Индивидуальная программа саморазвития студента в период педагогической практики

 

Результаты самодиагностики	Уровни
Знания по педагогике
Знания по психологии
дидактические умения: гностические проектировочные конструктивные организаторские коммуникативные
умения воспитательной работы: гностические проектировочные конструктивные организаторские коммуникативные
профессионально значимые свойства психики и качества личности: мотивация профессиональной деятельности педагогическое мышление: – системность – гибкость – мобильность – креативность – оперативность – эмоциональная сфера – педагогическая рефлексия
Цели и содержание педагогической практики Цели (записываются индивидуальные цели)...................................................................................................................... Задания (записывается комплекс заданий в соответствии с индивидуальными целями): для развития педагогических умений........................................................................................................................ для развития профессионально значимых свойств и качеств................................................................................. Консультации (записываются предполагаемые консультации с преподавателями кафедр).........................................

 

Систему заданий каждая участвующая в педагогической практике кафедра составляет с позиций требований к профессиональной подготовке студента. Задания ориентируют на развитие педагогических умений и профессионально значимых свойств и качеств личности. Каждый студент в соответствии с результатами самодиагностики и своими склонностями и интересами составляет свой набор заданий, за которые в конце практики будет отчитываться (разработать или подобрать анкету, провести анкетирование, разработать урок, при проведении урока применить приемы аттракции и выяснить их влияние на эмоциональную сферу учащихся и многие другие). Выбор заданий возможен на основе тех, что представлены по группам дидактических умений и сферам индивидуальности в настоящей главе.

Выбор заданий, составление в целом содержания педагогической деятельности каждым студентом осуществляется под руководством преподавателей кафедр, которые оценивают индивидуальную программу с точки зрения целостного подхода: все ли стороны, элементы педагогической деятельности предусмотрены, есть ли задания на развитие психических, личностных свойств и т. д.

Во время практики консультации со студентами направлены не только на оказание помощи в разработке уроков, внеклассных мероприятий и пр., но и на то, что будет способствовать лучшей реализации студентом своих способностей (напоминание приемов эффективной организации учебной деятельности на уроке, напоминание типичных ситуаций отклоняющегося поведения учащихся конкретного возраста; напоминание приемов аттракции; предупреждение о типичных ошибках молодых учителей в определенных ситуациях и др.).

Последняя неделя практики предусматривает самодиагностику развития и определение положительных сдвигов – самооценку студентом и оценку преподавателями результатов практики.

Анализ выполненных студентами заданий (так же как и консультации) подчиняется оценке проявленных умений, личностных и психических свойств: насколько удачно удалось студенту реализовать организаторские умения, проявить педагогический такт, выразить сочувствие, поднять настроение, подавить в себе раздражение и т. д. Выполнение каждого задания оценивается с помощью выбранных уровневых критериев: определяется, на каком уровне были продемонстрированы умения той или иной группы. Обобщение полученных за каждое задание оценок должно быть представлено в итоговой характеристике педагогической деятельности студента.

Обобщенная характеристика педагогической деятельности, составленная студентом на основе самооценки (схема)

 

Фамилия, имя, отчество....................................................................................................................................

Школа, класс......................................................................................................................................................

Время прохождения практики..........................................................................................................................

 

Задания	Проявленные уровни умений

 

Чему я научился (научилась):

в области гностической деятельности (называются конкретные умения)...................................................

в области проектировочной деятельности......................................................................................................

в области конструктивной деятельности.........................................................................................................

в области организаторской деятельности........................................................................................................

в области коммуникативной деятельности.....................................................................................................

в области педагогического мышления.............................................................................................................

в области педагогической рефлексии..............................................................................................................

в области управления своей эмоциональной сферой.....................................................................................

Какие цели и задачи ставлю перед собой для следующего этапа практики (или для профессиональной деятельности): чем овладеть, каким умениям научиться, что развить в себе..................................................

...................................................................................................................................................................................

Характеристика педагогической деятельности студента, составленная преподавателем кафедры педагогики (схема)

 

Фамилия, имя, отчество студента....................................................................................................................

.......................................................................................................................................... курс...............................

Школа, класс......................................................................................................................................................

Уровни умений:

гностических......................................................................................................................................................

проектировочных...............................................................................................................................................

конструктивных.................................................................................................................................................

организаторских.................................................................................................................................................

коммуникативных..............................................................................................................................................

Результаты саморазвития:

педагогического мышления (какие качества проявлены – указываются конкретно).................................

педагогической рефлексии...............................................................................................................................

мотивации педагогической деятельности (называются конкретные цели и желания)...............................

эмоциональной сферы.......................................................................................................................................

 

О результатах саморазвития студента преподаватель судит по результатам выполнения заданий, данным собственных наблюдений и бесед. Поскольку за педагогической деятельностью студента, за выполнением им индивидуальной программы развития следят несколько человек (преподаватели педагогики, психологии, методик преподавания, учителя, завуч и др.), то при подведении итогов практики целесообразно использовать метод педагогического консилиума.