В свободное от работы время

(в % к числу опрошенных)

Чтение книг, газет, журналов 71

Просмотр телепередач, прослушивание радиопередач 56

Посещение клуба (кино, танцы, вечера) 48

Встречи с друзьями 27

Прогулки па природе 16

Игры (домашние — лото, домино и пр.) 16

Занятия на музыкальных инструментах 6

Пассивный отдых 2

 

Как видим, чтение заметно преобладает над всеми другими формами индивидуального досуга.

Говоря о постоянном духовном совершенствовании со ветских людей, об их стремлении овладеть знаниями, сле дует отметить, что это стремление, судя по анкетам, харак теризуется увеличением числа прочитанных книг (не смотря на все более интенсивное распространение других средств массовой информации — телевидения, кино, ра дио). Отмечая эту тенденцию, авторы монографии «Совет ский читатель» приводят данные об обследовании массовы ми библиотеками в 1968 г. 83 млн. человек. Ими установле но, что личные библиотеки имеют 74% рабочих, 88% ИТР, 79% студентов, 92% учащихся школ и профтехучилищ.

Книга как универсальный источник познания[10], «выс ший тип инструмента социального общения» (психолог А. Леонтьев) особенно ценна для молодого читателя: она помогает ему свободно выбрать нужный материал и осмыс лить его, активно развивать свои интеллектуальные спо собности, общаться с широким миром. Юношество являет ся одной из самых читающих групп нашего общества. Так, по данным исследования «Книга и чтение в жизни неболь ших городов», почти все юноши и девушки (92%) регуляр но читают, регулярно смотрят телевидение, ходят в кино, оставляя в этом отношении позади любую социально-де­мографическую группу (разница не менее 10%).

Кроме того, отвечая на вопрос «Как бы Вы использо вали свободное время, если бы его у вас было больше?», 89% юношей и девушек выделили прежде всего чтение (у взрослых — 67%)[11].

Хотя различные группы молодежи проявляют несколь ко разные читательские интересы, в целом можно сделать вывод, что в шкале юношеского чтения три первых места занимают книги общественно-политические, художествен ные и научно-популярные. К последним относится и науч ная фантастика, раскрывающая научные достижения бу дущего.

Неизменным успехом пользуется военно-героическая тема. Большую популярность среди молодежи завоевали, в частности, серии книг о революционерах, о подвигах в годы гражданской и Отечественной войн, о русских и со ветских полководцах, о Советских Вооруженных Силах.

Особое предпочтение отдается книгам о личностных и межличностных взаимоотношениях людей, книгам, рас сказывающим о герое нашего времени, о современниках, ровесниках.

Закономерный интерес у молодых читателей вызывают проблемы морали и нравственности. Юноши и девушки испытывают внутреннюю потребность соотнести свои переживания с чувствами и настроениями других людей, Сверить свои нравственные критерии с нормами и прин ципами тех, кого общество считает эталоном, образцом поведения.

«Что такое счастье?», «Как начать самостоятельную жизнь?», «В чем смысл жизни, если существует смерть?», «Где граница между рационализмом и будущим?», «Почему сейчас не любят так, как в XIX веке?» — таких вопросов у молодых читателей много, и ответ на них они ищут в книгах на самые разнообразные темы.

В юношеском возрасте наиболее интенсивно осваивается и культурное наследие. Поэтому книги о литературе, музыке, кино, живописи пользуются у молодых читателей поименным спросом[12].

И в общественно-политических изданий активно чи таются произведения классиков марксизма-ленинизма, МИ0ГИ0 юноши и девушки «штурмуют» философию. В ряде случаев ЭТО диктуется утилитарной необходимостью подготовить реферат, выступление, доклад, в других — стремлением открыть «философский камень» истины, найти ответы на интересующие общественно-политические воп росы[13].

