И находить их с помощью угольника на рисунке.
После проверки домашнего задания (взаимопроверка) уча-
щиеся выполняют самостоятельно задание 303. Желательно
Поместить (нарисовать) на доске такие же фигуры, чтобы уче-
Ники научились с помощью демонстрационного угольника
Выделять в многоугольниках острые, тупые и прямые углы.
Затем дети выполняют № 33, 34, 35, 36 ТПО№ 2.
Задание 304 обсуждается фронтально.
На дом: № 9, 10 ТПО № 2.
При подготовке к урокам по теме «Угол» рекомендуем
воспользоваться пособиями:
Истомина Н. Б. Наглядная геометрия. Тетрадь для
2 класса. Издательство «Линка?Пресс», 2004 и позже.
Гаркавцева Г.Ю. и др. Методические рекомендации
к тетради «Наглядная геометрия». 2 класс. Под редакцией
Н. Б. Истоминой. Издательство «Линка-Пресс», 2007.
ПРЯМОУГОЛЬНИК И КВАДРАТ (3 ЧАСА)
ЗАДАНИЯ 305_315
В результате изучения темы у учащихся формируются
представления о прямоугольнике, как о четырёхугольнике,
У которого все углы прямые, и о квадрате, как о прямоуголь-
Нике, у которого все стороны равны.
В учебнике 2?ого класса дано остенсивное определение
Многоугольника, которое, как показывает практика, являет-
Ся достаточным для того, чтобы второклассники узнавали эту
фигуру и называли её, ориентируясь на количество углов.
Методические рекомендации к урокам. III четверть
Однако у некоторых учителей начальных классов возни-
кают вопросы: – Что имеется в виду, когда речь идет о много-
угольнике? – Это замкнутая ломаная линия или та область,
которую она ограничивает?
Во избежании таких вопросов советуем прочитать страни-
цы 33–34 в пособии Гаркавцевой Г. Ю. и др. Методические
рекомендации к тетради «Наглядная геометрия». 2 класс.
Издательство «Линка-Пресс», 2007.
УРОКИ 15–16. (Задания 305–308)
Цель. Уточнить представления второклассников о много-
Угольнике, прямоугольнике и квадрате.
Ориентируясь на задание 305, советуем рисунок из учебника
Поместить на доске. Отвечая на вопрос а), рекомендуем углы
Многоугольников отмечать дугой.
Чтобы дети не путали угол с вершиной многоугольника,
советуем познакомить их с понятиями «вершина многоуголь-
ника» и «сторона многоугольника». Вопросы, сформулиро-
Ванные в пункте б), не вызывают у школьников затруднений,
Если при формировании представлений о многоугольни-
Ке учитель опирается на представления второклассников
Об угле.
Работая с заданием 306, также следует вынести рисунок
из учебника на доску. Анализируя рисунок и сравнивая фи-
Гуры, большинство учащихся обычно правильно выделяют
«лишнюю» фигуру. Если её убрать, то все оставшиеся фигу-
ры _ четырёхугольники. Ученики обосновывают свой ответ,
Отмечая дугами в каждой оставшейся фигуре 4 угла. Затем
педагог предлагает детям выделить четырёхугольники, у ко-
Торых все углы прямые, и записать их номера в тетради (1, 3,
4, 6, 7).
Пользуясь угольником, учащиеся проверяют свой от-
Вет. Желательно, чтобы как можно больше детей приняли
Методические рекомендации к урокам. III четверть
Участие в этой работе, проверив все 4 угла в каждом четы-
рёхугольнике. Ученики по очереди выходят к доске и накла-
дывают угольник на рисунок четырёхугольника так, чтобы
его вершина совпала с вершиной четырёхугольника, а сто-
роны угольника совпали со смежными сторонами четырёх-
Угольника.
Второклассники обычно с интересом и удовольствием вы-
полняют это задание.
Аналогично организуется деятельность учащихся при
Выполнении задания 307. Его также желательно выполнять,
Используя демонстрационные индивидуальные модели, и
рисунок в учебнике.
В этот же урок целесообразно включить и задание 308.
В нём дети выбирают прямоугольники, у которых все сторо-
Ны одинаковой длины.
Работая с рисунком задания 308, можно также сначала
найти «лишнюю» фигуру (треугольник). Останутся четырё-
Хугольники, у которых все углы прямые (прямоугольники).
Затем следует выделить прямоугольники с равными сторона-
Ми. Это квадраты.
