| Критерии оценивания | 5 | 4 | 3 | 2 |
| Решение коммуникативной задачи | Решение коммуни- кативной задачи Задание выполнено: даны ответы на три задан- ных вопроса, НО на один вопрос дан неполный ответ. Есть 1–2 на- рушения в стилевом оформлении письма, И/ИЛИ отсутствует благодар- ность, упо- минание о предыду- щих/буду- щих контактах | Задание выполнено полностью: даны полные ответы на три задан- ных вопроса. Правильно выбраны об- ращение, за- вершающая фраза и под- пись. Есть благо- дарность, упоминание о предыду- щих контак- тах, выражена надежда на будущие контакты | Задание выполнено частично: даны ответы на заданные вопросы, НО на два воп- роса даны неполные ответы, ИЛИ ответ на один вопрос отсутствует. Имеется более 2 на- рушений в стилевом оформлении письма и в соблюдении норм вежли- вости | Задание не выполнено: отсутствуют ответы на два вопроса, ИЛИ текст письма не соответству- ет требуемому объёму |
| Организация текста | Текст логич- но выстроен и разделён на абзацы, правильно использова- ны языковые средства для передачи логической связи, оформление текста соот- ветствует нормам письменного этикета | Текст в ос- новном ло- гично вы- строен, НО имеются недостатки (1–2) при использова- нии средств логической связи И/ИЛИ деле- нии на абза- цы. ИЛИ имеют ся отдельные нарушения в структурном оформлении текста пись- ма | Текст вы- строен нело- гично, допу- щены много- численные ошибки в структурном оформлении текста пись- ма, ИЛИ оформление текста не соответст- вует нормам письменного этикета, при- нятого в стране изучаемого языка | |
| Лексико-грамматическое оформление | Использова- ны разнооб- разная лек- сика и грам- матические структуры, соответству- ющие по- ставленной коммуника- тивной зада- че (допуска- ется не бо- лее 2 язы- ковых оши- бок, не за- трудняющих понимания) | Имеются языковые ошибки, не затрудня- ющие пони- мания (до- пускается не более 4 не- грубых язы- ковых оши- бок), ИЛИ языковые ошибки от- сутствуют, но использу- ются лекси- ческие еди- ницы и грам- матические структуры только эле- ментарного уровня | Имеются языковые ошибки, не затрудня- ющие пони- мания (до- пускается не более 5 не- грубых язы- ковых оши- бок) И/ИЛИ допущены языковые ошибки, которые затрудняют понимание (не более 1–2 грубых ошибок) | Допущены многочис- ленные язы- ковые ошиб- ки, которые затрудняют понимание текста |
| Орфография и пунктуация | Орфографи- ческие и пунктуаци- онные ошиб- ки практи- чески отсут- ствуют (до- пускается не более 2 ошибок, не затрудня- ющих пони- мания текста) | Допущенные орфографи- ческие и пунктуаци- онные ошиб- ки не затруд- няют пони- мания (допу- скается не более 3–4 ошибок) | Допущены многочис- ленные орфографи- ческие и пунктуаци- онные ошиб- ки, И/ИЛИ допущены ошибки, которые затрудняют понимание текста |
| Вид речевой деятельности | Оценка «5» | Оценка «4» | Оценка «3» | Оценка «2» |
| Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных стилей (ознакомительное) | ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, выделил основную мысль, определил основные факты, догадался о значении незнакомых слов из контекста (либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком), сумел установить временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений, оценивать важность, новизну, достоверность информации. У него развита языковая догадка, он не затрудняется в понимании незнакомых слов, он не испытывает необходимости обращаться к словарю и делает это 1-2 раза. Скорость чтения иноязычного текста может быть незначительно замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке, но она соответствует временным нормам чтения текстов данного вида согласно предлагаемому объёму в каждом классе. | ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, выделил основную мысль, определил основные факты, сумел догадаться о значении незнакомых слов из контекста (либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком), сумел установить временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений, оценить важность, новизну, достоверность информации. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения заметно замедлен по сравнению с родным языком. Скорость чтения не позволяет ученику уложиться во временные нормы чтения текстов данного вида согласно предлагаемому объёму в каждом классе, ученик немного задерживается. | ставится ученику, который неточно понял основное содержание прочитанного текста, сумел выделить в тексте только небольшое количество фактов. У него совсем не развита языковая догадка, он не сумел догадаться о значении незнакомых слов из контекста, крайне затруднялся в понимании многих незнакомых слов, был вынужден многократно обращаться к словарю, а темп чтения был слишком замедлен по сравнению с родным языком. Он не мог установить временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений, оценить важность, новизну, достоверность информации. Скорость чтения явно не позволяла ученику уложиться во временные нормы чтения текстов данного вида согласно предлагаемому объёму в каждом классе, ученик значительно задерживался. | ставится ученику, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентировался в тексте при поиске определенных фактов, абсолютно не сумел семантизировать незнакомую лексику. |