В упомянутом выше исследовании, проведенном среди сельской молодежи, была сделана попытка сопоставить круг интересующих юношей и девушек тем в литературе (книги) и газетах. Вот как распределились ответы на воп роси анкеты[14]:

 

 

Какие темы вас больше	%	Какие статьи в газетах	%
Всего интересуют в книгах	чаще всего читаете
О любви и дружбе		О жизни и событиях
О героях революции,		в нашей стране
гражданской и Отече-		О жизни за рубежом
ственной войн		Фельетоны
Приключение, фанта-		На темы морали, о воспи-
стика		тании
Производственно-техни-		Новости науки и техники
ческая литература		Спортивная жизнь
		Комсомольская жизнь

Разумеется, материалы данной таблицы нельзя меха нически применять ко всем социальным категориям моло дежи, но тенденция, видимо, общезначима: преобладающий интерес в периодической печати молодежь проявляет к со бытиям текущего дня, к новостям внутренней и междуна родной жизни. Здесь есть своя логика и закономерность, обусловленная самим назначением средств массовой информации.

Факты и выводы, которыми оперировали в 1968 г. авто ры работы «Советский читатель», интересно сопоставить с проведенным в 1970—1972 гг. Всесоюзным объединени ем книжной торговли и Всероссийской юношеской библио текой исследованием потребностей молодых читателей в общественно-политической литературе[15].

Авторы исследования справедливо отмечают, что в на стоящее время трудно выделить из всего массива изданий «молодежную литературу». Между тем, определяя круг чтения юношей и девушек, мы можем дать более или ме нее достоверное представление о структуре читательского интереса современной молодежи.

По данным опроса, 87,3% городской молодежи читает общественно-политическую литературу. Это очень высокий показатель, если учесть, что литература такого профиля является сложной, а нередко и труднодоступной для юно шества. Среди молодежи существует устойчивый и глу бокий интерес к произведениям классиков марксизма-ле нинизма, к книгам по истории нашей партии, истории на шей Родины. Большой интерес проявляется молодыми людьми к книгам о сверстниках, о молодежи у нас и 8а ру бежом (40% ответов). Это чрезвычайно важно для темати ческого планирования изданий, поиска квалифицирован ных авторов.

37% опрошенных проявили особый интерес к между народной тематике. О чем это говорит? О том, что моло дой человек хочет осознать свою связь о мировой историей, быть соучастником планетарных событий, хочет убедиться в неизбежности торжества идеалов коммунизма во всем мире. Следует отметить, что интерес к читателю обществен но-политической литературы возрастает у тех, кто учится и ведет активную общественную работу. Комсорги, члены комитетов комсомола, пионервожатые чаще обращаются к подобной литературе. У них этот интерес в значитель ной степени обусловлен конкретными деловыми потреб ностями, что способствует творческому усвоению обще ственно-политической литературы.

Вместе с тем авторы исследования обращают внимание на то обстоятельство, что около 12,1% молодых людей по чти не читают книг на общественно-политические, социа льные темы. Не ограничиваясь констатацией этого факта, исследователи показывают, что 75% из них — юноши и девушки моложе 23 лет, 45,9% имеют неполное среднее и 34,3% — среднее образование. Преимущественно это девушки (57,3%), неквалифицированные работники про­мышленных предприятий, строек и сферы обслуживания. Не следует забывать также, что рост знаний должен постоянно сопровождаться у молодого человека полити ческой и нравственной закалкой. «Нельзя закрывать гла за на то,— пишет профессор С. Ф. Анисимов,— что неко торые представители учащейся молодежи, имея лишь смут но»! представление о марксистско-ленинской этике, ко торую им не преподавали, в поисках решения проблемы «смысла жизни» обращаются за ответами к внемарксист-ским концепциям, главным образом — к концепциям эк зистенциалистского толка или внеклассового гуманизма, толстовства, христианско-альтруистической проповеди и т.п., интересуются нравственными коллизиями Ф. М. До­стоевского, мистическими построениями В. С. Соловьева, воззрениям Альберта Швейцера, Тейяра де Шардена и других буржуазных гуманистов новейшего времени»[16].

