. И. Социально защищенные и социально незащищенные семьи в изменяющейся России. — СПб.: Сударыня, 1999.242 с.

21. Босанц М. Внебрачная семья. — М.: Наука, 1981.

22. Браун Дж,, Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. — СПб.: Питер,

2001. 352 с.

23. Бремс К. Полное руководство по детской психотерапии. — М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс,

2002. 640 с.

24. Бурковский Г. В., Хайкип Р. Б. Использование изобразительного творчества в психотерапевтической группе психически больше/Исследование механизмов и эффективности психотерапии при нервно-психических заболеваниях. - Л.: НИИ им. В. М. Бехтерева, 1982. С. 15-21.

25. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. — СПб.: Питер Ком. 1999. 528 с.

26. Бурмеиская Г. В., Карабапова О. А., Лидере А. Г. Возрастно-психологическое консультирование (Проблемы психического развития детей). - М.: Изд. МГУ, 1990. 136с.

27. Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением. — М.: Медицина, 1989. 304 с.

28. Буянов М. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков (суггестивные и тренировочные методики). - М.: ЦОЛИУВ, 1976.

29. Буянов М. И., Драпкин Б. 3. Клиника, отграничение и принципы лечения невротического и неврозоподобного энуреза и заикания у детей и подростков: Неврозы и нарушения характера у детей и подростков. — М.: ЦОЛИУВ, 1973. С. 45-67.

30. Буянов М. И., Драпкин Б. 3. Основные тенденции современной психотерапии детей и иод-ростков: Вопросы психотерапии. — М., 1977. С. 102-106.

31. Буянов М. И., Катков Г. В., Штернгерц А. Е. Психотерапия в детском возрасте: методические рекомендации. — Одесса, 1982. 32 с.

32. Бычков А. А. Энциклопедия языческих богов (мифы древних славян). — М.: Вече, 2001. 400 с.

33. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М.: Просвещение, 1967. 196 с.

34. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. — СПб.: Речь, 2001. 144 с.

35. Васильченко Г. С, Решетияк Ю. А. Исследование межличностных отношений у сексологических болы1ых//Сексопатология: Справочник/под ред. Г. С. Васильченко. — М.: Медицина, 1990. С.132-135.

36. Вассерман Л. И., Горьковая И. А., Ромицы-на Е. Е. Психологическая методика «Подростки о родителях» и ее практическое применение. Методическое пособие. — СПб.: НИПНИ им. В. М. Бехтерева, 2001. 67 с.

37. Вебер Г. Кризисы любви. Системная психотерапия Берта Хеллингера. — М.: Изд. Института психотерапии. 2-1. 304 с.

38. Вельвовский И. 3. Система профилактического обезболивания родов. — М., 1963.

39. Вшшикотт Д. В. Маленькие дети и их матери. — М.: Независимая фирма «Класс», 1998. 80 с.

40. Винпикотт Д. В. Разговор с родителями. — М.: Независимая фирма «Класс», 1994. 112 с.

41. Витакер К. Полночные размышления семейного психотерапевта. — М.: Независимая фирма «Класс», 1998. 208 с.

42. Вольперт И. Е. Игровая психотерапия: Руководство по психотерапии/под ред. В. Е. Рож-нова. - Ташкент: Медицина, 1979. С. 232-245.

43. Вольперт И. Е. Психотерапия. — Л.: Медицина, 1972. 232 с.

44. Выготский Л. С. История развития высших психических функций//Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6-ти т. Т. 3. - М.: Педагогика, 1983. С. 5-328.

45. Выготский Л. С. Психология искусства. -М.: Педагогика, 1987. 344 с.

46. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т. 4. - М.: Педагогика, 1984. 432 с.

47. Гарбузов В. И. Воспитание ребенка. -СПб.: Дельта, М.: ООО «Изд-во ACT», 1997. 432 с.

48. Гарбузов В. И., Захаров А. И., Исаев Д. Н. Неврозы у детей и их лечение. — Л.: Медицина, 1977.

49. Гарднер Р. Психотерапия детских проблем. - СПб.: Речь, 2002. 416 с.

50. Гармашова Н. Л., Константинова Н. Н. Патофизиологические основы охраны внутриутробного развития человека. — Л.: Медицина, 1985. 160 с.

51. Гиссенский личностный опросник (использование о психодиагностике для решения Дифференциально-диагностических и психоте-

рапевтических задач). Методическое пособие. -СПб.: НИПНИ им. В. М. Бехтерева, 1993. 22 с.

52. Голод С. И. Семья и брак: историко-соци-ологический анализ. - СПб.: Петрополис 1998 272 с.

53. Грабепко Т. М., Зиикевич-Евстшнеева Т.Д. Чудеса па песке. Песочная психотерапия. -СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998. 50 с.

54. Грановская Р. М., Никольская И. М. Защита личности: психологические механизмы. — СПб.: Знание. 1999. 352 с.

55. Граф С. За пределами мозга. — М.: изд. Трапсперсонального института, 1993. 504 с.

56. Грэхэм Д. Как стать родителем самому себе. — М.: Независимая фирма «Класс», 1993 206 с.

57. Гулина М. А. Терапевтическая и консультативная психология. — СПб.: Речь, 2001. 352 с.

58. Даль В. И. Толковый словарь живого русского языка. Т. I. — М.: Русский язык, 1978.700 с.

59. Даль В. И. Толковый словарь живого русского языка. Т. III. - М.: Русский язык, 1980. 555 с.

