Санкт-Петербург, Чкаловский пр., 15. 5 страница

Наблюдение

Под наблюдением подразумевается восприятие поведения людей с последую­щей фиксацией происходящих событий. Психолог при этом не вмешивается в дей­ствия людей, за которыми он наблюдает. Иногда наблюдение необходимо произво­дить незаметно, поскольку поведение людей может измениться, если им станет из­вестно, что за ними наблюдают.

Запись результатов наблюдений должна быть строго фактологи­ческой. Психологи просто фиксируют то, что видят и слышат, не де­лая никаких выводов и никак не интерпретируя происходящее. Напри­мер, если кто-то смеется, психолог просто отмечает сам факт смеха. При этом не выдвигается никаких предположений о причине этого смеха. С помощью одного лишь наблюдения нельзя определить, был этот смех вызван чем-то забавным, чувством радости и удовольствия, нервозностью или попыткой скрыть страх.

Наблюдение: целенаправлен­ное, обуслов­ленное опреде­ленными зада­чами восприя­тие психических явлении. Метод наблюдения — самый важный метод в работе психолога.

Внимание! Остерегайтесь поспешных заключений, сделанных на основе одних лишь наблюдений. Просто наблюдаемое поведение объяснению не поддается, по­скольку наблюдение само по себе никакой интерпретации не предполагает. Допус­тим, вы заметили, что в некоем городе большинство мужчин предпочитают носить бороду. Исходя из этого вы можете сделать только тот вывод, что в этом городе мно­го бородатых мужчин. Причин этого явления может быть множество. Быть может, бороды в моде, или женщины предпочитают бородатых мужчин, или бритвы дороги. А может быть, всех этих мужчин пробуют на роль Санта-Клауса. Перечень возмож­ных причин может занять все оставшееся место в этой книге. Допустим теперь, что вы увидели, как женщина поднимает бумаги на столе и смотрит, что под ними. За­тем она вытирает стол ладонью. Какое на этом основании можно сделать заключе­ние? Ищет ли она какой-либо мелкий предмет, стирает пыль или пятно? Если вы хороший наблюдатель, то вы воздержитесь от каких-либо выводов. Вы просто отме­тите то-то и то-то в ее поведении.

Упражнение 1.3

Не приходилось ли вам слышать анекдот про психолога и лягушку? Психолог наблюдает за реакцией лягушки на звон колокольчика. Экспериментатор звонит в колокольчик, лягушка подпрыгивает. Психолог тут же записывает, что лягушка под­прыгнула. Затем ученый отрезает одну из лапок лягушки и снова звонит в колоколь­чик. Лягушка подпрыгивает. Вторая лапка отрезана, и колокольчик опять звенит. Психолог снова отмечает прыжок лягушки. Затем он отрезает третью лапку. Ля­гушка снова подпрыгивает в ответ на звонок. Экспериментатор регистрирует ее по­ведение. Наконец психолог отрезает четвертую лапку и опять звонит в колоколь­чик. Лягушка не двигается. Психолог записывает: «После отсечения четвертой лап­ки у лягушки слабеет слух».

Подвергните критике заключение психолога, опираясь на только что пройден­ный материал.

Проверьте себя по разделу «Ответы», помещенному в конце главы.

Метод анализа конкретных ситуаций

Изучение конкретной ситуации или конкретного случая подразумевает всесто­роннее исследование: использование тестов, изучение биографий, проведение со­беседований и т. п. Метод анализа конкретных ситуаций* используется, главным образом, психотерапевтами и психологами-исследователями. Также часто приме­няется при отборе кандидатур на ответственную должность. Это очень дорогостоя­щий метод, требующий много времени и сил. Проводится в несколько приемов.

* Название метода конкретных ситуаций происходит от англ. «case study» — «изучение случая»; в меди­цинской практике этому термину соответствует понятие «анамнез» — обстоятельный анализ личности на основе тестов, изучения биографии и собеседования. (Прим. ред.)

Рис. 1.2. Иной раз при наблюдении трудно удержаться от поспешных выводов.

