Плавание - необходимый навык для педагога

Д.п.н., профессор Распопова Е.А., к.п.н., доцент Савельева О.Ю. ГОУ ВПО МГПУ педагогический институт физической культуры

Ежегодно в мире погибает на воде в результате катастроф 300 тысяч человек. По данным ОСВОДа России, в нашей стране ежегодно на воде погибает 130 тысяч человек, из них 3–3,5 тысячи составляют дети. Огромное количество несчастных случаев на воде ежегодно происходит из-за того, что люди не умели плавать. Большей частью это дети школьного возраста. К сожалению, как показывает статистика, например, 60% учеников 4-5-х классов московских школ не умеют держаться на поверхности воды. По данным ЮНЕСКО, ежегодно из каждого миллиона людей, населяющих нашу планету, тонет около 120 человек. Как правило, это дети и подростки, не обученные плаванию. А каждый, не умеющий плавать или хотя бы держаться на поверхности воды, оказавшийся на берегу любого, даже самого, казалось бы, безобидного водоема, подвергает свою жизнь опасности. Умеющий хорошо плавать человек, оказавшись в воде, рискует жизнью в значительно меньшей степени. Он знает, что сможет либо доплыть до берега или какого-то плавающего на поверхности воды предмета, либо сумеет продолжительное время продержаться на воде, пока не подоспеет помощь. Так что умение плавать — навык жизненно важный для каждого человека.

Для учителя физической культуры, плавание является необходимым профессиональным навыком. В обязанности каждого учителя входит внеклассная работа, а это могут быть туристические походы, поездки и другие мероприятия на природе в непосредственной близости от водоема. Интересно, что в первых единых программах по физическому воспитанию школьников 1927-1928 годов обучение плаванию было изложено в разделах «Спортивные упражнения» и «Спортивные развлечения». Регулярные занятия планировались на теплое время года и включались во все прогулки и экскурсии с посещением водоемов. Обучение плаванию должно было проводиться учителями или инструкторами плавательных школ. Поэтому учитель обязан был не только сам уметь хорошо плавать, но и уметь спасать тонущих, а также проводить доврачебную помощь. Сегодня это положение нисколько не потеряло своей значимости. Этими навыками должны обладать все учителя, а не только преподаватели физической культуры. Поэтому плавание должно быть обязательной дисциплиной во всех педагогических вузах. Однако, плаванию, как необходимому профессиональному навыку педагога, уделяется недостаточное внимание.

Педагог обязан «уметь оказывать первую медицинскую помощь себе и окружающим». На наш взгляд недостаточно только оказывать «первую медицинскую помощь себе и окружающим». Педагогу необходимо уметь предвидеть наступление несчастного случая и уметь предотвращать его наступление. Уметь спасать детей, попавших во всевозможные сложные ситуации, в особенности на воде.

Проведение работы по обучению плаванию и предоставление услуг по оздоровлению с использованием навыка плавания должны проводить тренеры-инструкторы по плаванию, а также педагоги и учителя физической культуры общеобразовательных школ. Поэтому умение плавать и владение системой обучения являются обязательными профессиональными навыками данной категории учителей. Да и всем учителям, работающим с детьми, необходимо уметь хорошо держаться на воде и уметь спасать тонущих.

Нами был проведен анкетный опрос 93 учителей физической культуры СОШ г. Москвы, имеющих специальное образование, педагогический стаж от одного года до 37 лет и выдержавших вступительный экзамен по плаванию. Опрос показал, что 41,9% педагогов никогда не обучали плаванию; организовывали и проводили купание, обучение плаванию в детских летних оздоровительных лагерях, соответственно, 43,0% и 33,3%; проводили уроки плавания в школе только 4,3%; работали инструкторами-методистами в бассейнах – 5,4%; обучали плаванию в индивидуальной форме 5,4% респондентов. Все анкетируемые указали на необходимость проведения уроков плавания в школе, подчеркивая их оздоровительное влияние и прикладное значение; причем 31,2% опрошенных считают, что обучение должен проводить учитель физкультуры, а не инструктор-методист бассейна или тренер спортивной школы. Оставшиеся 68,8% учителей снимают с себя обязанность проведения уроков плавания, ссылаясь на их специфику и собственную недостаточную профессиональную подготовленность. Однако не секрет, что не зависимо от опыта педагогической работы, спортивной специализации и квалификации, никто из учителей никогда не отказывается от проведения уроков физкультуры гимнастической, легкоатлетической или, например, игровой направленности. По данным опроса мы выяснили, что в школах, где проводятся уроки плавания, учитель физической культуры, в лучшем случае выступает в роли помощника инструктора-методиста, в худшем – в роли сопровождающего детей. Такое положение вещей респонденты объясняют недооценкой собственной профессиональной подготовленности (67,8%), установившимися традициями (32,2%), которые, по-видимому, нет желания ломать, и спецификой плавания (100%). Учителя определили основные направления, на которые, по их мнению, следует обратить особое внимание при подготовке будущих педагогических кадров:усиление методической направленности дисциплины (57,0%);расширение рамок проведения учебной практики, уделяя больше внимания самостоятельной педагогической деятельности студентов (50,6%);увеличение количества часов на изучение дисциплины, учитывая её специфику и сложность освоения техники плавания (36,2%).

