К профессиональной деятельности

Данилов Ю.Г., доцент каф. физического воспитания Юго-Западного Государственного Университета, кандидат педагогических наук, доцент

Наилучших результатов в диагностике текущего состояния физической подготовленности можно добиться лишь при условии использования для этих целей методов математического моделирования и современных средств обработки информации. Именно поэтому концепция оптимального управления процессом физического воспитания будущих специалистов в направлении их высокопрофессиональной деятельности может быть реализована при условии наиболее полной и точной информации о текущем состоянии психофизической готовности каждого конкретного индивида. Она же является и базовой основой при разработке интегральной оценки в общей системе контроля.

В настоящее время в практике научных исследований этого направления нет единого мнения о способах контроля за динамикой показателей физической подготовленности студентов (в том числе и психофизической подготовленности). Постоянный поиск новых, более совершенных форм и методов оценки состояния психофизической готовности выпускников вузов к их будущей профессиональной деятельности специалиста высшей квалификации имеет целью, прежде всего, улучшить диагностику текущего состояния. На этой основе предполагается определить пути ее дальнейшего совершенствования. Решение этой задачи позволит более целенаправленно планировать проведение учебно-тренировочной работы, которая является основой при построении всей системы управления физическим воспитанием будущих специалистов.

По нашему мнению суть такого подхода заключается в комплексности разработки математических моделей всех уровней. С одной стороны это создание модели-эталона конкретной профессиональной деятельности, при построении которой необходимо располагать наиболее полной информацией о ее качественных и количественных характеристиках. Те же условия должны быть соблюдены и при построении индивидуальных моделей текущего состояния психофизической подготовленности студентов. Обе эти модели объединяют все циклы диагностики и управления - от сбора информации о текущем состоянии до выработки управленческих решений.

Гипотеза настоящего подхода в моделировании психофизической готовности базировалась на предположении, что для определенной категории специалистов конкретной профессиональной деятельности существует столь же определенное оптимальное сочетание взаимодействия факторов, характеризующих структуру. Отклонение от оптимального сочетания проявляется в нарушении структурных связей, что неизбежно ведет к диспропорции как отдельных элементов структуры, так и системы в целом.

Вместе с тем при построении математической модели необходимо учитывать и то, что структура психофизической подготовленности студентов – это сложная динамическая система с большим количеством внутриструктурных связей. Одним из отличительных признаков такой системы следует считать сбалансированный уровень ее отдельных составляющих в общей структуре моторики на основе принципа соразмерности. Успешность существования таких систем под воздействием внутренних и внешних факторов (как экзогенных, так и эндогенных) основана на устойчивых качественных и количественных соотношениях (корреляциях), которые сформировались в процессе физического воспитания. Они и определяют эталонные характеристики профессиональной деятельности. Сюда же можно отнести и социальный заказ, с учетом которого подбираются характеристики.

В основу построения целевой математической модели психофизической готовности будущего специалиста были положены следующие критерии: 1.Основные психофизические качества и их стороны, определяющие структуру психомоторики профессиональной деятельности специалиста высшей квалификации (для каждой конкретной профессии в отдельности). 2.Тесты, с помощью которых измеряются данные качества (инструмент измерения). 3.Нормативная база показателей, входящих в модель. 4.Уровни взаимосвязей между ними, рассчитанные на основе корреляционных взаимосвязей.

Еще одним необходимым условием при построении модели является то, что такая математическая модель должна быть представлена относительно небольшой батареей тестов, характеризующей структуру психомоторики. И еще, все тесты, входящие в батарею, должны отвечать требованиям математической теории тестов (валидности, надежности, объективности и др.), а форма распределения показателей подчиняться закону Гаусса (2,3).

В основу предложенного способа диагностики текущего состояния психофизической готовности студентов была положена известная теория Н. А. Бернштейна (4,5) о регуляции кибернетических систем, основными элементами которой являются программирование, сличение, коррекция. Таким образом, оценка психофизической подготовленности каждого конкретного индивида состоит в сличении его индивидуальных характеристик, полученных в процессе тестирования, с моделью - эталоном, и определении различий в уровне отдельных показателей от модельных характеристик. Это симптомы, которые сами по себе являются выразителями качественных и количественных отклонений определенных психомоторных функций от нормы. В итоге полученные величины отклонений можно рассматривать как коррекции. Именно они должны служить базовой основой при выборе методики совершенствования тех или иных сторон психомоторики студентов с учетом индивидуальных особенностей каждого конкретного индивида. С помощью коррекций в ходе спортивно-технической подготовки можно оказывать влияние на качественные изменения в самой структуре.

Математическая модель высокого уровня психофизической готовности специалиста высшей квалификации конкретной профессиональной деятельности является ее моделью - эталоном. Она характеризует как качественную, так и количественную стороны данной системы. Качественная же сторона модели – это факторы, отображающие суть формирования ее количественных характеристик. При этом индивидуальная модель текущего состояния психофизической подготовленности каждого конкретного индивида характеризует его отличительные особенности относительно модели-эталона. Диагностика состояния заключается в сличении этих двух моделей и определении различий между ними. Это в значительной степени основывается на выявлении признаков, отстающих в развитии, но в то же время столь необходимых в данной профессиональной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Данилов Ю.Г. Структура, измерение и пути совершенствования физической подготовленности студентов. Кандидатская дисс, М.,1976 г.

2. Зациорский В.М., Бондаревский Е.Я., Петросян А.Н. Спортивная метрология. Проблемы оценки спортивных достижений (лекции для студентов). Изд. «Методический кабинет ГЦОЛИФК», М., 1975 г.

3. Бондаревский Е.Я., Парнас В.П., Данилов Ю.Г. Статистическое распределение результатов физической подготовленности студентов. Журн. «Теор. и прак. физической культуры», 1975 г., №8.

4. Бернштейн Н. А. Проблемы кибернетики. Сборник, вып.6, М, 1960 г.

5. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. Изд. «Медицина», М., 1966 г.