Психологи, как правило, начинают с изучения биографических данных, имею­щих непосредственное отношение к проблеме. Если объектом исследования явля­ется ребенок, психологи обычно беседуют с его родителями, а также с учителями и другими лицами, хорошо знающими ребенка. Затем, после устного опроса самого обследуемого, приступают к обширному тестированию. Тесты назначаются в зави­симости от типа проблемы, уровня умственного развития, способностей, успехов, особенностей восприятия и черт характера тестируемого. Для выработки рекомен­даций, помогающих справиться с проблемами, используются оценки результатов тестов, биографические данные и информация, полученная в результате собеседо­ваний. Рекомендации могут включать в себя предложения применить ту или иную форму психотерапии, сменить место учебы или работы, избрать новое направление занятий на досуге или уделить больше внимания общению с друзьями, знакомыми или членами семьи.

Внимание! Метод анализа конкретной ситуации позволяет выявить весьма цен­ную информацию о человеке, проходящем обследование. Однако, поскольку каж­дая личность уникальна, нельзя применять результаты, полученные при обследова­нии одного человека, к другим. Например, если некий Бильбо, будучи ребенком, еженедельно посещал концерты и у него развился значительный интерес к сочине­нию музыки, то из этого вовсе не следует, что другие дети, еженедельно посещаю­щие концерты, тоже захотят сочинять музыку. Точно так же по-разному реагируют дети на алкоголизм родителей, семейные ссоры, жестокое обращение со стороны взрослых и прочие экзогенные влияния.

Опрос: метод изучения поведения определенных групп людей.

Опрос

Вас когда-нибудь спрашивали по телефону, какую программу телевидения вы в данный момент смотрите? Или, быть может, вы находили приложенные к куплен­ному бытовому прибору опросные листы? Подобные анкеты могут содержать вопро­сы совершенно неординарные: вас могут спрашивать и о том, сколько ванных комнат в вашем доме, и о том, сколько времени вы тратите на отдых. И в том и в другом случае это означает, что кто-то проводит опрос общественного мнения. Быть может, вы попробуете теперь вспомнить, как вы ответили на эти вопросы, если и вообще отвечали на них. Целью социологического опроса.является определение пред­почтений в поведении больших групп людей. Конечно же, опросить каждого человека невозможно, поэтому психологи работают только с определенной выборкой. Выборка может включать в себя половину опрашиваемой группы или всего лишь 5-10 %.

Если выборка охватывает лишь небольшую часть группы, то от­бор должен производиться особенно тщательно. Должны быть приня­ты все меры предосторожности, для того чтобы выборка обладала теми же существенными свойствами, что и вся группа, которую эта выбор­ка представляет. Например, администрация колледжа хочет выяснить отношение студентов к тенденции преподавателей завышать оценки. Допустим, администрация намерена опросить только 10 % студентов. В таком случае если в колледже обучается равное количество студен­тов мужского и женского пола, то этот факт следует учесть при со­ставлении выборки. Подобным же образом выборка должна учитывать распределение студентов по уровням академической успеваемости и возрастным группам. Еще более важно, чтобы оценки студентов, по­павших в выборку, отражали соотношение отличников, троечников и двоечников по всему колледжу в целом.

Возьмем для примера колледж со стобалльной системой оценивания успевае­мости и предположим, что график распределения оценок представляет собой нор­мальную кривую, как показано на рис. 1.4, хотя в действительности такое идеаль­ное распределение бывает весьма редко. Тем не менее предположим (для просто­ты), что большая часть студентов колледжа со стобалльной системой оценивания имеет баллы в пределах от 60 до 80. При этом одинаковое число студентов имеют

Выборка: группа людей, отобранных для опроса со­гласно опреде­ленным характе­ристикам.

Кривая нормального распределения Кривая, имеющая вид колокола

Репрезентатив ная выборка: группа людей, в которой рав­номерно пред­ставлено все исследуемое сообщество.

«А сейчас отвечайте со всей серьезностью.

Ваш ответ будет представлять мнение миллионов.»

Рис. 1.3. Остается лишь надеяться, что эта женщина ото­брана при помощи тщательно продуманной процедуры.