60. Дикманн X. Юнгиаиский анализ волшебных сказок. Сказание и иносказание. Приложение: Методы аналитической психологии. — СПб.: Академический проект, 2000. 256 с.

61. ДилеоД. Детский рисунок. Диагностика и интерпретация. Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-пресс. 2001.272 с.

62. Добряков И. В. В ожидании ребенка//3до-ровые роды — счастливый малыш. — СПб.: ИК «Комплект», 1998. С. 11-86.

63. Добряков И. В. Перинатальная психотера-пия//Совремепные проблемы психоневрологии. - СПб.: СПб. НИПНИ им. В. М. Бехтерева, 2002. С. 46.

64. Добряков И, В. Перинатальная семейная психотерапия//Системная семейная психотерапия/под ред. Э. Г. Эйдемиллера. — СПб.: Питер, 2002. С. 265-285.

65. Добряков И. В. Позитивный подход в психотерапии семьи, ожидающей ребенка//1-я Всемирная конференция по позитивной психотерапии; тезисы докладов. — СПб., 1997. С. 52.

66. Добряков И. В. Психотерапия и перинатальная психология//«Перинатальная психология и нервно-психическое развитие детей»: сборник материалов межрегиональной конференции. - СПб.: АМСУ, 2000. С. 11-15.

67. Добряков И. В. Ранняя диагностика и профилактика послеродовых деирессий//ХШ съезд психиатров России: сб. материалов. — М.: РОП, 2000. С. 5.

68. Добряков И. В. Типология гестационной доминанты//* Ребенор в современном мире»: те-

зисы докладов 3-й международной конференции. - СПб.: ЮНЕСКО, МО России, 1996. С. 21-22.

69. Добряков И. В. Перинатальная психотерапия: состояние и нерспективы//«Психология и психотерапия семьи»: материалы Международной конференции. — СПб., 2001. С. 45-50.

70. Драпкин Б. 3. Психотерапия в комплексном лечении больных заиканием подростков// Тезисы докладов конференции но психотерапии. - М.: 1973. С. 60-64

71. Дружинин В. Н. Психология семьи. — М.: КСП, 1996. С. 160.

72. Заморен И. С, Кудрявцева С. В. От игры — к развитию личиости//Оздоровлепие детей в организованных коллективах (практическое руководство). - СПб.: Ривьера, 1995. С. 99-161.

73. Захаров A.M. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. — М.: Просвещение, 1986.127 с. '

74. Захаров А. И. Динамика семейной психотерапии в клинике неврозов детского возраста// Психотерапия при нервных и психических заболеваниях. - Л„ 1973. С. 120-127.

75. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. - СПб.: СОЮЗ, 1998. 336 с.

76. Захаров А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. — Л.: Медицина, 1982. 216 с.

77. Захаров А. И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм. — СПб.: СОЮЗ, 1998. 144 с.

78. Защиринская О. В. Сказка в гостях у психологии. Психологические техники: сказкотера- пия. - СПб.: Издательство ДНК, 2001. 152 с.

79. Зельтцер В. Дж. Культурно-исторические особенности работы семейного психотерапевта в Норвегии//Семейиые психотерапевты и семейные психологи: кто мы? Материалы международной кофереиции. — СПб., 2001. С. 26-27.

80. Зинкевич Т. Д., Михайлов А. М. Волшебный источник. Теория и практика сказкотера-нии: опыт диагностики и психокоррекции. — СПб.: Издательство «СМАРТ», 1996. 98 с.

81. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. — СПб.: Златоуст, 1998. 352 с.

82. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., КудзиловД. Б. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии. - СПб.: Речь, 2003. 144 с.

83. Икер Б. Раскрытие семейных тайн в семейной игровой психотерапии/ДЦефер Ч., Кэрри Л. Игровая семейная психотерапия. — СПб.: Питер, 2000. С. 145-171.

84. Иовлев Б. В. Карпова Э. Б. Психология отношений. Концепция В. Н. Мясищсва и медицинская психология. - СПб.: Сенсор, 1999. 76 с.

85. Исурина Г. Л. Групповые методы психотерапии и психокоррекции/уКабаиов М. М., Личко А. Е„ Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. — Л.: Медицина, 1983. С. 231-254.

86. Кампман-Элъзас К. Игровая терапия// Психотерапия детей и подростков. — М.: Мир, 2000. С. 152-159.

87. Карвасарский Б. Д. Медицинская психология. - М.: Медицина, 1982. 272 с.

88. Карвасарский Б. Д. Психотерапия. — М.: Медицина, 1985.304 с.

89. Кейт Д., Витакер К. Игровая психология: парадигма для работы с семьями/ДЦсфср Ч., Кэрри Л. Игровая семейная психотерапия. — СПб.: Питер, 2000. С. 236-256.

90. Кижаева Е. Е., Лидере А. Г. Удовлетворенность браком и структурно-функциональные характеристики семьи//Матсриалы Всероссийской интернет-конференции по психологии семьи. 2004. http://www.niisv.ru/lidcr.skonf.htm

91. Кляйн М. Зависть и благодарность, Исследование бессознательных источников. — СПб.:Б.С.К., 1997. -96 с.

92. Кляйн М. Некоторые теоретические выводы, касающиеся эмоциональной жизни ребенка/Психоанализ в развитии: сборник переводов. — Екатеринбург: Деловая книга, 1998. С. 59-107.

