Цель. Научить детей строить острые, тупые, прямые углы

И находить их с помощью угольника на рисунке.

После проверки домашнего задания (взаимопроверка) уча-

щиеся выполняют самостоятельно задание 303. Желательно

Поместить (нарисовать) на доске такие же фигуры, чтобы уче-

Ники научились с помощью демонстрационного угольника

Выделять в многоугольниках острые, тупые и прямые углы.

Затем дети выполняют № 33, 34, 35, 36 ТПО№ 2.

Задание 304 обсуждается фронтально.

На дом: № 9, 10 ТПО № 2.

При подготовке к урокам по теме «Угол» рекомендуем

воспользоваться пособиями:

Истомина Н. Б. Наглядная геометрия. Тетрадь для

2 класса. Издательство «Линка?Пресс», 2004 и позже.

Гаркавцева Г.Ю. и др. Методические рекомендации

к тетради «Наглядная геометрия». 2 класс. Под редакцией

Н. Б. Истоминой. Издательство «Линка-Пресс», 2007.

ПРЯМОУГОЛЬНИК И КВАДРАТ (3 ЧАСА)

ЗАДАНИЯ 305_315

В результате изучения темы у учащихся формируются

представления о прямоугольнике, как о четырёхугольнике,

У которого все углы прямые, и о квадрате, как о прямоуголь-

Нике, у которого все стороны равны.

В учебнике 2?ого класса дано остенсивное определение

Многоугольника, которое, как показывает практика, являет-

Ся достаточным для того, чтобы второклассники узнавали эту

фигуру и называли её, ориентируясь на количество углов.

Методические рекомендации к урокам. III четверть

Однако у некоторых учителей начальных классов возни-

кают вопросы: – Что имеется в виду, когда речь идет о много-

угольнике? – Это замкнутая ломаная линия или та область,

которую она ограничивает?

Во избежании таких вопросов советуем прочитать страни-

цы 33–34 в пособии Гаркавцевой Г. Ю. и др. Методические

рекомендации к тетради «Наглядная геометрия». 2 класс.

Издательство «Линка-Пресс», 2007.

УРОКИ 15–16. (Задания 305–308)

Цель. Уточнить представления второклассников о много-

Угольнике, прямоугольнике и квадрате.

Ориентируясь на задание 305, советуем рисунок из учебника

Поместить на доске. Отвечая на вопрос а), рекомендуем углы

Многоугольников отмечать дугой.

Чтобы дети не путали угол с вершиной многоугольника,

советуем познакомить их с понятиями «вершина многоуголь-

ника» и «сторона многоугольника». Вопросы, сформулиро-

Ванные в пункте б), не вызывают у школьников затруднений,

Если при формировании представлений о многоугольни-

Ке учитель опирается на представления второклассников

Об угле.

Работая с заданием 306, также следует вынести рисунок

из учебника на доску. Анализируя рисунок и сравнивая фи-

Гуры, большинство учащихся обычно правильно выделяют

«лишнюю» фигуру. Если её убрать, то все оставшиеся фигу-

ры _ четырёхугольники. Ученики обосновывают свой ответ,

Отмечая дугами в каждой оставшейся фигуре 4 угла. Затем

педагог предлагает детям выделить четырёхугольники, у ко-

Торых все углы прямые, и записать их номера в тетради (1, 3,

4, 6, 7).

Пользуясь угольником, учащиеся проверяют свой от-

Вет. Желательно, чтобы как можно больше детей приняли

Методические рекомендации к урокам. III четверть

Участие в этой работе, проверив все 4 угла в каждом четы-

рёхугольнике. Ученики по очереди выходят к доске и накла-

дывают угольник на рисунок четырёхугольника так, чтобы

его вершина совпала с вершиной четырёхугольника, а сто-

роны угольника совпали со смежными сторонами четырёх-

Угольника.

Второклассники обычно с интересом и удовольствием вы-

полняют это задание.

Аналогично организуется деятельность учащихся при

Выполнении задания 307. Его также желательно выполнять,

Используя демонстрационные индивидуальные модели, и

рисунок в учебнике.

В этот же урок целесообразно включить и задание 308.

В нём дети выбирают прямоугольники, у которых все сторо-

Ны одинаковой длины.

Работая с рисунком задания 308, можно также сначала

найти «лишнюю» фигуру (треугольник). Останутся четырё-

Хугольники, у которых все углы прямые (прямоугольники).

Затем следует выделить прямоугольники с равными сторона-

Ми. Это квадраты.