баллы от 80 до 90 и от 50 до 60, и лишь очень немногие имеют баллы выше 90 или ниже 50. Выборка должна давать то же самое распределение баллов, дабы являться репрезентативной, то есть равномерно представляющей все типы учащихся (см. рис. 1.5).

Помимо тщательного отбора студентов, администрация должна быть очень внимательна и при формулировке вопросов. Студенты действительно могут считать, что их знания оцениваются слишком снисходительно. Однако они также могут опа­саться, что их оценки в будущем снизятся, если они признаются администрации в своих истинных чувствах. Кроме того, исследователи давно пришли к выводу, что во время опросов люди не всегда отвечают искренне. Например, при опросе водителей 62 % из них заявили, что всегда надевают пристежные ремни. А при осмотре машин на случайно выбранных перекрестках оказалось, что это требование соблюдают только 30% водителей (Associated Press, 1987). Статья, помещенная в Приложе­нии 1.4, дает еще один пример несовпадения ответов, полученных при опросе, с фак­тическим положением дел.

Иногда вопросы бывают поставлены в слишком общей форме, так что неизбеж­но вызывают у всех респондентов* один и тот же ответ. Например, большинство людей принадлежат к сторонникам мира и всеобщей грамотности и являются про­тивниками насилия и загрязнения окружающей среды. На вопрос: «Являетесь ли вы сторонником мира во всем мире?» большинство всегда ответят утвердительно. Од­нако если спросить, каким образом можно было бы добиться такого мира, ответы могут оказаться совершенно разнообразными. А хорошие вопросы и должны вызы­вать разнообразные ответы.

* Респондент — человек, отвечающий на вопросы анкеты. (Прим. научн. ред.)

Рис. 1.4. Распределение оценок для всех учащихся колледжа.

Рис. 1.5. Распределение оценок для выборки.

Приложение 1.4. ПСИХОЛОГИЯ СЕГОДНЯ

ВИДЕОМАГНИТОФОН СПОСОБСТВУЕТ СПЛОЧЕНИЮ СЕМЬИ? НИЧЕГО ПОДОБНОГО!

Спросите любого владельца видео­магнитофона, чем именно ему больше всего нравится эта вещь, и чаще всего вы услышите, что видеомагнитофон — пре­красное средство для сплочения семьи. Но понаблюдайте за семьей такого вла­дельца в действительности, и вы чаще всего обнаружите совершенно обратное явление: видеомагнитофон предпочита­ют смотреть в одиночку.

В Великобритании, где ситуация почти такая же, как и в США, видеомагнитофо­ны имеются более чем в 40% семей. В семьях с детьми эта цифра превышает 50%. Психолог Барри Гантер (Barrie Gunter) из Управления Английского неза­висимого телевидения и социолог Марк Р. Леви (Mark R. Levy) из Мэрилендского университета обследовали более 400 се­мей в четырех регионах Англии, чтобы выяснить, «кто с кем и что смотрит».

Почти три четверти обследуемых при­соединились к мнению, что «просмотр ви­деокассет является приятным способом совместного досуга для всей семьи». Од­нако исследование реального положения дел дает совсем иную картину. Почти 60% видеокассет «в течение последних двух недель» были просмотрены в одино­честве; 22 % были просмотрены совмест­но с другими взрослыми членами семьи, и всего 6% — вместе с детьми.

По сравнению с этим телевизор гораз­до более располагает к общению: толь­ко 24% телевизионных программ были просмотрены в одиночестве; 42%— во взрослых компаниях, и 17% — вместе с детьми.

Источник: Grant, E. (1988, January). VCRs: No family affair. Psychology Today.

Но вот вопросы сформулированы и тщательно составлен список лиц, входящих в выборку, — как лучше всего провести опрос? Самый дешевый способ — сделать это по телефону. Однако в этом случае вам придется ограничиться людьми, имею­щими телефоны с зарегистрированными номерами. Людей, не имеющих телефона или не зарегистрировавших номер, придется исключить. А их социальные установ­ки, естественно, могут отличаться от установок прочих членов выборки.

