Условия профессиональной интеграции инвалидов средствами физической культуры

Мелихов Виталий Вячеславович, и.о. зав.кафедры АФК, к.п.н., доцент

В Московском государственном гуманитарно-экономическом институте получают профессиональное образование инвалиды с нарушением опорно-двигательной системы. В условиях инклюзивного образования, обучаются здоровые студенты. Обучение проходит на пяти факультетах: экономическом, юридическом, математики, иностранных языков и книгопечатания. Всего в МГГЭИ обучается 544 человека, из них студентов I группы инвалидности – 43; II группы – 171; III группы – 150.

Большинство студентов, обучающихся в МГГЭИ, имеют поражение опорно-двигательного аппарата (ПОДА). Причём, характер заболеваний и двигательных нарушений, встречающихся у них, различен. Здесь встречается и детский церебральный паралич (ДЦП), и патологическое развитие конечностей, ампутации, травматическая болезнь спинного мозга (ТБСМ) и множество других, в том числе и редких заболеваний, в результате которых возникают параличи, парезы, контрактуры, гиперкинезы, тремор, гипер- и гипотонус мышц и сколиозы т.д.

Эти нарушения способствуют ограничению двигательной активности и поэтому наряду с основными, возникают вторичные нарушения и сопутствующие заболевания. Так, при поражении опорно-двигательного аппарата большая нагрузка ложится на мышечно-связочный аппарат позвоночного столба, нижних конечностей. Если мышцы недостаточно сильны, то в результате перегружаются и травмируются суставы. При пониженной двигательной активности нарушается работа функциональных систем, что, в конечном счете, приводит к возникновению заболеваний сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной и других систем.

Задачи, стоящие перед организацией занятий физическим воспитанием студентов с ПОДА различны. Евсеевым С.П. (2005 г.) выделены следующие группы задач адаптивной физической культуры: педагогические (образовательные, воспитательные, оздоровительные); реабилитационно-дифектологические задачи (реабилитационные, коррекционные, компенсаторные). Такое многообразие задач, стоящих перед занятиями по адаптивной физической культуре можно решить только при условии развитой материально-технической базы и квалифицированным профессорско-преподавательским составом кафедры.

С момента открытия в институте ведётся работа по улучшению качества образовательного процесса, в том числе и физического воспитания. Для студентов I и II групп инвалидности создан зал лечебной физической культурой (ЛФК). Он оснащён необходимым оборудованием для физической реабилитации: кушетки, коленоупоры, гимнастические лестницы, брусья, гимнастические маты, зеркала. Здесь студенты, имеющие ограниченные возможности приобретают жизненно необходимые двигательные навыки. На занятиях применяются различные дыхательные и общеразвивающие упражнения в облегчённых исходных положениях, перед зеркальной стеной (для самоконтроля выполняемых движений) и с применением различного инвентаря: гимнастические палки, обручи, скакалки, утяжелители, гантели.

Для студентов, у которых двигательные возможности более развиты, существует зал фитнесс гимнастики. В основном здесь применяются упражнения стрейчинга, пилатеса, йоги, фитболгимнастики, медицинболгимнастики. Созданию положительного эмоционального фона помогает музыкальное сопровождение.

Для коррекции отставаний в физическом развитии и функциональных возможностей организма обучающихся в МГГЭИ оборудован зал атлетической гимнастики. Укрепление сердечно-сосудистой и дыхательной систем происходит на степптренажёрах, велотренажёрах, беговой дорожке. Коррекция физических нарушений происходит на грузоблочных тренажёрах и тренажёрах со свободным отягощением маятникового типа. Со свободным отягощением можно выполнять упражнения со штангой и гантелями лёжа на атлетической скамье.

В МГГЭИ на занятиях АФК успешно решаются задачи по расширению двигательного потенциала студентов. Для этого имеется игровой зал и футбольное поле. На урочных и неурочных (секционных) занятиях успешно развиваются такие виды спорта, в том числе и паралимпийского, как: футбол, волейбол, баскетбол, настольный теннис, бадминтон, фехтование на колясках, пауэрлифтинг, армрестлинг, стрельба из лука. По некоторым из них (волейбол, баскетбол, настольный теннис, бадминтон) сдаются контрольные нормативы для итоговой оценки в рамках разработанной учебной программы кафедрой адаптивной физической культуры.

Студенты добиваются успехов на спортивных аренах в том числе и международных. Материально-техническая база института постоянно улучшается. Ведется строительство физкультурно-спортивного комплекса, проводится модернизация оборудования в тренажёрном зале. На территории института запрещено курение и распитие спиртных напитков, причем, наказание следует строгое, вплоть до отчисления.

Преподаватели кафедры сталкиваются с проблемами, которые в первую очередь касаются среды, в которой воспитываются абитуриенты. Многие из них, по тем или иным причинам не занимались физическими упражнениями помимо физических нарушений и низких функциональных возможностей у них отсутствуют элементарные знания о физической культуре личности.

В связи с этим отметим вклад преподавателей кафедры адаптивной физической культуры в общий процесс социальной адаптации и профессиональной интеграции студентов с ограниченными возможностями.

Список литературы

1. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник. В 2 т. Т. 1: Введение в специальность, организация и общая характеристика адаптивной физической культуры / Под общей ред. проф. С.П. Евсеева. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Советский спорт, 2005. – 296 с.: ил.

2. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник. В 2 т. Т. 2: Содержание и методики адаптивной физической культуры и характеристика ее основных видов / Под общей ред. проф. С.П. Евсеева. – М.: Советский спорт, 2005. – 448 с.: ил.