93. Ковалев В. В. Возрастные закономерности клиники пограничных состояний у детей и подростков//Неврозы и нарушения характера у детей и подростков/Научные труды ЦОЛИУ. Т. 176. - М.: ЦОЛИУ, 1973. С. 6-19.

94. Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей. — М.: Медицина, 1979. 608 с.

95. Ковалев В. В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. - М.: Медицина, 1985. 288 с.

96. Кондратенко В. Т., Донской Д. И. Общая психотерапия. — Мн.: Навука i тэхшка, 1993. 478 с.

97. Копытин А. И. Основы арт-терапии. — СПб.: Лань, 1999. 256 с.

98. Копытии А. И. Системная арт-терапия. — СПб.: Питер, 2001.

99. Коттлер Дж., Браун Р. Психотерапевтическое консультирование. — СПб.: Питер, 2001. 464 с.

100. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. — М.: Академический проект, 1999.240 с.

101. Кошкин К. А. Семейная психотерапия. Диагностика и системные модели. М.: Издательство Московского гештальт-ипститута, 2005.

102. Крайг Г. Психология развития. Пер. с англ. 7-е международное издание — СПб.: Питер, 2000. 992 с.

103. Купер Дж. Энциклопедия символов. Пер с англ. — М.: Золотой век, 1995. 400 с.

104. Куприянов С. Ю. Роль семейных факторов в формировании вариантов нервно-психического механизма патогенеза бронхиальной астмы и их коррекция методом семейной психоте-рапии/Дисс... канд. пейхол. паук. — Л.: НИПНИ им. В.М. Бехтерева, 1985.

105. Лебедева Н. Н. Игровая терапия: эволюция методов. (По материалам зарубежной литс-ратуры)//Ж. Психолог в детском саду. — М. — Обнинск. 1998. № 1. С. 38-58.

106. Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Д. Л. Морено. — М.: Прогресс-Универс, 1994. 352 с.

107. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах. — М., 1983.

108. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы, эмоции. — М. 1971.

109. Лидере А. Г. Семья как психологическая система. М., Обнинск: ИГ«Социальные науки», 2004.

110. Личко А. Е. Подростковая психиатрия. — М.: Медицина, 1985.-416 с.

\\\.Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — М.: Медицина, 1983. 256 с.

112. Лосева В. К. Рисуем семью. Психологическая помощь и консультирование. — М.: РАО, 1995.37 с.

113. Лэндрет Г. Л. Игровая терапия, искусство отношений — М.: Международная педагогическая академия, 1994. 368 с.

114. Матейчек 3., Ржичан П. ADOR. Руководство. Вопросник поведения родителей и отношения подростков к ним: Психодиагностические и дидактические тесты. — Братислава. 1983. С. 1-60.

115. Маховер К. Проективный рисунок человека. - М.: Смысл, 2000. 154 с.

116. Мацковский М. С, Гурко Т. А. Молодая семья в большом городе. — М.: Знание, 1986.48 с.

117. Мацковский М. С, Олсон Д. П., Гурко Т. А. Семья на пороге третьего тысячелетия. — М, 1995.

118. Менегетти А. Словарь образов/пер, с итал. и англ. - Л.: ЭКОС, 1991. 112 с.

119. Меновщиков В. Ю. Введение в психологическое консультирование, — М.: Смысл, 2000 109 с.

120. Мииухии С, Фишман Ч. Техники семейной психотерапии. — М.: Независимая фирма «Класс», 1998. 304 с.

121. Мишина Т. М. Семейная психотерапия и динамика образа ссмьи//Психогигисиа и психопрофилактика» — Л., 1983. С. 21-26.

122. Морено 3. Т. Время, пространство, реальность и семья (Психодрама с вновь сложившейся семьей): Психодрама: вдохновение и техника. - М.: Независимая фирма «Класс», 1997 288 с.

123. Мифологический словарь/Гл. ред. Е. М. Мелетинский. — М.: Большая Российская энциклопедия. 1992. 736 с.

124. Мурзина Т. Ф. Терапия творчеством в социально-психологической реабилитации детей-инвалидов с ампутационными дефектами консчностсй/Дисс. Канд. мед. наук. — СПб., НИПНИ им. В. М. Бехтерева, 1999.

125. Мустакас К. Игровая терапия. — СПб.: Речь, 2000. 282 с.

126. Мухамедрахимов Р. Ж. Мать и дитя: психологическое взаимодействие. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999. 288 с.

127. Мягер А. К., Мишина Т. М. Семейная психотерапия при неврозах: Методические рекомендации. - Л., 1976. 13 с.

128. МясищевВ. Н. Личность и неврозы. —Л.: Изд. ЛГУ, 1960. 426 с.

129. Мясищев В. Н. Психология отношений: избранные психологические труды. — М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.356 с.

130. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. — М.: Московский нсихолого-со-циальпый институт. — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 224 с.

131. Народные русские сказки. Из сборника А. Н. Афанасьева. - М.: Правда, 1982. 576 с.

132. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. — СПб.: Питер, 2000. 464 с.

133. Немое Р. С. Основы психологического консультирования. — М.: Владос, 1999. 528 с.

134. Никольская И. М., Бардиер Г. Л. Уроки психологии в начальной школе: из опыта работы. — СПб. — Рига; ПЦ «Эксперимент», 1996. 86 с.

135. Никольская И. М., Грановская Р. М. Психологическая зашита у детей. — СПб.: Речь, 2000. 507 с.

