Технология педагогического мониторинга

1. Самооценочные анкеты с прямыми вопросами, на которые отвечают ученики (обработку производит педагог, психолог или валеолог).

2. Объективные тесты (собственно психологическая диагностика, осуществляемая психологом).

3. Экспертные оценки (осуществляются педагогами с помощью методов педагогической диагностики).

При выборе совокупности методов изучения индивидуальности необходимо в максимальной мере учесть такие требования: 1) проводить изучение школьников комплексом разнообразных методик, которые позволили бы получить многоплановую информацию о всех сферах индивидуальности, а также сопоставить полученные данные; 2) сочетать изучение семи сфер с выделением в них доминирующих, которые ярко характеризуют сильные и перспективные качества, и слабо развитых сфер; 3) рассматривать взаимосвязи и взаимозависимости сфер индивидуальности; 4) получать информацию из взаимопроверяющих источников.

Информация должна отражать состояние каждой сферы индивидуальности, при этом важность, прежде всего, имеет та, которая отражает, во-первых, возрастные особенности развития определенной сферы (или ее компонента) и, во-вторых, ее сильные и слабые стороны. Покажем это на примере возрастных особенностей подростка. К наиболее значимым и нуждающимся в изучении психическим свойствам и качествам, которые ему необходимо преодолеть в себе или развить в учебной деятельности, следует отнести:

• в интеллектуальной сфере – устойчивость внимания, логические способы запоминания, теоретическое мышление, креативность мышления, критичность мышления, познавательные умения;

• в мотивационной сфере – мотивацию учения (познавательная потребность, мотив престижа), общения (мотив учебного сотрудничества), конфликта (мотив избегания конфликта);

• в эмоциональной сфере – тревожность, самооценку;

• в предметно-практической сфере – умения учиться, общие способности (обучаемость) и специальные способности;

• в волевой сфере – умение доводить начатое дело до конца, целеустремленность;

• в сфере саморегуляции – учебную рефлексию, самоконтроль, умение регулировать свое поведение и отношение;

• в экзистенциальной сфере – позицию субъекта в учебной деятельности, жизненную позицию («принца», «лягушек»).

Рассмотрим названные компоненты сфер индивидуальности подробнее и покажем, как можно их изучать и оценивать.

Интеллектуальная сфера. Изучение этой сферы (особенностей развития внимания, памяти, мышления, воображения) осуществляет в основном школьный психолог с помощью специальных тестов. Каждый учитель на основании своих наблюдений, анализа учебной деятельности школьников имеет также свое собственное представление о конкретном проявлении познавательных процессов каждого подростка. Важность этих представлений в том, что учителя-предметники могут дать разную характеристику этой сферы или ее отдельных компонентов у одного и того же ученика, что может объясняться отношением школьника к различным учебным предметам. Это имеет значение для согласования общей оценки уровня развития и выработки коррекционных действий. Во время консилиума могут возникать разногласия в оценках развития и других сфер – это естественно. Смысл консилиума в том и состоит, чтобы учесть разные мнения и привести их либо к единому выражению, либо к механическому объединению.

Педагогическая программа целенаправленного изучения интеллектуальной сферы подростка может включать следующее: