Памятка студенту-практиканту по подготовке к зачетному уроку

Общие положения.

Конспект урока представляет собой документ, по которому преподаватель судит о запланированной и проведенной работе студента-практиканта на уроке. Вместе с тем конспект урока свидетельство освоенных студентом компетенций по предметной и общепрофессиональной подготовке.

В процессе подготовки конспекта урока чтения при выборе конкретных методических приемов для работы над художественным произведением студент должен руководствоваться родовой и жанровой природой его, а также особенностями состава класса, в котором будет проходить урок.

Структура конспекта урока

В заголовке пишем класс, тему урока и литературное произведение, которое изучается. Если произведение изучается не на одном, а в течение двух или более уроков, то отмечается их номер. Указать, какое место занимает данный урок в общей системе уроков.

Далее следуют цели: коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие и коррекционно-воспитательные. Желательно (но не обязательно) мотивировать выбор целей программой

Законы восприятия художественной литературы определяют следующую последовательность работы: подготовка к восприятию; первичное восприятие (первичный синтез); проверка качества первичного восприятия; анализ текста с включением заданий творческого характера; творческие виды работы с текстом (вторичный синтез).

Помним о том, что формирование, развитие и совершенствование навыка чтения является одной из магистральных задач на уроках чтения и продолжается фактически на всех годах обучения. Это должно проявляться в работе над правильностью, беглостью, сознательностью и выразительностью чтения

Большое место должно занимать формирование читательских умений по работе с текстом; умения думать над произведением до чтения (прогностическая функция), во время чтения и после завершения чтения. Проведение литературоведческой пропедевтики и формирование элементарных литературоведческих знаний. Обеспечение нравственного и эстетического воспитания детей. Формирование у детей современного мироощущения и мировоззрения, не противоречащего научным достижениям в разных областях знания. Развитие речи, образного и логического мышления, воссоздающего и творческого воображения детей.

Комбинированный урок чтения можно представить как некий инвариант, могущий реализовываться в ряде вариантов и состоящий из следующих этапов:

1. Подготовка к восприятию текста.

2. Первичное восприятие текста.

3. Проверка первичного восприятия текста.

4. Чтение и анализ произведения.

5. Обобщение.

6. Перечитывание произведения с новой читательской целью.

7. Творческая работа учащихся по следам прочитанного..

Коррекционная направленность урока чтения в специальной школе проявляется не только в формулировании коррекционных целей, но и в средствах их достижения. В начальной школе на первых этапах урока должна найти место речевая артикуляционная зарядка. Охранительный режим предусматривает проведение физкульминуток.

Конспект предусматривает, что студент записывает не только вопросы, которые он собирается задать ученикам, но и необходимые ответы, которые являются формой проверки корректности заданного вопроса, а также определяют логику последующих вопросов. Помните, что скрепами между вопросами должны стать комментарии учителя по поводу ответов учеников. Одновременно эти комментарии должны стать «мостиками» к последующему разбору текста.

Специфика коррекционного образовательного учреждения проявляется в повышенной значимости наглядного материала, который должен быть практически на всех уроках. Поэтому нужно подобрать или изготовить наглядный материал к уроку, четко определить цель применения наглядности. В качестве наглядного материала возможно использование таблиц, предметов, предметных рисунков, сюжетных картин. На уроке может быть предусмотрено применение технических средств обучения, в частности, демонстрация диафильмов, на материале которых выполняются различные задания творческого характера. Можно включить в конспект и занимательный материал. Его использование не должно быть самоцелью, а соответствовать теме и целям урока. Необходимо продумать место занимательного материала в структуре урока и организацию работы с ним.

Отдельно проводится дифференцированная и индивидуальная работа с отдельными учащимися. Следует продумать, какую форму работы будут выполнять ученики, которым труднодоступна работа, предусмотренная для большинства учеников класса.

Памятка студенту-практиканту по подготовке к зачетному уроку

Узнайте заранее тему своего урока, определите материал из учебника к нему, его место в системе уроков по теме (по программе). Изучите методическую литературу по теме урока. Посетите 1—2 урока, предшествующие вашему, наблюдайте и фиксируйте ход этих уроков, работу учащихся, методику и организационную работу учителя: вопросы, задания, действия учителя и учащихся, ответы, отношение учащихся к работе, учителю, друг другу, выполнение задач урока, трудности, возникающие в самостоятельной работе. Продумайте взаимосвязь проводимого вами урока с предыдущим и последующим. Определите цели урока, его структуру и основные этапы. Подумайте о путях реализации дидактических принципов. Разработайте содержание урока. Отберите материал и определите методы и приемы обучения на каждом этапе урока. Сформулируйте вопросы и задания учащимся. Продумайте организационную структуру и распределите учебное время на все этапы урока. Предусмотрите чередование различных видов деятельности детей, правильное соотношение между работой под руководством учителя и самостоятельной работой учащихся. Используйте по возможности приемы дифференциации учебной работы. Включите, если нужно, упражнения занимательного характера, дидактические игры, физкультминутки. Подготовьте дидактический и наглядный материал, продумайте место и методику его использования, оформление записей учащихся в тетрадях, а также записей учителя на доске. Оформите развернутый план-конспект урока. Черновой вариант конспекта урока показывается учителю и методисту, в него вносятся исправления и дополнения.