Теоретические основы диагностики аномалий развития. Естественно-научная и культурно-исторической парадигмы анализа психического развития ребенка. Подход к диагностике с точки зрения принципов системной и хроногенной локализации функций (Л.С.Выготскому). Требования Л.С.Выготского к проведению диагностического исследования.
Виды диагностики: диагностическое обследование, следящая диагностика (метод наблюдений), полное и частичное исследование с целью оценки эффективности коррекционно-развивающего воздействия.
Основные принципы, задачи и методы диагностики в специальной психологии. Наиболее значимые диагностические уровни. Психологический анализ и квалификация дефекта. Характеристика основных методов специальной психологии. Сочетание экспериментальных и теоретических методов в познании аномального развития. Особенности использования методов при изучениидетей с особенностями в развитии.
Возможности использования педагогом клинических и психологических знаний в первичном выявлении детей с особенностями в развитии.
Принципы и основные направления работы с детьми, имеющими особенности в психическом развитии, их родителями и педагогами.
Система организации работы по профилактике нарушений психофизического развития.
Система консультативно-диагностической помощи детям и подросткам с нарушениями развития в психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК). Цели и организация работы ПМПК. Формы и методы изучения детей с нарушениями развития в детских дошкольных учреждениях и школе. Подготовка и оформление документов для ПМПК.
Значение системы знаний о специфике развития детей с недостатками в психофизическом и личностно-социальном развитии, основных подходах к организации целенаправленной психолого-педагогической помощи в профессиональной деятельности педагога-психолога ДОУ.
Проблемные вопросы, выносимые для обсуждения на лекционный этап обучения:
1. Типичные трудности, встречающиеся при обучении и воспитании детей с недостатками интеллектуального развития, сенсорными и моторными дефектами, аномалиями поведения.
2. Технологические подходы к организации коррекционно-развивающей работы с учащимися с нарушениями в развитии.
3. Значение системы знаний о специфике развития детей с недостатками в психофизическом и личностно-социальном развитии в профессиональной деятельности педагога
Задания обучающимся на самостоятельную подготовку:
1. На основе анализа литературы выделить основные показатели умственного развития. В чем заключается возможности диагностики актуального и потенциального уровня умственного развития. Обучающий диагностический эксперимент, возможности его использования в практике дифференциальной диагностики умственного развития детей с различными видами нарушений (олигофрения, ЗПР, социально-педагогическая запущенность).
2. Практическое задание 1. Экспериментальное исследование особенностей умственного развития детей, имеющих трудности в овладении программой школы, причиной которых могут являться нарушения интеллектуального развития или детей различающихся по интеллектуальному уровню в силу возрастных особенностей.
Программа экспериментального исследования включает в себя методики их психодиагностического комплекса, разработанного специально для дифференциально-дигностических целей и направленно на изучение умственной деятельности детей. В комплекс психодиагностических методик, разработанных Л.И.Переслени, Е.М.Мастюковой и Л.Ф.Чупровым.
Литература: Переслени Л.И., Мастюкова Е.М., Чупров Л.Ф. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня умственного развития младших школьников. Абакан, 1990.
3. Практическое задание 2. Разработать систему профилактических и коррекционных мероприятий, направленных на предупреждение одного из видов нарушений:
а) зрения;
б) слуха;
в) опорно-двигательного аппарата;
г) речи;
д) задержки психического развития;
е) характера, поведения и др.
4. Проанализируйте в литературе методы изучения и возможности изменения статуса личности ребенка с особенностями в развитии в группе сверстников. Составьте программу психолого-педагогической диагностики. Разработайте меры по профилактики и коррекции личностных отклонений, затрудняющих нормальное функционирование учащихся с особенностями в развитии.
Проблемные вопросы для подготовки к семинарскому занятию:
1. Принципы и основные направления работы с детьми, имеющими особенности в психическом развитии, их родителями и педагогами
2. Основные принципы, задачи диагностики в специальной психологии. Виды и уровни диагностики. План психолого-педагогического изучения учащегося с нарушениями в развитии.
3. Формы и методы психолого-педагогического изучения детей с нарушениями развития в школе.
4. Проблемы и возможности изучения умственного развития детей, имеющих трудности в овладении программой школы на примере психодиагностического комплекса Л.И.Переслени.
5. Основные подходы по оказанию педагогом экстренной психологической помощи детям, пострадавшим в чрезвычайной ситуации.
6. Специфика организации психокоррекционной работы с детьми, имеющими особенности в развитии в массовой школе.
7. Проблемы социальной адаптации детей и подростков с отклонениями в развитии.
Вопросы для самоконтроля
