Начиная лекцию, лектор должен прежде всего огласить ее тему и план. В пунктах плана называются статьи УПК, затем предлагается ознакомиться с постановлениями Верховного и Конституционного Судов РФ по данной теме.
Далее лектор выясняет, у всех ли слушателей имеется издение УПК. Объясняется специфика конспектирования лекций по уголовному процессу, в соответствии с которой не следует записывать текст статей УПК, а нужно только делать ссылки на них. Студенты, особенно на первых занятиях, не всегда правильно ориентируются в том, где текст закона, а где его доктринальное токование.
На первой, вводной лекции, следует ознакомить студентов с методами восприятия лекционного материала, аргументировать, почему желательно конспектировать лекции и активно участвовать в них посредством устного вопроса к лектору. На каждом занятии обязательно приводится новейший материал, который не успевает отразить учебная литература.
На занятиях подчеркивается их проблемность как обязательное условие качественной лекции вузовского ученого. Отмечается проблемность, которая порождается объективными причинами движения законодательства, правоприменения, теории, диалектикой единства и борьбы противоположностей, в первую очередь, нового и старого в построении правового государства, прогрессом вузовской науки.
Преподаватель должен личным примером на лекции демонстрировать принципиальность и конструктивность решения проблем противостояния преступности уголовно-процессуальными мерами, точного следования принципам уголовного процесса, его задачам, учить творческому мышлению.
Лектору надлежит развивать у студентов профессиональную, а не просто гражданскую потребность в уголовно-политическом мышлении, в познании социологии уголовного процесса. Догматический анализ институтов и норм уголовно-процессуального закона должен подкрепляться социолого-статистической информацией о реальной жизни этих норм, их эффективности, обобщением практики, уголовной статистикой.
Серьезной ошибкой лекторов является ситуация, когда всесторонний анализ институтов и норм подменяется простым комментарием статей.
Студенты 3 курса, не в достаточной степени владеют социологическим, историческим, системным, сравнительным, статистическим методом познания. Этому их следует специально обучать на лекции. Рассматривать как систему все уголовно-процессуальные институты Общей части, выделять подсистемы и элементы.
Поскольку познание современного мира невозможно без знания истории, в лекционном курсе необходимо уделять самостоятельное внимание истории уголовно-процессуального закона. Краткий исторический экскурс должен предварять каждый уголовно-процессуальный институт.
Весьма способствуют усвоению лекционной информации схемы. Хорошо укладывается в схемы понятие уголовного процесса, участники уголовного процесса, классификация доказательств, источники доказательств, меры процессуального принуждения.
Классифицируя уголовно-процессуальные институты, следует указывать критерии систематизации.
Предпочтительнее использовать заранее нарисованные схемы, использовать различного рода проекторы. Студенты одновременно с лектором могут делать зарисовки в своих конспектах.
Лекции будут лучше усваиваться если в конце лекции будут подведены краткие итоги прочитанному материалу, а также объявлять тему следующей лекции, предлагая ознакомиться с ней по учебникам. В случае совпадения темы лекции с материалами глав учебников, написанных лектором, целесообразно сообщить об этом студентам и, чтобы не дублировать этот материал, максимально обновить излагаемое и «опроблемить» его.
При этом следует показывать практический выход из дискуссионных положений на законодательство, правоприменение, охрану интересов личности потерпевших, других участников уголовного судопроизводства. Уголовный процесс – прикладная дисциплина. Не злоупотребляя критикой действующего законодательства, следует делать конструктивные предложения.
Во время лекции рекомендуется вести журнал посещаемости. Журнальный учет позволит контролировать знания студентов при сдаче экзаменов.
Основные требования, которые необходимо предъявлять на экзаменах прослушавшим курс Общей части уголовно-процессуального права, следующие:
-ответ студента по недействующему закону, незнание нового действующего, равно как использование шпаргалок, является основанием для неудовлетворительной оценки;
-ответ экзаменующегося не должен сводиться к изложению текста статьи УПК и его краткому комментированию. Знание постановлений ПВС, проблемных теоретических вопросов теории и правоприменительной практики, а также краткие исторические экскурсы по соответствующему институту обязательны. Студент должен четко сформулировать свою позицию, демонстрируя не механическую память, а творческое мышление;
-для выявления исследовательской способности учащегося надо самому студенту или с помощью экзаменатора постоянно задавать вопросы почему и зачем принят закон, какую цель преследовал законодатель, почему он малоэффективен и т.д. Изложение лишь текста статьи и ее краткий комментарий – основание для оценки «удовлетворительно».
Экзамен целесообразно проводить лектору, с предварительным получением подробной информации от других преподавателей, осуществлявших обучение на семинарских занятиях, о каждом студенте.
МЕТОДИКА
чтения лекций по
