Задания для самостоятельной работы. 1. Существуют обычно два вида наказаний:

1. Существуют обычно два вида наказаний:

а. группа наказаний, основанная на разных формах лишения родительской любви (к примеру, ставят в угол, отправляют в другую комнату, обещают выгнать из дома и т.д.);

б. группа наказаний, рассчитанная на страх перед болью.

Чем отличаются эти наказания в плане воздействия на ребенка и что их объединяет. Согласны ли вы с утверждением, что одно наказание существенно отличается от другого по степени его воспитательного значения.

2. Является ли сомнение и стыд формой проявления «Я-концепции» ребенка? Ответ аргументируйте. С чем связывает Э. Эриксон их появление у ребенка.

3. В таблице отражены результаты опроса родителей (данные из книги П. Экмана)

Возраст, лет	Количество ответов родителей и воспитателей, считавших, что дети этого возраста способы лгать

 

Почему дети лгут? Почему самое большое распространение имеет ложь об отношении к предметам, а меньше всего – ложь о чувствах? Назовите мотивы детской лжи.

4. Чем можно объяснить попытки собирательства, коллекционирования, борьбы за «мою игрушку», за «мою» вилку, стул и т.д?

5. Почему в дошкольном возрасте влияние соседей является одним из сильных психотравмирующих факторов?

Семинар № 5
«Психическое развитие младшего школьника»

Вопросы для обсуждения

1. Анатомо-физиологическое созревание организма в младшем школьном возрасте и его связь с особенностями психического развития.

2. Готовность к школе. Основные компоненты психологической готовности к школе. Специфика готовности к школе 6 и 7-летнего возраста.

3. Адаптация к школе. Трудности, испытываемые первоклассниками. Проблема «насыщением учением». Содержание и структура учебной деятельности. Мотивация учения.

4. Психическое развитие младшего школьника в процессе учебной деятельности.

Литература

1. Готовность к школе: Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов: методическая разработка для школьных психологов. Е.А. Бугрименко, А.Л. Венгер и др. М., 1989.

2. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста/под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М., 1988. стр. 111-128.

3. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М., 1968. стр.207-259.

4. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. М., 1984.

5. В.В. Давыдов. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

6. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989. стр. 177-258.

7. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1993.

8. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В. Зацепин. М., 1999.

9. Шадриков В.Д. Готовность детей к обучению /Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. Пособие для студ. Пед. вузов / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов.

10. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. /Под ред. Д.И. Фельдштейна, М., 1989, «Психология обучения младшего школьника», стр. 239, «О структуре учебной деятельности», стр. 285.

11. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте//Хрестоматия по возрастной психологии. - М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998.

Периодические издания

1. Тихомирова Т.Н., Богомолова М.В. Влияние обогащенной образовательной среды на интеллектуальное и креативное развитие детей старшего дошкольного возраста // Психология. 2007. №3. – C. 149-157

2. Кузьмишина Т.Л. К вопросу о готовности дошкольников к обучению в массовой школе // Психологическая наука и образование. 2005. №2. – C. 101-106

3. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы преемственности между дошкольным и школьным образованием // Психологическая наука и образование. 2010. №3. – C. 106-115

4. Яворская И.Н. Влияние развивающего обучения на формирование логического мышления младших школьников // Психологическая наука и образование. 2004. №2.

5. Владимиров И. Ю., Варенышева Е. А. Особенности решения орудийных задач детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Экспериментальная психология в России: Традиции и перспективы. – C. 593-597

6. Кулагина И.Ю., Гани С.В. Развитие мотивации в младшем школьном возрасте // Психологическая наука и образование. 2011. №2. – C. 102-109

7. Филиппова Е.В. Принятие роли и переход от игровой деятельности к учебной // Психологическая наука и образование. 1996. №3.

8. Салмина Н.Г., Тиханова И.Г. Внутренняя позиция школьника и социальная желательность у детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов // Культурно-историческая психология. 2007. №1. – C. 56-62