Примерная схема психолого-псдагогической характеристики коллектива класса

1. Официальная структура класса.

Актив класса, его роль в организации жизни класса, распреде­ление обязанностей между учащимися, официальные лидеры, успешность их деятельности, их авторитет. Личностные особен­ности этих лидеров (инициативность, самостоятельность, ответ­ственность, настойчивость, требовательность к себе и другим, организаторские способности, стиль лидерства, отношение к об­щественному мнению, знание членов своего коллектива).

2. Личность классного руководителя.

Стаж работы учителя, его личностные особенности, общая культура, организаторские способности, знание психологии уча­щихся, стиль педагогического общения (авторитарный, демокра­тический, либеральный и т.п.). Отношение коллектива к классно­му руководителю, его авторитет среди учащихся.

Методы: наблюдение, анализ документации, беседа с учите­лями, активом класса, отдельными учениками.

Выводы и рекомендации

Удачно ли распределены обязанности между учениками, уч­тены ли их интересы, склонности, способности. Что следовало бы изменить. Удачно ли подобраны лидеры. На чем основывается их авторитет. Как сказывается позиция лидера на развитие его лич­ности. Что следует изменить, чтобы избежать отрицательного влияния лидерства. Положительные и отрицательные стороны в работе учителя, пожелания ему.

III. Коллектив в учебной и внеучебной деятельности.

Общая характеристика успеваемости (успеваемость по от­дельным предметам, число отличников, неуспевающих, причины неуспеваемости); отношение учащихся к учению и оценке зна­ний, степень развития познавательных интересов, преобладаю­щие мотивы учения (социальные, учебные, узколичностные), на­личие контроля за успеваемостью отдельных учеников со сторо­ны классного руководителя, актива класса и всего классного кол­лектива; взаимопомощь и ее организация, отрицательные момен­ты в учебной работе (шпаргалки, подсказки, списывания). Дис­циплина на уроке и в выполнении домашних заданий.

Участие класса в общественной полезной деятельности. Ее виды, целенаправленность. Отношение учащихся к общественной полезной деятельности, проявление дисциплины, инициативы и самостоятельности школьников. Внеучебные и школьные занятия класса, ведущие интересы (коллекционирование, музыка, искус­ство, литература, спорт, танцы и др.). Участие классного коллек­тива в жизни школы, микрорайона, города.

Методы: наблюдение, беседа, анализ документации, анкети­рование.

Выводы и рекомендации

Охарактеризовать основные трудности в обучении и воспита­нии данного коллектива, определить пути их преодоления.

IV. Психологический климат в коллективе.

1. Неофициальная структура класса.

Межличностные взаимоотношения учащихся. Наличие груп­пировок, на каком основании они образовались, их влияние на

жизнь класса. Особенности лидерства в коллективе (неофициаль­ные лидеры, их направленность и влияние на класс, причины влияния, отношение к ним членов коллектива, личностные осо­бенности неофициальных лидеров). Наличие изолированных, причины неблагоприятного положения этих учащихся. Преобла­дающий эмоциональный тон в классе (бодрый, жизнерадостный, напряженный и т.д.). Степень сплоченности, проявление чутко­сти, сочувствия, заботы, сопереживания, взаимопомощи, добро­желательности, уважения, требовательности. Взаимоотношения между мальчиками и девочками. Эмоциональное благополучие и неблагополучие отдельных членов коллектива. Удовлетворен­ность учащихся взаимоотношениями в коллективе. Идеалы и традиции коллектива. Отрицательные влияния (вражда, соперни­чество, ложные слухи, зависть и др.).

2. Массовидные явления в коллективе.

Общественное мнение в классе, коллективные переживания, подражание (мода, манера поведения), проявления внушаемости и конформизма, психологическая совместимость, референтность коллектива. Описать и проанализировать отдельные примеры влияния коллектива на личность и личности в коллективе.

Роль учителя в формировании психологического климата.

Методы: социометрия (см. Приложение), референтометрия, наблюдение, беседы, методики «Определение ЦОЕ класса», «Оп­ределение психологического климата». Для изучения индивиду­альных особенностей лидеров можно использовать методики, выявляющие эти особенности.

Выводы и рекомендации

Степень сходства официальных и неофициальных структур коллектива. На чем основывается авторитет неофициальных ли­деров. Как можно нейтрализовать влияние отрицательных лиде­ров или изменить их направленность. Пути ликвидации нежела­тельных группировок. Причины изоляции в группе. Возможные пути устранения отрицательных факторов. Способы повышения сплоченности данного коллектива, формирование отношений дружбы, взаимопомощи и уважения. Причины эмоционального неблагополучия отдельных учеников, пути его устранения. Фор­мирование общественного мнения, преодоление отрицательных массовидных явлений. Возможные пути использования массовидных явлений в педагогически целесообразных формах.

V. Уровень (стадия) развития коллектива.