Есть другой способ — разослать анкеты по почте. Но вспомните анкеты, кото­рые присылали вам. Если вы не слишком отличаетесь от других людей, вы не запол­нили и не вернули их. Как правило, менее 10% людей возвращают анкеты, при­сланные по почте. Если 15 % — это считается очень хорошим достижением. К со­жалению, данные, полученные от столь малопредставительной выборки, не могут быть слишком уж полезными. Да к тому же и нет гарантии в том, что возвращающие анкеты являются вполне репрезентативными.

Конечно же, наиболее эффективным способом проведения опроса является личная беседа. Однако это и наиболее дорогостоящий и наиболее трудоемкий ме­тод. В результате такие собеседования оказываются, как правило, либо чрезвычай­но дорогими, либо проводятся на слишком малых выборках, что опять же не позво­ляет сделать особо надежных выводов.

Внимание! Анализируя результаты опроса, прежде всего обратите внимание на то, когда именно проводится опрос. Мнения людей и даже их образ мыслей время от времени меняются. Например, отношение американцев к Ираку было относительно нейтральным до его вторжения в Кувейт. Подобным же образом постоянно ко­леблются установки по отношению к моде, образованию, различным занятиям и со­циальным взаимоотношениям.

 

«Извините, сэр. Вам хотелось бы попасть в рай?»

Рис. 1.6. Пример общего вопроса, формулировка которого вызывает пред­сказуемый и однозначный ответ.

Затем оцените формулировки используемых вопросов. Не предполагают ли некоторые из них единственно возможный ответ? При постановке вопросов должны подбираться, по возможности, нейтральные выражения, не содержащие, в неявной форме, предвзятых мнений.

Добросовестно изучите результаты опроса. Проверьте объем выборки и состав ее представителей. Если он не совпадает с первоначально намеченным, велика ве­роятность того, что при опросе что-то осталось невыявленным. Утверждение типа «большинство, т. е. трое из четырех опрошенных домохозяек рекомендовали исполь­зовать для выпечки соду фирмы Slowpoke», может означать на самом деле, что толь­ко четыре домохозяйки и были опрошены. К тому же, возможно, все они являлись акционерами этой фирмы. Выводы должны основываться на более представитель­ной выборке.

Кроме того, выводы из результатов обследования могут быть сформулированы таким образом, что вызовут совершенно противоречивые впечатления (см. Прило­жение 1.5). Поэтому, как правило, лучше знакомиться с результатами обследования непосредственно, нежели доверять чьей-либо интерпретации. Так что и здесь, как и при наблюдении, в первую очередь важны сами факты, а не сделанные на их основании выводы.

Приложение 1.5. ПСИХОЛОГИЯ СЕГОДНЯ

РЕЛИГИЯ В АМЕРИКЕ

Еще один статистический материал, который может быть объяснен по-разному, получен в результате нового исследования социальных установок и ценностей со­временных американцев. Слева приводится официальная версия, справа — альтер­нативная, столь же тщательно обоснованная и опирающаяся на те же самые данные, но предложенная Карин Рубенштейн (Carin Rubenstein), социальным психологом и соредактором журнала «Психология сегодня» (Psychology Today).

•49% американцев говорят, что обрели глубокую личную веру в Христа, причем это чувство изменило всю их жизнь.

• 26% американцев старше 14 лет (более 45 миллионов человек) являются весьма рели­гиозными.

• Черные более религиозны, чем белые...

•Женщины более склонны к религии, не­жели мужчины...

•Люди, менее обеспеченные и имеющие низкий уровень образования, имеют большую склонность к религии. С возрастом американ­цы становятся более религиозными.

•Более половины американцев (51%) ут­верждают, что не имеют серьезных христиан­ских убеждений.

•50% американцев старше 14 лет, что со­ставляет более 87 миллионов человек, не име­ют серьезных религиозных убеждений.

• В целом наиболее религиозными являют­ся неимущие слои населения и национальные меньшинства — черные, женщины, бедняки, люди без образования и престарелые.

