Частично-поисковые задания. Создать аннотированный список литературы по данному разделу

Создать аннотированный список литературы по данному разделу.

Составить перечень приемов (не менее 5) введения в дискуссию (тема, адресат и цель формулируются самостоятельно).

Подготовьте план проведения практического занятия с педагогами методом «мозговой атаки» по проблемам управления классным коллективом.

Подготовить план проведения практического занятия с учителями с использованием метода анализа конкретных ситуаций по школьной психологической проблематике. Самостоятельно определить звено обучения: младшие школьники, подростки, старшеклассники.

Проанализируйте ситуацию и разработайте комплекс мер, которые должны предпринять руководство, педагогические работники школы и родители по улучшению успеваемости и поведения одиннадцатиклассников.

«В школе при проведении предварительных итогов успеваемости 1 четверти обнаружилась низкая успеваемость учащихся 11 класса по отдельным предметам. Результаты были таковы, что учащиеся к концу четверти могли получить отметки «три» и даже «два» по нескольким предметам. Причины плохих оценок почти всегда были одинаковыми: не выучил, недоучил, списал у товарища. Помимо этого страдала и дисциплина. Первые и последние уроки часто прогуливались. В 10 классе подобное поведение не наблюдалось. Были выделены две причины: снижение мотивации обучения в школе и увеличение внешкольной нагрузки (подготовительные курсы для поступления в ВУЗ)».

Творческие задания:

Подготовить доклад на студенческую конференцию по теме: «Эффективность групповой дискуссии в обучении студентов вуза».

Изучить рекомендации по написанию резюме и составить собственное резюме (в письменной и электронной форме).

В микрогруппах (4 человека) разработать дискуссию для конкретной аудитории. В разработке представить:

Титульный лист (см. приложение 1).

Пояснительная записка: актуальность темы, цель и задачи дискуссии, адресат, количество участников, форма, предполагаемый результат.

Ход дискуссии: введение в дискуссию, топик-гайд (список основных вопросов), способ подведения итогов.

4. Изучите следующие источники:

1) Андреев В.И. Деловая риторика: практический курс делового общения и ораторского мастерства. – М.: Народное образование, 1995.

2) Оганесян И.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. – М., 2002.

Подготовьте к презентации ролевую дискуссию «Потерпевшие кораблекрушение».

 

РАЗДЕЛ 5. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ

Репродуктивные задания:

1. Словарная работа: групповая психотерапия, групповая психокоррекция, групповой тренинг, групповая сплоченность, ролевая позиция в группе, групповые нормы, гомогенность группы, гетерогенность группы, СПТ, личностный рост, сензитивность, мониторинг, рефлексия, обратная связь, эмпатия, сопротивление, конфронтация, групповая динамика, личностная динамика, фаза развития группы, психогимнастика, стиль руководства группой.

2. Конспектирование

Соболева А. Ковер мира. Профилактика конфликтных ситуаций и работа с ними / Школьный психолог. – 2004. - № 45. – С. 12-15.

Вачков И.В. Методы психологического тренинга в школе. Лекция 7. Организационные аспекты реализации тренинговых методов // Школьный психолог. – 2004. - № 45. – С. 16-20.

Битянова М. Система развивающей работы школьного психолога. Лекция 7. Психологический тренинг как форма развивающей работы // Школьный психолог. – 2004. - № 46. – С. 12-15.

Вачков И.В. Методы психологического тренинга в школе. Лекция 3. Сущность тренинговых методов // Школьный психолог. – 2004. - № 37. – С. 13-17.

3. Подготовить доклад к занятию по теме «Активный характер обучения в психологическом тренинге» (на выбор)

Цели, задачи и возможности тренинга как метода активного социально-психологического обучения.

Проблема определения психологического тренинга.

Основные элементы начала тренинга: знакомство участников, психологическая подготовка и введение в тренинг, обсуждение опасений и ожиданий, правил участия.

Особенности организации и проведения I этапа в зависимости от задач тренинга.

Характер проблем, возникающих в начале тренинга, пути их эффективного решения.

Основные техники и приемы начала тренинга (игры, упражнения).