Упражнения для развития сознательности ( осознанного) чтения

Понимание прочитанного - важнейший аспект навыка чтения. Для его формирования необходим и широкий языковой материал, и разнообразные речевые ситуации. Невозможно переоценить в этом смысле значение курса «Окружающий мир», в котором действительно представлена широкая целостная картина мира в его историческом развитии и во всем богатстве взаимосвязей.

Но и в чтении можно представить широкую картину мира, чтобы с первых дней учебы дети погрузились в удивительный по своему разнообразию и богатству мир знаний. Они получают первичные сведения об истории обучения, об истории родной страны и ее сегодняшнем дне, о народах мира, о природе, о жизни городов и деревень. Наконец, они встречаются со старыми знакомыми из сказок и мультфильмов. И это еще далеко не весь предметно-языковой фон, на котором ребенок учится читать.

В чтении звучит и древнерусская речь: она смыкает нравственные и эстетические представления разных поколений россиян, на уровне наблюдений показаны изменения в алфавите, в оформлении предложений, в словарном составе и некоторых грамматических формах, что поможет школьникам четче осмыслить современную систему русского языка.

Как показывает опыт, такой подход помогает преодолеть бытующий в преподавании родного языка формализм, так как любое языковое явление может рассматриваться с точки зрения его целесообразности или нецелесообразности в конкретном контексте речи: активизируются объективно существующие связи между языковым явлением и его смыслом в данной речевой ситуации, а также между разными разделами языковой системы. От этапа к этапу обучения эти связи постоянно расширяются и множатся. Одновременно расширяется и поле анализа языкового материала, происходит дифференциация, углубление понятий. Создаются условия для многократных возвратов к уже изученному в постоянно меняющихся речевых ситуациях, тем самым расширяются коммуникативные возможности учеников. В результате формируется и качественно иной способ мышления детей, который побуждает их рассматривать все явления в их взаимосвязях, раскрывать новую роль уже известного, придавая системность получаемым знаниям, а значит, закладывая основы для их прочности.

Конечным результатом и целью любого чтения является понимание прочитанного. Для осмысления текста необходимо не только быть внимательным при чтении, но и владеть определёнными приёмами, к которым относятся осмысление смысловых опорных пунктов, антиципация и реципация.

Первый приём: выделение опорных пунктов предполагает деление текста на части, его смысловую группировку, т.е. выделение в тексте основных идей, значимых слов, фраз, и из них создание логической цепи.

Второй приём: антиципация – предвосхищение или смысловая догадка.

Третий приём: реципация – мысленный возврат к прочитанному под влиянием новых мыслей, возникающих в процессе чтения.

Упражнения для развития осознанного чтения можно разделить на несколько групп:

Первая группа – логические упражнения.

· Что общего в словах и чем они различаются?

мел – мель, мал – мял, мыл – мил.

· Назови одним словом.

Чиж, грач, сова, ласточка, стриж.

Шарф, варежки, пальто, кофта.

· Какое слово лишнее и почему?

Красивый, синий, красный, жёлтый.

Картофель, лук, помидор, яблоко, огурец.

· Чем похожи следующие слова?

Утюг, вьюга, палка, часы, лампа, стакан. (Они состоят из двух слогов.)

· Игра «Составь слово» (путём перестановки букв)

сноас, скут, лепан.

· Игра «Составь новое слово» (у каждого из данных слов нужно взять только первый слог)

Колос, рота, ваза.

Кора, лото, боксёр.

· Игра «Составь новое слово» (у каждого из данных слов нужно взять только второй слог)

Змея, рама.

Пуговица, молоток, лава.

· Игра «Составь новое слово» (у каждого из данных слов нужно взять только последний слог)

Мебель, ружьё.

Смола, слеза, берет.

· Раздели слова на группы.

Заяц, горох, ёж, медведь, капуста, волк, огурец.

Корова, шкаф, стул, диван, коза, овца, стол.

· К выделенному слову подбери нужные по смыслу слова.

Травы: клевер, кедр, щавель, подорожник, лиственница, одуванчик.

Насекомые: сорока, муха, оса, сова, жук, комар, кукушка, пчела.

· Какие буква, слог, слово лишние.

а у р о е («р», т.к. она согласная.)

ма ра лы на та («лы», т.к. «лы» с и, а остальные слоги с а.)

река, речка, ручей, ручка, ручеёк.

Вторая группа – игры на составление слов со словами.

· Игра «Найди слово в слове»

Гроза, газета, поднос, часовщик, кустарник, ярмарка.

· Игра «Подбери пару» (Слова записаны в 2 столбика, нужно к слову из первого столбика подобрать подходящее по смыслу слово

из второго столбика.)

песня практичный

площадь примерный

подруга прилежный

почтальон праздничный

подарок полосатый

полотенце полотняный

портфель прекрасный

парикмахер приятный

· Игра «Закончи предложение»

По утрам у Айболита лечат зубы:

збреы, уызбр, итгыр, вдрыы, оыббр.

· Шарады.

Начало – голос птицы,

Конец – на дне пруда.

А целое в музее

Найдёте без труда. (Картина)

· Ребусы.

Рота

Рона

А ли 100 к

 

 

· Загадки (любые, которые подходят к теме урока)

· Найди животное среди строк.

Среди куст ов ца рит покой, (овца)

Здесь хорошо бродить одной.

· Составь слова, в которых один из слогов должен начинаться с буквы м.

ма ти ма си ра му ло ка до

Третья группа – работа с деформированными текстами, неоконченными рассказами.

· Составь текст (перестановка предложений) Тексты подбираются к теме урока.

· Составь предложения (3-4) к теме урока.

В школе.

Школа, класс, парты, дежурный, ребята, тетрадь, пенал. урок.

· Закончи рассказ.

Забота о птицах.

Наступила морозная зима. На сосне сидят птицы. Они ищут пищу…

Четвёртая группа – работа с текстом (учебник).

· Прочитай текст самостоятельно, ответь на вопросы, написанные на

доске.

· Расположи вопросы по порядку содержания текста. Зачитай ответ на второй вопрос.

· Задай вопросы по тексту или по части текста.

· Определи, сколько частей в тексте. Определи, есть ли в тексте вступление, основная часть, заключение.

· Работа над заголовком.

Докажи, что заголовок выбран правильно, сопровождая его текстом.

Выбери заголовок,из предложенных.

Расставь заголовки частей по порядку содержания текста.

Подбери к заглавию часть текста.

Озаглавь части, текст.

· Выборочное чтение. Найти в тексте описание героя, природы и др.

· Составление кроссвордов по тексту.

· Подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста.

· Пересказ по вопросам и без них.

· Составление плана текста.

· Подбор иллюстрации к тексту.

· По иллюстрации определить содержание текста.