• Как сказано в сообщении для печати, «последнее обследование выявило подъем ре­лигиозного движения в Соединенных Штатах;

оказалось, американцы — нация верующих людей».

• Альтернативное сообщение могло бы звучать так: «Обследование выявило наличие серьезных религиозных убеждений только среди неимущих слоев населения; оказалось, что привилегированные американцы в основ­ном безразличны к религии».

Источник: Rubenstein, С. (1981, July). Religion in America: A Rashomon result. Psychology Today.

 

Упражнение 1.4

Сформулируйте основные различия между методом анализа конкретных ситу­ации и методом опроса.

Упражнение 1.5

Директор библиотеки добивается увеличения ассигнований из городских фон­дов на покупку книг. С этой целью он решил заручиться поддержкой большинства жителей города и провел обследование, спрашивая читателей библиотеки: «Хотите ли вы, чтобы в библиотеке было больше книг?» Этот вопрос он задал десяти читате­лям, девять из которых ответили утвердительно. Десятый не имел определенного мнения. На этом основании директор библиотеки сделал следующий вывод: «Девя­носто процентов жителей нашего города высказались в пользу того, чтобы на покуп­ку книг выделялось больше средств. Против выделения дополнительных средств библиотеке не высказался ни один человек». Каково ваше мнение по поводу приме­ненного этим библиотекарем метода обследования с точки зрения:

а. Отбора реципиентов_______________________________

б. Объема выборки _________________________________

в. Формулировки вопроса _____________________________

г. Заключения____________________________________

Проверьте себя по разделу «Ответы», помещенному в конце главы.

Метод корреляции

Допустим, вы хотите выяснить, получают ли студенты — любители путеше­ствовать — более высокие оценки. Взгляните на список в Приложении 1.6 и пред­ставьте себе, что это — результаты ваших исследований. Может показаться, что между протяженностью маршрутов путешествий, предпринятых студентами в ми­нувшем году, и их средним баллом есть явное соотношение (корреляция). Какой вывод вы можете сделать? Путешествия способствуют интеллектуальному разви­тию? Студенты, которые хорошо учатся, стремятся путешествовать? Или студенты из богатых семей больше путешествуют, а также и хорошо учатся? Все эти ответы могут оказаться верными. Просто в данном случае мы не имеем достаточного коли­чества информации, чтобы установить истину.

Еще один пример. Допустим, некий психолог обнаружил корреляцию между количеством церквей в данном округе и количеством потребляемого в этом округе алкоголя. Маловероятно, что люди пьют в церкви. Не более вероятно и то, что люди после хорошей выпивки принимаются строить церкви. Один фактор не обязательно влечет за собой другой, хотя это и возможно. Вероят­нее всего, в данном конкретном случае имеется некоторый скрытый фактор, связанный как с количеством потребляемого алкоголя, так и с количеством церквей, — а именно число людей, проживающих в этих округах.

А теперь прочтите статью в Приложении 1.7. Несмотря на то что исследователи обнаружили положительную корреляцию между вре­менем, проводимым молодыми людьми перед телевизором, и их уров­нем холестерина, они не сделали вывода, что телевизор вызывает по­вышение уровня холестерина или что высокий уровень холестерина вызывает у молодежи пристрастие к телевизору. Предположение, что люди, проводящие много времени перед телевизором, меньше двига­ются или имеют больше времени, чтобы есть жирную пищу, кажется более правдоподобным и склоняет к более тщательной проверке, а так­же к дальнейшим исследованиям.

Для расчета степени корреляции психологи используют форму­лы математической статистики. В приведенном выше примере корре­ляция между успеваемостью и длиной проделанного в прошедшем году маршрута является положительной. Но и отрицательная корреляция несет в себе важную информацию. Например, имеется отрицательная корреляция между количеством выпитого алкоголя и способностью вести машину. По мере уве­личения количества выпитого результаты тестирования водителей ухудшаются. Впрочем, хотя метод корреляции и является полезным для изучения многих зависи­мостей, он имеет и свои ограничения.

Метод корре­ляции (от англ. correlation — вза­имосвязь, взаимо­отношение, связь) – математический метод обнару­жения взаимо­связей между явлениями.

