Урок – основная форма (организации) обучения. Урок проводится с группой учащихся в определённом помещении 40 – 45 мин.
Современные требования к уроку:
По Душиной: Цель – формирование и развитие личности школьника в опоре на все компоненты образования (традиционно – усвоение знаний и умений, воспитание же – спонтанно). Учитель – организатор, консультант, широкая самостоятельная деятельность учащихся, атмосфера сотрудничества, межпредметный характер, коллективная деятельность.
По Финарову: 1. Чёткая постановка и мотивация целей УВП. 2. Учитель сообщает более глубокие сведения, нежели учебники. 3. Отбор главного материала, выделение гл. идеи урока. 4. Краеведческий принцип преподавания. 5. Современные данные науки должны присутствовать. 6. Экологическая направленность. 7. Единство урока в логическом и дидактическом отношении (логика изложения должна совпадать со структурой урока). 8. Учёт возрастных особенностей. 9. Самостоятельная учебная деятельность учащихся, увеличение доли самостоятельных работ. Учитель – организатор: консультирует и помогает. 10. Общение учащихся в процессе учебной работы, обмен мнениями, взаимопроверка. Работа в группах, парах. 11. Сотрудничество учителя и учащегося. Некоторые функции учителя – учащимся.
В обучении географии используются различные типы уроков:
1. Комбинированный. Традиционно господствует в школьной практике. Включает в себя все этапы: 1. Организационный момент – примерно 2 – 3 мин, устанавливается тишина, проходит приветствие, перекличка, подготовка к уроку. 2. Проверка пройденного материала, 5 – 10 мин. Может быть индивидуальный устный или письменный опрос; фронтальный устный и письменный, комбинированный опрос. Проверка должна осуществляться не только с помощью объяснительно-иллюстративного и репродуктивного, но и творческих методов обучения. Должны быть задачи разного уровня. 3. Этап объяснения нового материала. 25 – 30 мин. Каждые 5, максимум 10 минут должна быть смена деятельности. Новый учебный материал должен быть в основном усвоен на уроке. Приёмы активизации познавательной деятельности: установление связи нового материала с ранее изученным; постановка проблемы. Должна присутствовать мотивация. Эффективность изучения нового материала повышается, если он расчленяется на смысловые части. 4. Закрепление, 5 мин. Его можно проводить либо в конце урока (итоговое закрепление), либо после изучения каждой смысловой части изучаемого материала (поэтапное закрепления). Итоговое закрепление проводится при изучении большого по объёму, но не сложного по содержанию учебного материала, поэтапное – наоборот. Если материал труден для восприятия – используется воспроизведение знаний и умений самим учителем или учениками в той последовательности, что была при объяснении. 5. Домашнее задание: работа с учебником, с периодической печатью, с дополнительной литературой (подготовка докладов), работа с контурными картами, программами и др.; задания, одинаковые для всех, индивидуальные и групповые; долгосрочные, краткосрочные.
2. Урок изучения нового материала. Отсутствует проверка, как отдельная структурная часть урока, всё время отводится изучению нового. Проводится в случаях, когда усвоению подлежит сложный объёмный материал (VII кл. – изучение рельефа, климата Земли).
3. Урок обобщающего повторения. Проводится в конце изучения большой темы или раздела с целью систематизировать, углубить знания, помочь лучше осознать закономерности, способствовать развитию мышления путём обобщения пройденного. Учащиеся здесь, в отличие от текущего повторения не только закрепляют знания, но и приобретают новые в результате обобщения и переосмысления ранее полученных. Основное время – обсуждение обобщающих вопросов и самостоятельная работа.
4. Урок самостоятельных работ – отработка необходимых умений, развития самостоятельной познавательной деятельности, приобретение новых знаний при работе с различными источниками географических знаний. Этапы – организация учащихся, выполнение самостоятельных работ, подведение итогов и домашнее задание. Перед учащимся ставятся цели и задачи.
По М.А.К. в тематическом планировании (составляется таблица со следующими графами): тема урока – календарные сроки – понятия (осн. содержание) – номенклатура – практическая и самостоятельная работа. Здесь намечается сценарий учебного процесса, устанавливают связи меж уроками.
Поурочное планирование: план урока составляется как часть тематического плана. В нём учитываются конкретные условия в данном классе, пишутся цели урока.
Цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная.
Образовательная цель предназначена для разграничения основного и второстепенного материала. 2 уровня цели – общий (дан в программе) и конкретный (содержится в программах, учебниках, пособиях).
Развивающая цель – формирование и развитие: внимания (продолжите…, расположите в определённом порядке…), восприятия (опорный конспект, определить по карте), памяти (записать по памяти, назвать), воображения и представления (сочинения, определения объекта по описанию), умению учиться (сформируйте цели изучения, темы урока, вопросы учителя). Цель – развивать умение, применять анализ, сравнение, развивать пространственные представления, функциональное мышление, самостоятельность.
Воспитательная цель (по М.А.К.): ОЭЦОМ, экологическое, нравственное (игра, проблема), трудовое (стенгазета, организация выставок), эстетическое (фильм, поход) воспитание, формирование мировоззренческих идей.
Методы обучения указываются в плане урока (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, исследовательский, частично-поисковый). Оборудование, тип урока (комбинированный, изложения, нового материала, обобщающего повторения, самостоятельная работа) Ход урока может записываться следующим обр.: этап урока, деятельность учителя и учащихся, время.
Нетрадиционные формы обучения географии: Например, лекционно-семинарская система: включает в себя лекции, семинары, практические занятия. Выстроена логически, заканчивается зачётом. + могут быть внеурочные формы организации обучения, наблюдения, экскурсия, система практических работ на местности, а также предметная неделя по географии.