136. Никольская И. М. Рисунок и рассказ в работе с детьми с впутриличпостными коифликта-ми//Творчсская реабилитация детей, подростков и молодых людей с особыми потребностями. Материалы международной научно-практической конференции. - СПб.: ГАООРДИ, 2001. С. 51-53.

137. Никольская И. М. Серийные рисунки и рассказы в психологическом консультировании

детей и родитслей//Системиая семейная психотерапия. - СПб.: Питер, 2002. С. 242-265.

138. Никифор Архимандрит. Библейская энциклопедия. М.: Издание Свято-Троицс-Серги-свой Лавры, 1990.902 с.

139. Обозов Н. Н. Психология межличностных отношений. — Киев, 1990.

140. Общая психодиагностика/Под ред. А. А. Бодалева и В. В. Столица. — М.: Изд. МГУ. 1987. 304 с.

141. Озерецкий Д. И. Метрическая шкала для исследования моторной одаренности детей. — Орехово-Зуево, 1923.

142. Оклендер В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии. — М.: Независимая фирма «Класс», 1997. 336 с.

143. О'Коннор К. Теория и практика игровой психотерапии. — СПб.: Питер, 2002. 464 с.

144. Олифирбвич Н. И., Зинкевич Т. А., Велеи-та Т. Ф. Психология семейных кризисов. СПб.: Речь, 2006.

145. Олифирович Н. И., Зиикевич Т. А., Велен-та Т. Ф. Семейные кризисы: феноменология, диагностика, психологическая помощь. М., Обнинск: ИГ «Социальные науки», 2005.

146. Остер Д., ГоулдП. Рисунок в психотерапии. — М.: Информационный центр психологической культуры. 2000. 184 с.

ХМ.ПайизД. Бессознательное использование своего тела женщиной: психоаналитический подход. - СПб.: ВЕИП и Б.С.К., 1997. 195 с.

148. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. — М.. Просвещение, 1969. 659 с.

149. Практикум но арт-терании//под ред. А. И. Копытипа. - СПб.: Питер, 2000. 448 с.

150. Практикум по возрастной психологии/ Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. — СПб.: Речь, 2001.688 с.

151. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие/Редактор-соста-витсль Д. Я. Райгородский. — Самара: Изд. дом «БАХРАХ-М», 2000. 672 с.

152. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии/Под ред. М. К. Тутушкиной. — СПб.: Дидактика-Плюс. — 1998.348 с.

153. Психотерапевтическая энциклопедия. — СПб.: Питер, 1998. 752 с.

154. Психотерапия/иод ред. Б. В. Карвасарс-кого. - СПб.: Питер, 2000.

155. Психотерапия детей и подростков/под ред. X. Ремшмидта. - М.: Мир, 2000. 656 с.

156. Раик О. Миф о рождении героя. — М.: Рефл-бук, Ваклер, 1997. 252 с.

157. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. — М.: Прогресс, Упивсрс, 1994.480 с.

158. Романова Е. С, Потемкина О. Ф. Графические методы в психологической диагностике. - М.: Дидакт, 1991. 256 с.

159. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 1998. 688 с.

160. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекциоппыс группы: теория и практика. - М.: Просвещение, 1993. 368 с.

161. Руководство по психотерапии/под ред. В. Е. Рожпова. - Т.: Медицина, 1979. 620 с.

162. Руководство по психотерапии/под ред. В. Е. Рожнова. - Т.: Медицина, 1985. 719 с.

163. Рутан Дж. С, Стоун У. Я. Психодинамическая групповая психотерапия. Пер. с англ. — СПб.: Питер, 2002. 400 с.

164. Саймон Р. Один к одному. Беседы с создателями семейной терапии. — М.: Независимая фирма «Класс», 1996. 224 с.

165. Сельвини Палаццоли М., Босколо Л., Чек-кии Д., ПратаД. Парадокс и контрпарадокс: Новая модель терапии семьи, вовлеченной в шизофреническое взаимодействие. — М.: Когито-Центр, 2002. 204 с.

166. Семейная нсихотсрапия/сост. Эйдсмил-лер Э. Г., Александрова Н. В., Юстицкис В. — СПб.: Питер, 2000. 512 с.

167. Системная семейная психотерапия/под ред. Э. Г. Эйдемиллсра. — СПб., Питер, 2002. 368 с.

168. Слободяник А. П. Психотерапия, внушение, гипноз. — Киев, 1966.

169. Словарь античности. Пер с нем. — М.: Эллис Лак; Прогресс, 1993. 704 с.

170. Собчик Л. Н. Диагностика межличностных отношений: Методическое руководство// Методы психологической диагностики. — В.З. — М.:МКЦ, 1990.48 с.

171. Собчик Л. Н. Метод цветовых выборов. Модифицированный цветовой тест Люшера// Методы психологической диагностики. — В. 2. — М.:МКЦ, 1990.88 с.

172. Соловьев Н. Я. Брак и семья сегодня. — Вильнюс: Миитис, 1977. 226 с.

173. Спиваковская А. С. Профилактика детских неврозов. - М.: МГУ, 1988. 208 с.

174. Спиваковская А. С. Нарушения игровой деятельности. — М., 1980.

175. Спирева Е. Н., Лидере А. Г. Удовлетворенность браком в зависимости от структурно-функциональных характеристик ссмьи//Журиал практического психолога. 2001. М> 5-6.

176. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. — СПб.: Питер, 1999. 752 с.

177. Столиц В. В., Бодалев А. А. Семья в психологической консультации. — М., 1989.

178. Сухарева Г. Е. Лекции по психиатрии детского возраста. - М.: Медицина, 1974. 320 с.