Все это говорит о необходимости улучшения и совер шенствования работы по пропаганде общественно-поли тической книги, повышении ее авторитета среди всех сло ев и категорий молодежи, превращении ее в действенное средство политической закалки. Важно воспитать у каж дого юноши и каждой девушки внутреннюю потребность в чтении общественно-политической литературы, в по стоянном расширении круга чтения и познания.

Любопытный анализ литературно-художественных ин тересов молодежи провел в Новосибирске доктор педаго гических наук Ю. В. Шаров[17]. Он проследил динамику из­менения читательских интересов школьников за годы стро ительства социализма в нашей стране. Среди занятий в свободное время у советских школьников чтение занимает первое место (43%). Автор сопоставляет эти данные с данными исследования американского социолога Джейм са Коуллмена, изложенными им в книге «Мир подростка». При опросе, проведенном Коуллменом в государствен ных средних школах, 13,7% юношей и 35,5% девушек ответили, что занимаются чтением в свободное время. В опросе Шарова чтение как предпочтительный вид заня тий указали 37% мальчиков и 50% девочек.

Властителями душ дореволюционных школьников были классики русской литературы — Толстой, Тургенев, Гон чаров и др. Классики и сегодня пользуются популярнос тью. На основе исследования автор делает вывод, что рас пространившееся утверждение, будто у советских школь ников резко упал интерес к классической литературе, не соответствует действительности. Правда, количественные характеристики популярности некоторых классиков ни же, чем в дореволюционную эпоху. Но удивляться этому, а тем более возмущаться нет оснований; произведения Тургенева, Гончарова, Толстого поднимали насущные проблемы своей эпохи, в большей мере отвечали на во просы, которые ставила жизнь перед тогдашними учащими ся. Естественно, что около 40% учащихся старших классов и 75% выпускников советской школы назвали любимыми произведения советских писателей. Это является свиде тельством того, что литература, рожденная революцией, играет громадную роль в нравственном и эстетическом воспитании молодого поколения нашего времени.

Важным обстоятельством является мотивировка интереса, симпатий и антипатий читателей. В ходе анализа, проведенного Ю. В. Шаровым, выяснилось, что читатель ские привязанности юношества, его интерес к творчеству тт.» или иного писателя или конкретному художествен ному произведению определяются прежде всего идейной и нравственной позицией автора. Молодежь высоко оце нивает те произведения, которые ярко показывают жизнь современника, глубоко, правдиво отображают внутрен ний мир человека, богатство его нравственного идеала. Ее привлекает патриотическая направленность произве дении, стремление автора показать не только сегодняшний, по и завтрашний день страны, человечества.

Потенциальная аудитория молодых читателей достаточ но широка: в настоящее время определяется цифрой 70— МО млн. человек. Не будет преувеличением считать, что в состав возможно потенциальной аудитории входит почти все население страны в возрасте от 14 до 26—28 лет. Это не исключает, а, напротив, предполагает необходимость регулярно анализировать читательские интересы реальной аудитории, выявлять «престижность» отдельных изданий. 11п повестке дня исследование круга чтения комсомольцев ударных новостроек, новых городов, жителей села, спроса на периодические издания как в центре, так и на мостах.

Нет сомнения в том, что изучение читательской ауди тории, реальных проблем, волнующих молодежь, ока жет значительную помощь в воспитании у молодежи куль туры чтения. А необходимость в этом огромная: у многих МОЛОДЫХ людей еще не развито читательское восприятие, они, нередко в силу ограниченности своих знаний, не умеют углубиться в идейно-эстетическое содержание произведения, оценить его художественные достоинства.

Исследования читательских интересов молодежи свидетельствуют, например, о достаточно распространенном увлечении произведениями приключенческого и детективного жанров. Безусловно, в этом проявляется естест венная у молодежи тяга к необычному, таинственному, занимательному. Поэтому необходимо, чтобы эта склонность находила удовлетворение в высококачественных художественных произведениях.

