Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќбща€ характеристика и особенности педагогической профессии




¬озникновение педагогической профессии имеет объективные основани€. ќбщество в процессе развити€ постепенно осознавало необходимость в передаче накопленного предками опыта.

¬ древние времена все люди, взрослые и дети на равных позици€х принимали участие во всех сферах жизнеде€тельности, что объ€сн€лось необходимостью борьбы за выживание. ѕозже начала оформл€тьс€ и укорен€тьс€ нова€ сфера жизни людей Ц в определенной степени организованна€ передача знаний и умений новому поколению. —овершенствование общества и повышение уровн€ трудовой де€тельности содействовало необходимости большей организации обучени€ и предоставление этого определенным люд€м. “ак, постепенно формировалась определенна€ группа людей Ц воспитатели и учител€. ѕри этом пон€тие Ђвоспитаниеї по€вилось значительно раньше пон€ти€ Ђобучениеї, это объ€сн€етс€ тем, что осознание людьми наличие знаний и умений как определенной ценности произошло гораздо позже, чем потребность в адаптации детей к жизни в услови€х окружающей среды, что первоначально €вл€лось главной задачей воспитани€.

— момента возникновени€ педагогической профессии за учител€ми закрепилась, прежде всего, воспитательна€, едина€ и неделима€, функци€. ”читель Ц это воспитатель, наставник.

” всех народов и во все времена существовали особенно авторитетные, выдающиес€ учител€ и де€тели педагогической науки. “ак, в  итае великим учителем считали  онфуци€, его учени€ не подвергались сомнению и обсуждению. „ешский педагог-гуманист ян јмос  оменский был первым, кто стал разрабатывать педагогику как самосто€тельную отрасль теоретического знани€, ему принадлежит введение таких повсеместно используемых пон€тий, как Ђклассї, Ђурокї, Ђканикулыї, Ђобучениеї. Ўвейцарский педагог »оганн √енрих ѕесталоцци про€вл€л активную заботу о дет€х-сиротах, не огл€дыва€сь на затраты и собственные потребности. ¬еликим педагогом –оссии был  онстантин ƒмитриевич ”шинский Ц отец русских учителей. ќн особо указывал на важность роли учител€ в развитии и формировании нравственной, гуманной личности человека.

ѕедагогическа€ професси€ относитс€ к группе профессий, предметом которых €вл€етс€ другой человек. —ущность педагогической профессии состоит во взаимодействии с людьми, направленное на улучшение, преобразование, формирование личностных качеств человека. Ѕудучи св€зана с человеком, эта професси€ требует особой ответственности и чувства долга. ѕедагог должен обладать определенным типом мышлени€, что объ€сн€етс€ характером его де€тельности. ќсобенностью педагогической профессии €вл€етс€ ее двойственность: с одной стороны педагог должен обладать знани€ми о человеке, его возрастных психологических особенност€х, закономерност€х развити€ и т. д., с другой стороны, он должен в полной мере владеть предметом своей предметной специализации. ѕервоначальной задачей педагога €вл€етс€ налаживание контакта с учениками, далее Ц передача знаний, формирование умений и навыков, соответствующих конкретной предметной области, вы€вление общественных целей и концентраци€ усилий других людей на их достижение. “ак, в профессии учител€ умение общатьс€ становитс€ профессионально необходимым качеством. ќсновными сложност€ми на пути достижени€ необходимого дл€ полноценной учебно-воспитательной де€тельности контакта учител€ с учениками €вл€етс€ традиционное следование авторитарной системе обучени€ или недостаток опыта, сопровождающийс€ отсутствием определенной линии поведени€ сопр€женное с посто€нным поиском правильной педагогической позиции. —воеобразие педагогической профессии состоит и в том, что она по своей природе имеет гуманистический, коллективный и творческий характер. ¬ процессе развити€ педагогической профессии, у нее обозначились две социальные функции: адаптивна€ и гуманистическа€. јдаптивна€ функци€ св€зана с приспособлением человеческой личности к полноценному функционированию в сложившемс€ социуме. —одержание адаптивного воспитани€ человека зависит от времени и различных политических и общественных состо€ний. √уманистическа€ направлена на гармоничное, полноценное развитие человека с учетом его индивидуальных особенностей, с позиции гуманистической направленности, педагог €вл€етс€ хранителем человеческой личности, как величайшей ценности, остающейс€ неизменной при любых услови€х. ќбе эти функции должны реализовыватьс€ в комплексе, кажда€ из них играет важную роль в формировании личности.

 оллективный характер педагогической профессии имеет свои особенности. ¬ отличие от других профессий, подразумевающих работу с людьми, педагог должен не только руководить и управл€ть, но так же сотрудничать. “о есть конечный результат работы педагога зависит не только от его действий, но и от воздействий на ученика или ученический коллектив других педагогов, родителей, товарищей и множества окружающих факторов. ƒл€ организации активного и целенаправленного функционировани€ ученического коллектива требуетс€ много усилий и педагогический опыт.

“ворческий характер педагогической де€тельности €вл€етс€ важнейшей ее особенностью. ƒол€ творчества в работе педагога определ€ет его вклад собственных возможностей, способностей и усилий в свою де€тельность. ѕедагогическое творчество имеет обширную область применени€ и охватывает такие стороны педагогической де€тельности, как планирование, организацию, реализацию и анализ результатов. ќпыт исследований в этой области показывает, что наибольшее творчество про€вл€ют учител€ опытные, имеющие большое количество накопленной информации дл€ исследований, анализа и выработки на основе этого нестандартных решений. —уществуют некоторые наиболее общие правила эвристического поиска: анализ педагогической ситуации; проектирование результата в соответствии с исходными данными; анализ имеющихс€ средств, необходимых дл€ проверки предположени€ и достижени€ искомого результата; оценка полученных данных; формулировка новых задач. “ворчество педагога может про€вл€тьс€ не только в процессе реализации учебно-воспитательного процесса, но так же в собственном развитии и улучшении личных и профессиональных качеств.

 

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-10-06; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 2776 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќаука Ч это организованные знани€, мудрость Ч это организованна€ жизнь. © »ммануил  ант
==> читать все изречени€...

609 - | 541 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.