179. Сухарева Г. Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. Т. 1. — М.: Мсд-гиз, 1955.

180. Тавит А. Супружеские отношения и влияющие на них факторы//Вопросы личности супругов и качества семьи: Проблемы семьи. В. VI-Тарту, 1984.

181. Ташлыков В. А. Психология лечебного процесса. — Л.: Медицина, 1984. 192 с.

182. Троицкая-Смит А. Горсваиие — концепция «утраты» в акушерской практикс//«Псрина-тальиая психология и медицина»: сборник материалов межрегиональной коиф. — СПб.: АМСУ, 2001. С. 144-154.

183. Урсано Р., Зонненберг С, Лазар С. Пси-ходи нам ическая психотерапия:краткое руководство. - М.: РПА, 1992. 158 с.

184. Ушаков Г. К. Детская психиатрия. — М.: Медицина, 1973. 392 с.

185. Ушаков Г. К. Пограничные нервно-психические расстройства. — М.: Медицина, 1978. 400 с.

186. Федоров А. П., Эйдемиллер Э. Г. Групповая психотерапия при неврозах. Учебное пособие для врачей-слушателей. — Л.: Лен. институт усовершенствования врачей, 1988. 23 с.

187. Филиппова Г. Г. Психология материнства и ранний онтогенез. — М.: Жизнь и мысль, 1999.192 с.

188. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Пер. с нем. Т. 1. - М.: Генезис, 1998. 160 с.

189. Франц М.-Л. фон Психология сказки. Толкование волшебных сказок. Психологический смысл мотива искупления в волшебной сказке. Пер с англ. - СПб.: Б.С.К., 1998. 360 с.

190. Фрейд А. Введение в детский психоанализ. — М.: С. «Детский психоанализ», в. 1. 1991. 92 с.

191. Фрейд А, Психопатологии детства. — М.: Издательский дом NOTA BENE, 2000. 224 с.

192. Фрейда 3. Введение в психоанализ: Лекции. - М.: Наука, 1989. 456 с.

193. Фрейд 3. Конечный и бесконечный апа-лиз/Психоапализ в развитии: сборник переводов. — Екатеринбург: Деловая книга, 1998. С. 5-42.

194. Фрейд 3. Леонардо да Винчи. Воспоминания детства. — Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского университета, 1990. 48 с.

195. Фрейд 3. Психология бессознательного. - М.: Просвещение, 1989. С. 123-201.

196. Фрейд 3. Три очерка по теории сексуальности. — Психология бессознательного: Сб. произведений. — М: Просвещение, 1989. С. 123-201.

197. Фрейд 3. Я и Оно. — Тбилиси: Мсраии, 1991.

198. Фрейджер Р., Фейдимеи Дж. Личность: теории, эксперименты, упражпсния//Психоло-гическая энциклопедия. — СПб.: Прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2001. 864 с.

199. Фромм Э. Бегство от свободы. — М.: Прогресс. 272 с.

200. Хайгл-Эверс А., Хайгл Ф., Отт Ю., Рю-гер У. Базисное руководство но психотерапии. — СПб.: Речь, 2001.784 с.

201. Хайкин Р. Б. Художественное творчество глазами врача. — СПб.: Наука, 1992. 232 с.

202. Хеллиигер Б. Порядки любви. Разрешение системно-семейных конфликтов и противоречий. — М.: Изд. Института психотерапии. 2001. 400 с.

203. Холл Д. Юнгианскос толкование снови-депий/пер. с англ. - СПб.: Б.С.К., 1996. 168 с.

204. Холмогорова А. Б. Научные основания и практические задачи семейной психотерапии// Московский психотерапевтический журнал. — 2002. №1. С. 93-119.

205. Хомеико К. Е. Понимание художественного образа детьми младшего возраста/хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М., 1980. С. 276.

206. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. — М.: Издательская группа «Прогресс» — «Упивсрс», 1993. 480 с.

207. Цветовой тест отношений (Методические рекомендации). — Л.: НИПНИ им. В. М. Бехтерева, 1985. 18 с.

208. Чеботарева И. С. Эмоционально-личностные особенности беременных женщин и динамика их изменений в процессе позитивной нси-хотераиии//Автореф. канд. дис. — Казань, 2001.

209. Чередиикова Т. В. Методика «Цветост-руктурироваиие графического образа» в диагностике интеллектуальных нарушений при различных типах психического дизонтогенеза у детей и подростков: Автореф. дисс.... канд. психол. наук/ НИИ им. В. М. Бехтерева - СПб., 2000. 20 с.

210. Шабалов Н. П. Неопатология, Т. 1. — СПб.: Специальная литература, 1995. 495 с.

211. Швецов М. В. Новые методы психотерапии при невынашивании беременности. — Пермь: Звезда, 2001.293 с.

212. Шевченко Ю. С. Коррекция поведения детей с гиперактивпостыо и нсихопатоподобпым синдромом: Практическое руководство для врачей. - М.: РМАПО, 1997. 49 с.

213. Шевченко 10. С.,Добриденъ В. П. Онтогенетически ориентированная психотерапия детей И подростков (на модели лечения заикания): Психокоррекция. Теория и практика. — М.: Вита-Пресс, 1995. С. 66-92.

214. Шефер Ч., Кэрри Л. Игровая семейная психотерапия. — СПб.: Питер, 2000. 384 с.

215. Шостром Э. Аити-Карпеги. - М„ 1992.