Конечно, такие произведения, как «Майор Вихрь» или «Семнадцать мгновений весны» Юлиана Семенова, «Возмездие» В. Ардаматского, «В августе сорок четвертого...» В. Богомолова, приносят удовлетворение читателю не только своей занимательностью, остросюжетностью. Они интересны своей психологичностью, проникновением в образы героев. Подобного рода произведения способству ют развитию у молодежи воли, настойчивости в достиже нии цели, выдержки, стойкости, преданности долгу, т. е. тех черт характера, которые присущи лучшим литератур ным героям этого жанра.

Но очевидно, ни для кого не будет откровением мысль, что если замкнуть круг молодежного чтения только про изведениями детективно-приключенческого жанра (даже в его самом высоком качестве), то это неизбежно приведет к обеднению духовного мира подростка. Это аксиома. Однако есть здесь одна любопытная грань: нужно умело использовать тягу молодежи к занимательности для по стоянного расширения и обогащения ее читательского интереса.

Выше говорилось о принципах привлечения и стойкой фиксации внимания, знание и применение которых осо бенно необходимо в изданиях, рассчитанных на молодежь. Проблема занимательности, яркости изложения важна для всех видов литературы, и ее успешное решение — залог привлечения внимания молодежи к самой широкой проб лематике. Важно при этом, чтобы внимание фиксировалось не только хитроумным сюжетом или сплетением неверо ятных ситуаций, но и углубленным изображением под линной сложности жизни, открывающейся перед читате лями неожиданными и невидимыми гранями, расширяю щими его представление о мире и возможностях человека. Примеров такого занимательного изложения в практике молодежных издательств немало. Вспомним хотя бы «Рас сказ о великом плане» Я. Ильина, «Воспоминания о камне» А. Ферсмана, «Мир животных» И. Акимушкина, «Занима тельное литературоведение» С. Наровчатова и др.

Исследователи детского чтения отмечают, что дети двух первых школьных возрастов (8—9 и 10—11 лет) обладают высокими качествами читателей. Они любят извлекать из книги нравственное начало, способны оценить творческий замысел, восприимчивы к поэзии, юмору, хорошей иллю страции.

Старшие же школьники (12—14 лет) значительно мень ше восприимчивы к нравственно-эстетическому содержа нию книги, в определенной степени как бы утрачивают ху дожественное восприятие и все чаще говорят словами учебника и учителя. Книги они буквально «глотают» (в ходе трех опросов в Острогожске обнаружено, что учащиеся и старших возрастов прочитали 1273 произведения 822 авторов — в два раза больше, чем предыдущие возрастные группы). «Система читательского ожидания» подрост ки настроена на действие, на сюжет, но многого в жизни Литературных героев он еще не понимает, не сопережива ет прочитанному, художественный вкус его развивается Медленно. Юношеский читатель (14—16 лет) еще отличаются в своем восприятии от взрослого читателя, но уже делает шаг вперед в восприятии художественного слова, в чтении.

Молодежная читательская аудитория постоянно на ходится в изменении: меняется ее структура, углубляется восприятие. В силу своего возраста юноши и девушки не рис полагают еще опытом, а следовательно, и определен ными оценочными критериями, помогающими глубоко и всесторонне понимать прочитанное: они зачастую еще не могут установить правильную взаимосвязь между поз-нанными ранее и новой информацией. Поэтому, подготав­ливая издания для молодежи, нужно хорошо знать ее читательские интересы, определяемые особенностями юношеского периода жизни с его процессами самосознания и самоутверждения, когда необычайно важна умелая ориентация внимания молодежи на идейно-художественную ценность произведений литературы.