На сегодняшний день, в учебном плане подготовки учителей физической культуры на очном отделении изучение дисциплины «Плавание» осуществляется на I курсе, на что отводится 160 часов. Из этого количества часов 76 часов отводится для самостоятельной подготовки, 24 часа лекции и только 60 часов отводится на практические занятия.

Для студентов сокращенного срока обучения, то есть поступивших в вуз после окончания специального учебного заведения (училища), количество практических занятий ещё меньше всего 22 часа. На заочном отделении практические занятия вообще не планируются: из 70 часов, согласно учебному плану, 10 часов отведено для лекционного курса и 60 – для самостоятельных занятий

С 2008 года отменен вступительный экзамен по плаванию, а это значит, что в педагогический институт принимают студентов не умеющих плавать. Учитель физической культуры должен владеть методикой обучения плаванию людей разного возраста. В стенах вуза будущий педагог должен пройти объемную и вариативную учебную практику, которая, в зависимости от уровня (этапа) подготовленности студентов, планируется на каждое практическое занятие и завершается проведением зачетного урока на группе сокурсников или детских контингентах. Концепция профессионально-педагогической подготовки будущих специалистов в области физической культуры по дисциплине «Плавание»: овладение профессионально-значимыми знаниями и формирование практических навыков обучения плаванию на фоне совершенствования собственной плавательной подготовленности.

Каждый выпускник физкультурного вуза (факультета) приобретает фактически пожизненное право преподавания плавания, не зависимо от своей спортивной специализации и квалификации, количества часов, определенных учебным планом. Следовательно, вуз обязан обеспечить должный уровень профессионально-педагогической подготовленности выпускников по этой жизненно важной спортивно-педагогической дисциплине. Для сравнения: подготовка инструкторов по плаванию из лиц, не имеющих физкультурно-педагогического образования, но умеющих хорошо плавать, согласно официальным данным, осуществляется, как минимум, в течение 75 часов, Учебные занятия проводятся в тех же формах, как и в вузе. Удостоверение инструктора выдается на пять лет, по истечении которых необходимо повышение квалификации.

Студенты занимаются плаванием с интересом, стремятся овладеть необходимыми практическими навыками, просят о проведении дополнительных занятий. Необходимо восстановить вступительный экзамен по плаванию, сократить часы, отведенные для самостоятельно подготовки студентов в практических дисциплинах, а в особенности в плавании, и перевести эти часы на практические занятия под руководством преподавателей. Необходимо предусмотреть дополнительные часы работы преподавателей и аренды бассейна для проведения дополнительных занятий по плаванию с плохо плавающими студентами.

Список литературы:

1. Викулов А. Д. Базовые и новые физкультурно-спортивные виды. Курс «Плавание» / А. Д. Викулов // Учебно-методический комплект по специальности 033100 Физическая культура. – М.: Флинта; Наука, 2002. – С.570-583.

2. Морозов С.Н. Основы плавания и методика преподавания: Программа повышения квалификации инструкторов и тренеров по начальному обучению плаванию / С.Н.Морозов. – М.: РИО РГАФК, 1999.

3. Плавание: Учебник для вузов / Под общ. ред. Н. Ж. Булгаковой. – М.: Физкультура и спорт, 2001. – С. 389-390.

4. Программы педагогических институтов: Плавание (для факультетов физического воспитания) / Сост. Б.Н.Никитский. – М.: Учпедгиз, 1961. – 23 с.

5. Карпов В. Ю. Плавание. Исторический обзор: Учебно-методическое пособие / В. Ю. Карпов, О. Ю. Савельева. – Самара: СамГПУ, 2002. – 168 с.

6. Савельева О.Ю. Профессионально-педагогическая подготовка будущих учителей физической культуры в процессе преподавания учебной дисциплины «Плавание»: автореф. дис. … канд. пед. наук / О.Ю.Савельева. – М., 1988. – 24 с.