216. Эйдемиллер Э. Г. Возрастные аспекты групповой и семейной психотерапии при пограничных нервно-психических расстройствах. Научный доклад по материалам публикаций, представленных на соискание ученой степени доктора медицинских наук. — СПб.: НИПНИ им. В. М. Бехтерева, 1994. 61 с.

217. Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. Методическое пособие. — М.: Фолиум, 1996. 63 с.

218. Эйдемиллер Э. Г. Семейная системная когнитивно-поведенческая психотерапия: эклектика или новый интегративный подход?//Интег-ративиые аспекты современной психотерапии. — СПб.: НИПНИ им^В. М. Бехтерева, 1992. С. 51-57.

219. Эйдемиллер Э. Г. Что такое семейная психотерапия и кто такие семейные нсихотсра-певты?//Системиая семейная психотерапия. — СПб.: Питер, 2002. С. 8-32.

220. Эйдемиллер Э. Г. Юстицкий В. Клинико-исихологическая диагностика взаимоотношений в семьях подростков с психопатиями, акцептуациями характера, неврозами и певрозоподобны-ми состояниями. Методические рекомендации. - Л., 1987.26 с.

222. Эйдемиллер Э. Г., Кулаков С. А. Групповая психотерапия у подростков с пограничными нервно-психическими расстройствами//Журп. невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. - 1990. №5. С. 118-125.

223. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. — Л.: Медицина, 1990. 192 с.

224. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — СПб.: Питер, 1999. 656 с.

225. Эйдемиллер Э. Г. Психотерапия в современном культурном контексте России/Вопросы психического здоровья детей и подростков. — № 2. 2002. С. 13-18.

226. Эйдемиллер Э. Г. Семейная психотерапия при психопатиях, акцептуациях характера, неврозах и неврозоподобных состояниях: Методические рекомендации. — М., 1980. 27 с.

227. Эйдемиллер Э. Г., Александрова Н. В. Аналитическая психодрама и аналитико-систем-иая семейная психотерапия: вопросы котера-иии//Вопросы психического здоровья детей и подростков. - №1. 2001. С. 46-52.

228. Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В. Клипи-ко-исихологические методы семейной диагностики и семейная психотерапия (Методические рекомендации для детских психиатров, психоте-

рапевтов, психологов). — СПб.: Комитет по здравоохранению администрации Санкт-Петербурга, 2001. 44 с.

229. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Психологическая коррекция делинквептного поведения у подростков с отклонениями характера// Исследование механизмов и эффективности психотерапии при нервно-психических заболеваниях. - Л., 1982. С. 115-119.

230. Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В., Никольская И. М. Семейный диагноз и семейная психотерапии. СПб.: Речь, 2003.

231. ЭкслайпВ. Игровая психотерапия. — М.: Апрель-Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2000. 480 с.

232. Эльконии Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте// Вопросы психологии. — 1971. №1. С. 6-20.

233. Элъконип Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах. — М.: Издательство «Институт практической психологии». — Воронеж: НПО«МОДЭК», 1995. 416 с.

234. Энциклопедический словарь медицинских терминов: в 3-х томах. — Т. 2. — М.: Советская энциклопедия, 1983. 448 с.

235. Эткинд А. М. Цветовой тест отноше- ний//Общая психодиагностика. — М.: Изд. МГУ, 1987. С. 221-227.

236. Эфран Дж., Лыокеис Р., Лыокепс М. Конструктивизм: что он может дать вам? К вопросу о том, когда следует отличать стол от диваиа//Се- мейная психотерапия. — СПб.: Питер, 2000. — С. 77-98.

237. Юнг К.-Г. Конфликты детской души/ нср. с нем. — М.: Канон, 1994. 336 с.

238. Юнг К.-Г. Либидо, его метаморфозы и символы/пер, с нем. - СПб.: ВЕИП, 1994. 416 с.

239. Юнг К.-Г. Архетип и символ символы/ пер. с нем. — М.: Ренессанс, 1991. 304 с.

240. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. - СПб.: Питер, 2000. 640 с.

241. Ackerman N. The Psychodynamics of family life. - N.Y.: Basic Books, 1958. '

242. Ackerman N. The strcnth of Family Therapy: Selected Papers/Eds. D. Bloch, R. Simon Ackerman Institute of Family Therapy. — N.Y.: Brunner/ Mazel, publishers, 1982.

243. Ackerman N. Treating of Troubled Family. - N.Y.: Basic Books, 1966.

244. Ainsworth M. D. & Wittig, B. A. Attachment and exploratory behaviour in one-year-olds in a strange situation//Dctcrminants of Infant Beha-iour. — London: Methuen, 1969. - 19 — Vol. 4. -P. 111-136.

2AS.Andollfi M. Family therapy: An interactional approach. — N.Y.: Plenum, 1979.

246. Barker Ph. Basic Family Therapy. — London: Granadc, 1981. - 214 p.

247. Beckman £>., Brahler E., Richter H.-E. Der Gicssen-test (GT). Handbuch. - Bern; Stuttgart; Wien: Verlag Hans Huber. - 1983. - 133 p.

248. Bettelheim B. Kinder brauchen Märchen, Stuttgart, 1977.

249. BowenM. Family Therapy in Clinical practice. — New York: Aronson, 1978.

250. BowlbyJ. Maternal care and mental health// Geneva World Health Organization monograph, 1951. - Scr. 2.

251. Brazelton В., Als H. A new model of assessing behavioral organization in pretcrm and full-term infants//Jornal of the American Academy of Child Psychiatry. - 1981 - 20. - P. 239-263.