Положительная корреляция: при увеличении значения одной переменной другая тоже увеличивается.

Отрицательная корреляция: при увеличении значения одной переменной другая уменьшается.

Приложение 1.7. ПСИХОЛОГИЯ СЕГОДНЯ

ХОЛЕСТЕРИН И ТЕЛЕВИЗОР

Курт В. Голд и Томас К. Хей (Curt V. Gold, Thomas Hei) из Калифорнийского университета (Ирвин) обследовали 1066 лиц мужского и женского пола в возрас­те от 2 до 20 лет и обнаружили, что поло­вина тех, у кого уровень холестерина в крови выше 200 миллиграммов на деци­литр (высокий уровень по мнению Аме­риканской педиатрической академии), перед телевизором сидят не менее двух часов в день. Предшествующие исследо­вания показали, что повышенный уровень холестерина в юности может привести к закупорке артерий и сердечным заболе­ваниям в более позднем возрасте.

Хей подчеркивает, что само по себе сидение перед телевизором не является причиной повышения уровня холестерина в крови и лишь может указывать на мало­подвижный образ жизни. Дети, которые часто смотрят телевизор, по его словам, потребляют больше пищи, в особеннос­ти — готовых кулинарных изделий, содер­жащих много жиров и способствующих повышению содержания холестерина.

В связи с этим он советует педиатрам во время профилактических осмотров ин­тересоваться тем, сколько в среднем ча­сов в день просиживает ребенок перед телевизором, и проводить тестирование на холестерин в тех случаях, когда суще­ствуют дополнительные факторы риска возникновения сердечно-сосудистых за­болеваний.

Источник: (1990, November 24). Television's cholesterol connection. Science News.

Внимание! Корреляция не означает причинно-следственную связь. Слишком часто при наличии явной зависимости между двумя переменными делается поспеш­ный вывод, что один фактор является причиной другого. На самом деле может быть много других объяснений подобной зависимости. Здесь можно привести один курьезный случай из мировой научной практики. Некая весьма серьезная группа иссле­дователей проработала огромный объем статистических данных, пытаясь таким об­разом выявить причину раковых заболеваний, и обнаружила, что остров Кипр — единственное место в мире, где не зарегистрировано ни одного случая заболевания раком. При дальнейших исследованиях им удалось выявить еще и то, что от всех прочих регионов человеческого обитания остров Кипр отличается лишь тем, что на нем совершенно нет асфальтированных дорог. Вывод был неизбежен: причиной ра­ковых заболеваний является применение асфальта...

Эксперимент

Эксперимент — это единственный метод, позволяющий достоверно устано­вить, что наличие какого-либо одного фактора влечет за собой обязательное прояв­ление другого. Хотя все прочие методы также могут выявить взаимосвязь явлений, они тем не менее не дают никакой информации о причинах такой взаимосвязи. Ус­ловия психологического эксперимента контролируются таким образом, чтобы мож­но было обнаружить эти причины.

Психолог начинает с гипотезы, или основанного на фактах предположения по поводу определенной зависимости. Гипотезы могут быть выдвинуты на основе ре­зультатов, полученных при исследовании конкретного случая во время социологи­ческого опроса или в процессе корреляционного исследования. Допустим, изучает­ся корреляция успеваемости учащихся с количеством потребляемых ими витами­нов. Если обнаружена значимая положительная корреляция, психолог, возможно, пожелает выяснить, не способствуют ли витамины повышению успе­ваемости. Можно выдвинуть следующую гипотезу: «Дети, получаю­щие витамины, учатся лучше, нежели те, которые их не получают».

Для проверки этой гипотезы психологу потребуются две группы: экспериментальная и контрольная. Эти группы в начале эксперимен­та должны быть репрезентативными по успеваемости и всем другим показателям. Учащиеся распределяются по группам случайным обра­зом. Это означает, что выбор участников для каждой из групп осуще­ствляется посредством использования каких-либо случайных факто­ров. Экспериментатор может сложить бумажки с именами учащихся в шляпу и, не глядя, вынимать их оттуда для распределения по груп­пам. Самим учащимся при этом не сообщается, в какую из групп они попали.

