Влияние личности учителя на нравственно-патриотическое воспитание учащихся

Беспристрастная история свидетельствует о том, что любому народу и государству, чтобы выжить, утвердиться, приходится отстаивать свою свободу. В борьбе с захватчиками, посягавшими на земли нашего Отечества, рождалась «гордость народная», которую мы называем патриотизмом. Слово «патриот» в России впервые появилось при Петре I и означало «сын отечества», что по смыслу равнозначно современному определению патриотизма, означавшего чувство любви и преданности Родине, своему народу, вере в его духовные возможности, готовность служить интересам свой стране.[1]

Сегодня невозможно представить патриотизм без воспитания его в образовательных учреждениях. В современной школе большое значение в формировании патриотизма играет личность учителя, отношение педагога к своему предназначению и к окружающим высвечивает педагогическое кредо учителя. В нём концентрируются духовные, интеллектуальные, даже физические силы учителя, степень его этической воспитанности. Опят и наблюдения за деятельностью педагогов показывают, что многим учителям не удаётся избежать крайностей. Право на ошибку они имеют, как и всякие нормальные люди. Одно дело, если происходит ошибка педагога, а не педагогическая ошибка. Это не одно и то же. Первую можно понять и простить, вторая – недопустима. Если учитель руководствуется, лишь субъективными оценками, не считаясь с мнением воспитанников, в этом случае он забывает, что нравственные цели могут достигаться только нравственными средствами.[2]

Ещё опаснее та позиция педагога, которая толкает его на организацию жизни и деятельности детей в целях в целях достижения личного престижа. Проводя большое количество самых различных (и внешних полезных) дел, такой педагог больше всего заботиться о том впечатлении, которое они произведут на окружающих, на руководство школы, но меньше всего о силе того нравственного влияния, которое они оказывают на самих учащихся.[3]

Мероприятия на «показ», для «галочки», погоня за сомнительным авторитетом, престижная местами (якобы для коллектива, а нас самом деле для педагога, учителя) – это не что иное, как эгоцентризм. Он формирует у детей нездоровые чувства, отравляет их сознание, заражает бациллами раннего и нездорового скепсиса.[4]

Эгоцентризм учителей рождает и такую форму педагогического авторитета, точнее отсутствие такового, как авторитаризм, который опасен тем, что, подчиняя своей воле, своему влиянию, как отдельных учащихся, так и коллектив классов в целом, такой педагог тормозит духовное развитие школьников, мешает их творческой индивидуальности.[5]

Вся история педагогической практики убедительно показывает, что во взаимоотношениях учителя и ученика никогда не было полного партнерства. Учитель со своими знаниями, жизненным опытом и профессиональным назначением должен быть чуть-чуть впереди ученика. Не над ним, а – впереди него! [6] Профессионализм педагога в деле формирования патриотизма, как учителя истории, должен выражаться в умении найти в истории своей страны и своего края героические поступки отдельных людей и народов нашей Родины.

Педагог должен очень чётко, ясно и ярко демонстрировать выдающиеся моменты истории в воспитании патриотизма. Одним из таких ярких событий он может предложить Отечественную войну 1812 года. Она демонстрирует совместную борьбу всех слоёв и народов России в борьбе против Наполеона.

В России в XX веке минимум три раза менялись общечеловеческие ценности, и в XXI век она вступила с размытыми понятиями патриотизма и национальной идеи. А российский двуглавый орёл обе свои головы пытается повернуть в одну сторону: на запад. Очень трудно в этой ситуации найти фундамент, на котором можно построить патриотическое здание в сознании подрастающего поколения. Но если не опускать руки, работать не для «галочки», а на результат, то можно добиться великолепных результатов, когда в сознании наших учеников будет сформировано чувство гордости за нашу Родину, за родной Башкортостан, за родную деревню или город.[7]

Литература

1. Бикмеев М.А. Классные часы по теме «Великая Отечественная война». Уфа, 2005 С.20.

2. Валеев И.И. Записки на полях. Уфа, 1994. С.17,18,26,27.

3. Валеев И.И. Воспитать патриота. Уфа, 1990. С. 6.

4. Орешкова Т.А. Героико-патриотическое воспитание в школе. Волгоград, 2006. С.120.

5. Полосин В.Т. Культура учебного труда на уроках истории//Учитель Башкортостана, «№29, 2008. С.72.

6. Муллагалямов М.С. Ветеранское движение и патриотическое воспитание в современных условиях//Ватандаш, №2, 2007. С.93

7. Современные подходы к изучению истории Великой Отечественной войны 1941-1945гг: теория, методология, технология и методика: материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвящённой 65-летию победы советского народа в Великой Отечественной войне / Под ред. М.А. Бикмеева. – Уфа: Издательство БИРО, 2009.

Т. З. Юсупова,

учитель МБОУ СОШ с.Денискино, (Федоровский район РБ)