(25.02.2005 г.р.)
Баев Антон обучается в МАОУ «Гимназия № 61» первый год. Воспитывается в неполной семье, причем, весьма авторитарной мама. Часто воспитанием занимается бабушка.
В школе у Антона успеваемость хорошая, правда имеет, в силу своего возраста, место неусидчивость на уроках: он бывает занят не тем, чем нужно, сидит вполоборота, качается на стуле. Но, не смотря на это, все задания, которые на уроке необходимо выполнять, он успевает сделать и делает их достаточно качественно. На уроках активен, поднимает руку, готов ответить (сформированная познавательная активность, позиция школьника).
В классном коллективе Антон старается одинаково общаться со всеми одноклассниками, ярко выраженных друзей у него нет. Но, как показали результаты диагностики по проективной методике «Несуществующее животное», у Антона. все же присутствуют некоторые трудности в общении, он порой проявляет по отношению к одноклассникам вербальную агрессию. Как показала методика «Дерево» положение в классном коллективе у Антона довольно комфортное, в настоящий момент он переживает некоторые трудности, которые связаны с процессом адаптации к школе, к дисциплине, к новому детскому коллективу.
Также методом диагностики, путем наблюдения на уроке, во внеучебной деятельности у Антона были выявлены следующие личностные особенности:
· низкая самооценка, проблемы в социализации, тревожность, гиперактивность, что, скорее всего, связано с влиянием очень авторитарной мамы.
По результатам проведенных методик диагностики скорости мышления, его логичности и гибкости, а также способности к обобщению у Антона были выявлены следующие особенности:
· Скорость мышления низкая, как и у всех одноклассников, что связано с особенностями возрастного развития мышления;
· Логичность и гибкость мышления высокая (для сравнения, в классе только у него одного высокий уровень, у большинства ниже среднего, средний);
· Способность обобщения высокая, как и у большинства сверстников.
Таким образом, умственное развитие у Антона в норме. Работать нужно лишь с некоторыми личностными особенностями, такими как тревожность, гиперактивность и другое.
Возрастно-психологическая характеристика
На ученика 7 класса
МАОУ «Гимназия №61»
Лобачева Максима Сергеевича
Г.р.
Лобачев Максим обучается в гимназии с первого класса. Воспитывается в полной семье, отношения родителей между собой уважительные, отношения родителей с ребенком также доверительно-уважительные, его не наказывают за плохие отметки, предоставляют определенную степень свободы. Успеваемость у Максима хорошая по всем учебным профилям, учится с удовольствием. Особое предпочтение отдает общественно-гуманитарным наукам. Кроме учебных предметов он посещает художественную школу.
В общественных делах Максим особой активности не проявляет, инициатором новых дел не выступает; однако поручения выполняет всегда, никогда не отказывается о предложенной работы. В достижении поставленных целей он проявляет настойчивость, всегда старается добиться выполнения намеченного.
Лобачев Максим всегда проявляет заботу по отношению как к знакомым, так и к малознакомым людям, старается любому оказать помощь, даже если это противоречит его интересам на данный момент. Он всегда охотно вступает в контакт с людьми, ему легко удается работать в коллективе. Максим всегда помогает товарищам в трудной работе и в тяжелые моменты жизни, друзья делятся с ним своими заботами и проблемами.
Максим не всегда контролирует свои слова и поступки, являясь очень эмоциональным, может поступить необдуманно, сначала сказать, потом подумать. Он достаточно вспыльчив, порой не может справиться со своими эмоциями. Однако проявлений агрессивности не наблюдалось.
У Максима высокий статус в классе, большое количество взаимных положительных выборов. По данным социометрии, а также со слов классного руководителя можно сделать выводы о том, что в классе Максим пользуется безусловным авторитетом среди всех одноклассников, его уважают, считаются с его мнением, относятся к нему с симпатией. Можно предположить, что такой социальный статус в классном коллективе вызван его общительностью, доброжелательным настроем, готовностью помочь каждому.
Анализ результатов изучения познавательных процессов, таких как память, внимание, мышление показал, что Максим обладает достаточно высоким объемом зрительной, слуховой, образной памятью, уровень развития продуктивности и устойчивости внимания находятся на среднем уровне, а вот показатель переключения и распределения внимания находится на высоком уровне, эти данные соответствует возрастному развитию ученика. Анализ познавательных процессов, оценки словесно-логического, образного, вербально-логического мышления, показал, что ученик набрал средние результаты.