Затем психолог каждое утро дает учащимся из эксперименталь­ной группы по витаминной таблетке. Контрольная группа получает таблетки, которые по виду и вкусу ничем не отличаются от витамин­ных, но на самом деле являются плацебо, то есть содержат лишь ней­тральные вещества. Если бы контрольная группа не получала никаких таблеток, психолог не мог бы с уверенностью утверждать, что витами­ны сами по себе способствуют успеваемости. Возможно, что, даже по­лучая каждое утро по нейтральной таблетке, учащиеся также начина­ют лучше заниматься. Все остальные условия, кроме содержимого таб­леток, должны быть совершенно одинаковыми.

На работу учащихся может оказать влияние сам факт их уверен­ности в том, что они получают витамины. Бичер (Beecher, 1959) опи­сал эксперименты, которые показали, что эффективность инъекций плацебо (физиологического раствора), вводимого для снятия боли, до­стигала 70 % эффективности инъекций морфия. Таким образом, очень важно, чтобы члены контрольной группы тоже что-то принимали.

В конце эксперимента сравниваются результаты успеваемости экспериментальной и контрольной групп относительно начала и окон­чания исследований. Если все остальные условия эксперимента тща­тельно контролировались, а различия оказались статистически значи­мыми, психолог может сделать вывод, что прием витаминов, с боль­шой долей вероятности, и в самом деле может являться причиной подобных изменений.

Внимание! Контроль является важнейшим фактором в экспери­менте. Нужно контролировать все факторы, а не только те, которые, собственно, исследуются. К тому же очень важно, чтобы обследуемые не знали, к какой группе — экспериментальной или контрольной — они принадлежат. Кроме того, нередко только одно то обстоятельство, что человек участвует в эксперименте, может привести к исключи­тельным результатам!

Эксперимент (or лат. ехре rimentum — проба, опыт). метод исследо­вания и провер­ки мотивов по­ведения. Прово­дится в заранее заданных усло­виях. От наблю­дения отличает­ся активным вмешательством исследователя в ситуацию.

Гипотеза (oт греческого upoqesix — предпо­ложение): основанная на фактах догад­ка, предполага­ющая, с некото­рой долей веро­ятности, суще­ствование взаи­мозависимости.

Экспериментальная группа: Группа людей, отобранная непосредствен­но для экспери­мента.

Контрольная группа: группа людей, выделенная из участвующих в эксперименте для контрольно­го исследования.

Случайное рас­пределение распределение, основанное на случайном выборе.

Плацебо: нейтральное вещество или видимость «ле­чения», исполь­зуемые для контрольной группы при проведении эксперимента.

При проведении эксперимента наличие контрольной группы обя­зательно. Без контрольной группы нельзя с уверенностью констати­ровать наличие причинно-следственной связи. Возьмем, например, описанный выше эксперимент. Само по себе улучшение общего результата успевае­мости среди учащихся, получавших витамины в течение месяца, не является доказа­тельством влияния витаминов на успеваемость. Возможно, через месяц успевае­мость повысилась бы у всех детей! Или их успехи можно было бы объяснить воздей­ствием каких-то иных факторов, а не приемом витаминов.

Упражнение 1.6

Установите основные различия между выводами, которые можно сделать на основе анализа корреляции, и выводами, сделанными на базе эксперимента.

Упражнение 1.7

Перечислите пять обязательных этапов психологического эксперимента.

а. ___________________________________________

б. ___________________________________________

в. __________________________________________

г. _____________________________________________

д. _________________________________________

Проверьте себя по разделу «Ответы», помещенному в конце главы.

Контрольные вопросы

Пользуясь следующими вопросами, проверьте, насколько хорошо вы усвоили материал данного раздела главы. Найдите и отметьте единственный правильный ответ на каждый вопрос.

14. Как поступает хороший наблюдатель?

а. Вмешивается в поведение наблюдаемого

б. Ищет причины явления

в. Фиксирует поведение