Зачем современным детям нужен предмет «история»?
- История России – патриотизм, любовь к стране. Каждый гражданин должен знать хоть какие- то моменты своей истории.
- Опыт прошлого позволяет влиять на настоящее, добиваясь положительного результата
- Прививает культуру.
- Воспитание человека, гражданина, личности.
- Формируется позиция человека, его отношение к миру, мировоззрение.
Задачи исторического образования:
- Ценности:
-убеждения
- толерантность
- мультикультурность
- солидарность
- гуманизм
2. Умения:
- критическое мышление
- правильное понимание политики государства
- анализ исторических фактов
- применение знаний на практике
- оценка исторических фактов
- синтез
Типы преподавателей:
- Формальный преподаватель (проходят программу).
- Учитель репетитор.
- Преподаватель, цель которого – научить критически мыслить, дать основу для саморазвития, создать свою систему ценностей – учителя- творцы.
Учитель- профессионал должен соответствовать всем трем этим типам.
Направления модернизации исторического образования:
- Патриотическое образование.
- Историческое мышление.
- Воспитательные функции в целом.
- Изучать историю России в концепции мировой истории.
- Формирование системы знаний об обществе в целом.
3. Ценности, цели и задачи школьных курсов истории – их развитие в историческом контексте. Проблемы воспитывающего обучения на уроках истории и обществоведения на современном этапе.
Образование – единство обучения и воспитания. Оно включает триединую дидактическую цель: развивающую, учебную, воспитательную. Они решаются на уроке и через внеурочные формы обучения. Что входит в понятие учебной, воспитательной и развивающей цели:
1. Достижение учебной цели. Ученик должен знать в конце урока определённую информацию.
2. Развивающая цель. В конце урока он должен уметь применить определённые знания.
3. Что должна преследовать воспитывающая цель сейчас идёт дискуссия.
Цели исторического образования: в каком соотношении должны быть эти задачи; должен ли воспитывать урок истории; если «да», то какие качества, какое ценностное отношение к самому себе, другим людям, окружающему миру? На что тогда должны быть направлены ценности? Что они должны воспитывать? В зависимости от конкретного этапа эти ценности и цели менялись. Сейчас российское общество перестраивается, переосмысливает свои ценности и цели. Эти перемены влекут за собой демократизацию в образовательной сфере. Ситуация сегодняшнего для очевидна: воспитание обретает характер стратегической проблемы государственного значения и школа сейчас, может быть, единственный оплот, который держит мощную «круговую оборону» против новых «идеалов», сводящихся к всесторонней реализации сексуально-финансовых инстинктов и агрессивной сытости. Учителя оказались один на один с этой сложной проблемой. И школа, несмотря на все препоны, чинимые ей, продолжает искать формы и методы воспитания - сама, без серьёзной научно-методологической помощи. Именно школа призвана воспитывать и образовывать молодое поколение россиян, подготавливать будущее страны. Для этого особое внимание в школах нужно уделять гуманитарным (обществоведческим) дисциплинам. Ведь именно они наполнены гуманистическим содержанием, отражают как фундаментальные ценности всех цивилизаций, так и традиции и особые черты российской. Поэтому актуальность курса истории и обществознания в связи с происходящим в обществе коренными изменениями чрезвычайно велика. Современное состояние всех сфер российского общества – экономики, социальной жизни, политических отношений и культуры – показывает неэффективность некритического копирования (заимствования) западных ценностей и опыта. Это происходит благодаря ломке и забвению отечественных традиций. А этого делать нельзя. Общедемократические ценности должны гармонично сочетаться с отечественными традициями. Именно тогда, российское общество будет воспринимать эти ценности не как нечто навязанное, а своё. В связи с этим общей целью исторического образования учащихся является приобщение школьников к национальным и мировым культурным традициям, овладение ими языком культуры, развитие личности учащихся на основе знания прошлого и умения ориентироваться в важнейших достижениях мировой культуры, воспитание гражданина и патриота Отечества.
Серьёзное внимание к целям и содержанию образования в целом характеризуется для всех периодов развития педагогической мысли и науки в России. Однако можно отметить сложившуюся историческую закономерность: актуализация проблем целей и содержания образования до общесоциального уровня возникает в те исторические эпохи, когда в обществе возникают глобальные социальные противоречия. Наиболее показательные с этой точки зрения периоды реформ 1860-х гг., Октябрьская революция 1917 г.ода, становление советской государственности в 1930-х гг., реформирование этой государственности в 1960-е гг. Подтверждением данной тенденции являются и 1990-е гг.
Педагогическая наука добилась определённых результатов в осмыслении проблем целеполагания содержания образования. Однако анализ нормативных документов, новой учебной литературы показывает, что содержание образования нередко продолжает строиться на уровне интуиции и собственного профессионального преподавательского опыта разработчиков содержания предметных отраслей. Пока в России утверждена новая формула развития образования: увеличение количества реформ обратно пропорционально их результативности. Для разработки современной системы образования нашему государству необходимо создать целостное видение. Сейчас популярна концепция воспитывающего обучения Гербера.
