Дидактичні вимоги
1. Реалізація на уроці вимог, витікаючих з дидактичних принципів.
Дидактичні принципи трудового навчання - це основні положення, якими мають керуватися учитель і майстер, щоб ефективно реалізувати цілі і завдання навчання, правильно визначити зміст, методи і організаційні форми трудового навчання учнів.
Враховуючи особливості трудової підготовки і досягнення сучасної дидактики, можна виділити наступні принципи трудового навчання:
- пізнавально-творчий, розвиваючий характер навчання;
- врахування вікових та індивідуальних особливостей;
- оптимальне поєднання викладу матеріалу з самостійним пошуком учнів;
- забезпечення високої пізнавальної активності.
2. Оптимальний відбір змісту уроку відповідно до навчальної програми, матеріальної бази майстерень, підготовленості учителя і бажання учнів.
Принципово важливо, щоб вправи, що виконуються учнями, включали елементи творчості, ставили школяра перед необхідністю застосовувати знання в різних нестандартних ситуаціях.
Організаційні і методичні вимоги
Ефективність уроку досягається при дотриманні наступних організаційних і методичних вимог:
1. Чітке планування уроку.
У плані уроку відбиваються освітньо-виховні завдання уроку, його структура, матеріально-технічне забезпечення, розподіл робіт між учнями і розставляння їх по робочих місцях(якщо не складається графік переміщення), зміст ввідного, поточного і завершального інструктажів.
2. Оптимальна організація роботи учнів на уроці:
а) структура уроку має бути чіткою, з яскраво вираженими переходами від одного етапу до іншого. Вона повинна відповідати типу уроку і мати єдину внутрішню логіку, визначену освітньо-виховними завданнями уроку;
б) чітка постановка перед учнями навчально-виховних завдань;
в) атмосфера енергійної роботи учнів і раціональне використання навчального часу.
3. Правильний вибір і ефективне застосування на уроці методів і засобів навчання:
а) методи, використовувані на уроці, повинні відповідати його цілям і змісту, рівню підготовленості учнів;
б) урок має бути оснащений відповідними наочними посібниками, які доцільно використати не лише в якості ілюстрації, але і як джерело нових знань, засобу підвищення пізнавальної активності учнів;
в) при формуванні професійних знань, умінь і навичок домагатися того, щоб учні проявляли наполегливість у вченні і праці. Для розвитку творчого потенціалу учнів застосовувати пошуковий, а головне проектний методи навчання.
Психологічні і етичні вимоги
1. Зібраність і уважність учителя (майстри), його самовладання, бадьорість духу.
2. Висока вимогливість, що поєднує з доброзичливістю, справедливістю і повагою до особи учня.
3. Довіра до учнів і одночасно систематичний контроль за їх діяльністю. Створення теплого мікроклімату на уроці, забезпечення високої міри інтелектуальної, емоційної і фізичної напруженості у учнів на уроці.
4. Взаємовідносини учителя, майстра і учнів на уроці.
Санітарно-гігієнічні вимоги
1.Забезпечення нормальних санітарно-гігієнічних умов в учбових майстернях.
2.Облік характеру виконуваних робіт, вікових особливостей учнів і нормування праці.
3.Створення учнем безпечних умов праці, дотримання правил виробничої санітарії.
4.Попередження розумової і фізичної перевтоми учнів, правильне поєднання роботи і перерви на уроках.
Аналіз і самоаналіз уроку
Самоаналіз уроку потрібний учителеві і майстрові МНПК для вдосконалення своєї роботи. Кваліфікований, глибокий, об'єктивний, принциповий, переконливий аналіз уроку стає одним з основних шляхів вдосконалення усього процесу навчання.
Аналіз уроку - справа дуже складна, тонка, трудомістка, вимагаюча великої ерудиції, усебічного підходу, зосередженості і великих витрат часу. Важливим є те, що урок - ця творчість, і далеко не завжди можна визначити достоїнства і недоліки окремих його елементів по мірі їх збігу або неспівпадання з існуючими методичними рекомендаціями.
Зразкова схема аналізу теоретичного зайняття
1.Аналіз цілей уроку:
а) оцінка правильності і обгрунтованості визначення учителем завдань освіти, виховання і загального розвитку учнів;
б) облік при визначенні цілей уроку його місця в системі уроків;
в) постановка учбових завдань перед класом, цілеспрямованість його діяльності на уроці.
2.Зміст уроку:
а) усебічність, наукова достовірність і доказовість викладу учителя, його коментарів і узагальнень. Відповідність змісту уроку вимогам учбових програм;
б) повнота і чіткість визначення понять, формулювань законів;
в) об'єднання знань навколо ключових ідей, виділення головного об'єкту міцного засвоєння;
г) включення в зміст теми досягнень науки і техніки і інших явищ сучасності;
д) розкриття значення знань для практики, їх застосування на підприємствах, в побуті, у сфері громадських стосунків;
е) вибір і застосування учителем різноманітних джерел отримання учнями знань;
ж) здійснення міжпредметних зв'язків.
3.Якість знань учнів:
а) міра достовірності і доказовості відповідей учнів, відповідність їх знань сучасному рівню змісту предмета і вимогам учбової програми;
б) міра самостійності мислення учнів, уміння творчо вирішувати проблеми, що стоять перед ними, застосовувати отримані знання в конкретній ситуації.
4.Методика проведення уроку:
а) відповідність використаних методів меті і змісту уроку, ефективність їх застосування, цікаві моменти і невдачі в роботі учителя;
б) розвиток пізнавальної активності учнів, організація самостійних робіт, наявність елементів дослідницької діяльності, привитие учнем інтересу до вчення, специфічних і загальноучбових умінь і навичок;
в) виховна ефективність використаних методів навчання, а також самостійній організації роботи учнів на уроці;
г) форми і методи перевірки теоретичних знань учнів, їх відповідність вимогам сучасного уроку і ефективність;
д) облік знань учнів, кваліфікованість і об'єктивність оцінки знань, умінь і навичок школярів;
е) характер тренувальних вправ, їх варіативна.
5.Організація уроку:
а) тип і структура уроку, їх відповідність мети, змісту, методам;
б) підготовка учнів до уроку(наявність необхідних інструментів і так далі);
в) організаційна чіткість, раціональний розподіл і використання учбового часу;
г) ознайомлення учнів з темою, планом і конкретними завданнями уроку;
д) підведення підсумків уроку;
е) поведінка учнів на уроці, їх старанність і зацікавленість.
6.Дотримання учителем санітарно-гігієнічних, психологічних і етичних вимог до уроку:
а) обстановка в класі: чистота, освітленість, чи провітрено приміщення і так далі
б) зібраність і уважність учителя на уроці, його самовладання, стиль і тон в його роботі;
в) дотримання учителем педагогічного такту;
г) морально-психологічний клімат на уроці.
7.Висновки і пропозиції:
а) загальна оцінка уроку по його результативності: освітній і виховній ефективності, сприянню загальному розвитку учнів. Досягнення мети уроку;
б) коротка характеристика основних достоїнств і недоліків;
в) пропозиції по закріпленню і вдосконаленню позитивних якостей уроку і подоланню недоліків;
г) рекомендації учителеві по вивченню відповідної літератури, відвідуванню уроків інших учителів і так далі