Авторы раздела «Художественная литература в чтении юношества» в монографии «Книга и чтение в жизни небольших городов» подчеркивают: «Воспитатель юношества должен стремиться формировать нормальное юношеское, а не преждевременно взрослое отношение к книге. Это означает, в частности, что лишь личностное понимание учащимися литературного произведения ведет к правильному полному его восприятию. Юношество — отнюдь не «недоразвитый», «недовоспитанный», недопонявший чего-то взрослый читатель. Учащиеся читают «Анну Каренину» или «Тихий Дон» иначе, чем взрослые, не только из-за недостатка жизненного и эстетического опыта, но и потому, что перед ними стоят особые жизненные и мировоззренческие задачи... юношеское понимание произведения — совсем не заниженный уровень взрослого читателя, а просто иной тип читательского развития»[18].

Поэтому, делают они вывод, следует формировать ху дожественное сознание юношества, учитывая его собст венные представления, не игнорируя, не ломая их насиль ственно, так как это может создать двойственную точку зрения — «для себя» и для учителя, библиотекаря. Эти рассуждения исследователей заслуживают самого при стального внимания.

В этом отношении печати, рассчитанной на молодежь, видимо, особенно важно завоевать доверие своего читателя, быть его умным, тонким наставником и добрым другом, строить свою работу так, чтобы, опираясь на знание со циально-психологических особенностей молодого читателя, целеустремленно направлять его идейно-художественное восприятие литературы, обогащать позитивные харак теристики молодежной читательской аудитории, устраняя ее определенные отрицательные черты.

К негативным сторонам юношеской аудитории отно сится то, что она по регулярности обращения к газете отстает от всех категорий взрослого населения (44% в Ост рогожске), и здесь предстоит приложить немало усилий с целью развития этой необходимой для общественно-ак­тивной личности привычки[19].

За последнее время принят целый ряд постановлений государственных, общественных организаций и ведомств по улучшению организации чтения, библиотечного об служивания, формирования круга чтения широких масс трудящихся. Важное место в этой деятельности отводится работе с молодежью.

Совпадение объективных интересов Коммунистичес кой партии, социалистического государства с интересами широких масс, с интересами тех, кому адресована печатная информация и на что рассчитано ее пропагандистское воздействие, предполагает выработку у молодого читателя серьезного, целеустремленного отношения к чтению. А это требует от журналистов, издателей, литераторов от ветственного подхода к своей работе. В. И. Ленин писал: «Популярный писатель не предполагает не думающего, не желающего или не умеющего думать читателя,— напротив, он предполагает в неразвитом читателе серьезное намере ние работать головой и помогает ему делать эту серьезную и трудную работу, ведет его, помогая ему делать первые шаги и уча идти дальше самостоятельно»[20].

Задача молодежной печати, изданий, рассчитанных на юношество,— добиться расширения читательского интереса молодых, развивать идейное понимание происходя-iii.iiх процессов, художественный вкус и самостоятельность суждений, утвердить глубокую веру в торжество идеалов коммунизма и неустанно повышать трудовую и общест венную активность юношей и девушек. А для этого Журналисты должны хорошо представлять «свой» объект — Молодежную аудиторию.

Мы выяснили, что аудитория характеризуется тремя основными качествами — подготовленностью, предрас положенностью (установками), активностью. Организуя работу печати, пропагандистский процесс, важно знать эти свойства аудитории: «как она подготовлена в интересующем нас плане, каковы ее предрасположения, насколько она активна»[21].

Изучение читателя, исследование его интересов, мне ния молодежной аудитории — путь к повышению эффективности идейного воздействия печати. Именно поэтому эти проблемы — в центре средств массовой информации и пропаганды для молодежи. Следует оговориться, что, изучая «свою» молодежную аудиторию или «свой» канал, информации, мы по можем вычленять их из всей совокупности влияний, имеющихся в обществе, из тех условий жизни, труда, в которых находится та или иная группа молодежи (рабочая, сельская, учащаяся).

Анализ общих закономерностей, психологии читательской аудитории, эмоционального воздействия издания должен проводиться постоянно и регулярно. Каждое молодежное издание обязано в полной мере познать социальную, социально-демографическую, психологическую и другие характеристики своей аудитории, чтобы четко представлять ее доминирующие компоненты, перспективу и динамику ее развития. Только тогда будет обеспечена высокая эффективность молодежной печати, ее организующая роль и идейное влияние в коммунистическом воспитании подрастающего поколения.