252. Burr W. R., Klein S. R. Rcexamining Family Stress. New Theory and Research. — London, 1994.

253. CarterE. A., McGoldrick M. The Family life cycle and family therapy: An overview//The family Life Cycle: A framework for family therapy. — N.Y.: Gardner Press, 1980.

254. CzabalaJ. Cz. Family as History — Polish Expcrienccs//Thc System we live in family. Therapy contexts. Book of Abstracts. — Krakow. — 1990. — P. 245.

255. Duvall E. M. Family Development. — Chicago: Lippingcolt, 1957. - 533 p.

256. Elliott R. A discovery-oriented approach to significant change events in psychotherapy: Interpersonal process recall and comprehensive process analysis//Pattcrns of change: Intensive analysis of psychotherapy process. New York: Guilford Press, 1984.

257. Federn P. Über zwei typische Traumsen-sationen//J. Psychoanal. 1914. Bd. 6. P. 89.

258. Ferenci S. Thalassa, Versuch einer Genitaltheorie. -Wien, 1924.

259. Field Т. М. Infancy. - Cambridge, 1990.

260. Field T. M. Early interactions between infants and their postpartum depressed mothers. Infant Behaviour and Development. — 1988. — 47. -P. 517-522.

261. Fletcher R. The Shaking of the Foundation. Family and Society. — Routledge, London and New York, 1988.

262. Foulkes S. H. Group process and the individual in the therapeutic group. British Journal of medical Psychology, 34, 1961. - P. 23-31.

263. Fraiberg S. Intervention in infancy: a program for blind infants//Journal of the American Academy of child psychiatry. - 1971. - Vol. 10.

264. Freud S. Inhibitions, Symptoms and Anxiety. - London: Hogarth Press, 1936.

265. Freud S. Introductory lectures on psychoanalysis. Part II: Dreams. - London: Hogarth Press, 1963.

266. Fromm E. Escape from Freedom. — N.Y.: Avon, 1956. - 395 p.

267. Furth G. M. The secret world of drawing. Healing through art. — Boston: Sigo Press, 1988 176 p.

268. Gabel S. (1984) The Draw-a-Story game: An aid in understanding and working with children. Arts in Psychotherapy, 11. P. 187-196.

269. Gardner R. A. Therapeutic communication with Children: The Mutual Story telling Technique. — N. Y.: Science House, 1971.

270. Ghadirian A. Art-therapy: valours et objec-tivc//La Vie medicale au Canada francais. — 1972. — Vol. 1. - P. 268-271.

271. GodboleA. Y. (1982) Dyad as a technique of behavioral change. Psycho Lingua, 12. P. 95-110.

272. Golse B. La psychiatric' du bebe aujourd- hui. - Paris: Ercs, 1998.

273. GuerneyB. Filial therapy: Description and rationale//Journal of Consulting Psychology. — 1964, 28(4), P. 303-310.

274. Haley J. Problem solving therapy. — San Francisco: Jossey-Bass, 1976.

275. Hambridge G. Structured play therapy// American Journal of Orthopsychiatry. 1955. — 25, pp. 601-617.

276. HellingerB. Love's hidden symmetry: what makes love work in relationships. — Heidelberg: Carl-Auer-Systcmc; PHOENIX, Arizona: Zeig, Tucker Co., 1998.

277. HillR. Families under Stress. - N.Y., 1946.

278. Hodnett M. L. Toward profcssionalization of art therapy: Defining the field//Am J. of Art therapy. - 1972-1973. - 12. - P. 107-118.

279. HowellsJ. G. Principles of Family Psychiatry. - New York: Brunncr/Mazcl, 1975.

280Jackson D. The study of the family//Family Process. - 1965. - 4. - 1-20,

281.Jung C.-G, Memories, dreams, rcflccions. — N. Y.: Pantheon books, 1963. 398 p.

282. Kalf/D. M. Sandspiel. - Zuerich: Rascher Verlag, 1966.

283. Klein M. The psychoanalytic play tcch-nique//Amcrican Journal of Orthopsychiatry. — 1955. - 25. - P. 223 -237.

284. Knell S. Cognitive-behavioral play thera-py//Journal of Clinical Child Psychology. - 1998 Mar.-27(1): 28-33.

285. Kottman Т., Stiles K. The mutual storytelling technique: An Adlcrian application in child therapy. Individual Psychology Journal of Adlerian Theory: Research and Practice, 46,1990. - P. 148-156.

286. Kramer E, Art as therapy with children. -N.Y.: Schocken Books, 1975.

287. Kramer E. Art therapy in children's community. — N.Y.: Schocken Books, 1978.

288. Kratochvil 5. Avicenum zdravotickc nakla-datelstvy. - Praha, 1978.

289. Landgalten H. Clinical art therapy (A Comprehensive guide). — N.Y., 1981.

290. Lebovici S. Consultation therapcutique mere — nourisson//Journal de psychanalysc de I'enfant. 1987. - 3. - P. 172-190.

291. Lebovici S. L'arbrc de vie: Elements de la psychopathologic dub bebe. Paris: Eres, 1998. —

326 p.