 

[1] В. Л. Кузьмичев. Организация общественного мне нии. Печатная агитация. М.— Л., 1929, с. 77.

 

[2] См. В. П. Васильев. Читательский интерес как проб лема эффективности печатной пропаганды.— В кн.: «Вопросы теории и практики массовых средств пропаганды». Вып. 3, с. 250.

[3] Л. С. Выготский. Мышление и речь. Психологические исследования. М.— Л., 1934.

[4] Б. Грушин, В. Чикин. Исповедь поколения. М., 1962; «Читательские интересы рабочей молодежи». М., 1966; Б. Груши н. Мнение о миро и мир мнений. Щ., 1967; «Советский читатель. Опыт конкретно-социологического исследования». М., 1968; «Молодежь, ее интересы, стремления, идеалы». М., 1969; «Проблема социологии печати», вып. 2. Новосибирск, 1970; Ю. В. Шаров. Формирование духовных потребностей советских школьников как социально-педагогическая проблема. Новосибирск, 1970; Н. А. Бодрова, Л. М. Сигал. Читательские интересы старших школьников. – В кН.: «Внеклассная и внешкольная работа по литературе». М., 1970; И. М. Слепенков. В. Б. Князев. Молодежь села сегодня. М., 1972; «Книга и чтение в жизни небольших городов». М., 1973.

[5] «Читатель и газета», вып. 11. Информационный бюллетень научного совета АН СССР по проблемам конкретных социальных исследований, 1969, №21 (36), с. 159-160. Таблица приводится в сокращении

[6] «Читатель и газета», вып. 1. Информационный бюллетень Научного совета АН СССР по проблемам конкретных социальных исследований, 1969, № 20 (35), с. 25—26.

[7] См. «Книга и чтение в жизни небольших городов». М., 1973, с. 124.

[8] См. «Книга и чтение в жизни небольших городов», с. 122.

[9] См. И. М. Слепенков, Б. В. Князев. Молодежь села сегодня, с. 168.

[10] Например, в познавательных целях читает 97% опрошенных молодых рабочих из 52 городов РСФСР (см. «Читательские интересы рабочей молодежи». М., 1966, с. 88).

[11] См. «Книга и чтение в жизни небольших городов», с. 119.

[12] По просьбам молодых читателей издательство ЦК ВЛКСМ «Молодая гвардия» издает ежегодный альманах об искусстве «Панорама», выпущены книги о молодых актерах Большого театра, о Советской песне, танце, создана серия «Мастера искусств — моло дежи».

[13] В исследовании «Книга и чтение в жизни небольших городов» отмечается, что выбор общественно-политической литературы и отношение к прочитанному зависят от деловых и самообразовательных мотивов, хотя эти мотивы постоянно перекрещиваются.

[14] См. И. М. Слепенков, Б. В. Князев. Молодежь села сегодня, с. 170.

[15] Всесоюзный опрос проводился в 57 городах. Было получено 9,5 тыс. анкет от молодежи 14—28 лет. Проведены интервью, про анализирована торговая статистика.

[16] С. Ф. Анисимов. Регулятивная функция коммунистической морали и некоторые средства ее повышения при социализме.— «Моральная регуляция и личность». М., 1972, с. 18.

[17] См. Ю. В. Шаров. Формирование духовных потребнос тей советских школьников как социально-педагогическая пробле ма. Новосибирск, 1970. Докторская диссертация.

[18] «Книга и чтение в жизни небольших городов», о. 143.

[19] С этой точки зрения неоднократно высказываемое предло жение о создании подростковой газеты или еженедельника заслужи вает внимания.

[20] В. И. Ленин. Полн. собр. соч., т. 5, с. 358.

[21]«Коммунистическая пропаганда: вопросы теории и методики», с. 101