292. Lebovici S. Lc nourisson, la mere et le psy-choanalistc: les interactions prccoses. — Paris: Le Centurion, 1983.

293. LeonhardK. Kindcrncurouscn und Kindcr-personlichkeitcn. — Berlin, 1965.

294. LeviD. Release Thereapy//American Journal of Orthopsyeinatry. 1939. Vol. 9. P. 713-736.

295. Mahler M. S., Pine F., Bergman A. The Psychological birth of the human infant. New York, 1975.

296. McCubbin II. J., Patterson J. K. Family Transitions: Adaptation to stress//Stress and Family. Vol. 1: Coping with normative Transitions. — N.Y., 1983. - P. 5-25.

297. McNiff S. The effects of artistic development on pcrsonality//Art Psychotherapy. — 1976. - 3. - P. 69 -75.

298. Meinhold W.J. Effects of Hypoanalysis on family structurcs//The System we live in family Therapy contexts. Book of Abstracts. — Krakow. — 1990. - P. 206.

299. Meschiany A., Krontal S. Toys and games in play therapy//Israel Journal of Psychiatry and Related Sciences. - 1998. - 35 (1): 31-7.

300. Miller С, Вое]. (1990) tears into diamonds: Transformation of child psychic trauma through sandplay and storytelling. Arts in Psychotherapy, 17. P. 429-449.

301. Minuchin S. Families and family therapy. — Cambridge: Harvard University Press, 1974. 268 p.

302. Minuchin S., Fishman H. S. Family therapy techniques. — Cambridge, MA: Haward University Press, 1981.

303. Mondragon de С, Mauchaussat G. Les fan-tasmes de destince dans 1'imaginaire parental et leure importance dans Ie relation parent-enfant// Rev. De Neuropsychiatrie infantile. — 1972. — 20 (34). - S. 335.

304. Moreno J. L. Gruppcnpsychothcrapy und Psychodrama. — Stuttgart: Thieme, 1973.

305. Naumburg M. Dynamically oriented art therapy: Its principles and practices. — N.Y.: Grune & Stratton, 1966.

306. Nichols M. Family Therapy: Concepts and Methods. — N.Y., London: Gardner Press Inc., 1984.

307. Olson D. Faces-3. Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scale. Family Social Science. University of Minnesota, 1985.

308. Rank O. Das Trauma der Geburt und seine Bedeutung fur die Psychoanalyse. Washington: Nervous and Mental Diseases Publishing Company, 1925.

309. Rank O., Ferenczi S. The Development of Psychoanalysis. Trans, by C. Newton. — N.Y.; Washington: Nervous and Mental Diseases Publishing Company, 1925,

310. Reiss D. E. The Family's construction of reality. — Cambridge, Mass: Harward University stress, 1981.

311. Richter H.-E. Patient Familie. - Rowohit: Reinbec, 1970.

312. Roussel L. La familic incertaine. — Paris: Editions Odile Jacob, 1989.

313. RubinJ. A., ed. Approaches to Art Therapy: Theory and Technique. — N. Y.: Brunner/Mazel, 1987.

314. Satir V. The new peoplemaking. — California: Science and Behavior Books, Inc., Montain View, 1988. - 400 p.

315. Schaefer E. S. A circumplex model for maternal bchavior//J. Abn. Soc. Psychol. — 1959. — 59. - 226-235.

316. Schaefer E. S. Childrens report of parental behaviour inventory//Child Devcl. — 1965. — 36. — 413-424.

317. Schusser G. Zur Problematik einer dicho-tomischen Erclarung der Eruhesten Mutter-Kind-Interaction//Symposion neue Erkenntnisse. — Universität Osnabrück, 1988 - P. 203-223.

318. Sterlin H. Psychoanalysis and family therapy. — N.Y.: Jason Aronson, 1977. — 356 p.

319. Stern D. N. The first relationship infant and mother. Cambridge, 1977.

320. Stern-BruschweilerN., Stern D. A model for conceptualizing the role of the mother's representational world in various mother — infant therapies// Infant mental health journal. 1989. - Vol. 10. - Ms 3.

321. Thomas G. V.,Jolley R. P. Drawing con-clutions: A recxamination of empirical and conceptual bases for psychological evaluation of children from their drawings//Brit. J. Clin. Psychol. 1998. -Vol.37.-P. 127-139.

322. Thurell R.J. Are psychopaths really Martians: or how to succed on earth. Voices 1. 1965. — P. 43-46.

323. Ulman E. Art therapy: Problems and definition. In E. Ulman & P. Dachinger (Eds.) Art therapy. - N.Y.: Schocken Books, 1975.

324. Weiss Д. Marridgcand the Family in the Near Futurc//Family and the Future. — London, 1970.

325. WeiszJ. Contingency and control beliefs as predictors of psychotherapy outcomes among children and adolesccnts//Journal of Consulting and Clinical Psychology, 1986, 54, - P. 789-795.

326. Winnicott D. W. Therapeutic Consultation in Child Psychiatry. - N. Y.: Basic Books Inc., 1971.

327. Winnicott D.W. Playing and reality. New York: Basic Books. 1971.

328. Wynne L. C, Ryckoff I. M., DayJ., Hirsch S. I. Pseudomutuality in the family relations schizo-hrenics. Psychiatry 21 - 1958 - P. 205-220.

329. ZilbachJ.J. (1989) The family life cycle: a framework for understanding children in family therapy. In Children Family Contexts: Perspectives on Treatment, ed. L. Combrinck - Graham, P. 46-66. New York: Guilford.

330. ZinkinL. Malignant mirroring. Group Analysis, 16, 1983,- P. 113-126.

Приложение

ШКАЛА СЕМЕЙНОЙ АДАПТАЦИИ К СПЛОЧЕННОСТИ FASES-Ъ