| Чтение с полным и точным пониманием аутентичных текстов (изучающее чтение) | ставится ученику, когда он полностью понял оригинальный текст (публицистческий, научно-популярный, художественный и пр.). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого текста (смысловую догадку, анализ). Он сумел полно и точно понять текст на основе его структурной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т.д.), установить причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте, обобщить и критически оценить полученную из текста информацию, комментировать факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение. Однако обращение к словарю ученику практически не требовалось (1-2 раза). | ставится ученику, если он практически полностью понял оригинальный текст (публицистический, научно- популярный, художественный и пр.). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого текста (смысловую догадку, анализ). Он сумел практически полностью и точно понять текст на основе его структурной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т.д.), установить причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте, обобщить и критически оценить полученную из текста информацию, комментировать факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение. Однако учащийся при этом неоднократно обращался к словарю. | ставится ученику, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки. Он не использовал приемы, направленные на понимание читаемого текста (смысловую догадку, анализ), не владел приёмами установления причинно-следственной взаимосвязи фактов и событий, изложенных в тексте, не сумел обобщить и критически оценить полученную из текста информацию, прокомментировать факты, события с собственных позиций, не сумел выразить своё мнение. Имело место многократное обращение к словарю, ученик не смог без него обходиться на протяжении всей работы с текстом. | ставится ученику в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре. Все остальные параметры отсутствуют полностью. Работа по тексту может быть проведена только с посторонней помощью. |
| Чтение с целью нахождения и понимания необходимой информации из аутентичных текстов (просмотровое) | ставится ученику, если он сумел достаточно быстро (согласно предложенным программным временным нормативам) просмотреть несложный оригинальный текст или серию небольших текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска конкретной информации, оценил выбранную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи. Он сумел отобрать значимую информацию для решения задач исследовательской работы и правильно выбрал запрашиваемую информацию. | ставится ученику при достаточно быстром (согласно предложенным программным временным нормативам) просмотре текста или серии небольших текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска конкретной информации, при этом он оценил выбранную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи. Он сумел отобрать значимую информацию для решения задач исследовательской работы и правильно выбрал запрашиваемую информацию. Однако при этом он нашёл только 2/3 заданной информации и выполнил работу в таком же объёме. | выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) 1/2 заданной информации и сумел выполнить работу в таком же объёме. | выставляется в том случае, если ученик не ориентировался в тексте и не сумел выполнить поставленную коммуникативную задачу. |
| Понимание на слух основного содержания аудио- и видеотекстов; выборочное извлечение интересующей информации Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации. Время звучания текста: 5-7кл.- до 2 минут 8-9кл.- 1,5-2 минуты 10-11кл.- до 3 минут | ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной коммуникативной задачи, определить тему/проблему, обобщить содержащуюся в прослушанном тексте информацию, ответить на поставленный вопрос, используя факты и аргументы из прослушанного текста, оценить важность, новизну информации, выразить свое отношение к ней. | ставится ученику, который понял не все основные факты, но сумел выделить отдельную, значимую информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной коммуникативной задачи, определить тему/проблему, обобщить содержащуюся в прослушанном тексте ин- формацию, ответить на поставленный вопрос, используя факты и аргументы из прослушанного текста, оценить важность, новизну информации, выразить свое отношение к ней. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации. | свидетельствует, что ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу. Учащийся догадался о значении только 50% незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи только частично, с трудом сумел определить тему или проблем. Он не сумел обобщить содержащуюся в прослушанном тексте информацию, смог ответить на поставленный вопрос только с посторонней помощью при указании на факты и аргументы из прослушанного текста, не сумел оценить важность, новизну информации, выразить свое отношение к ней. При решении коммуникативной задачи он использовал только 1/2 информации. | ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу. |
| Участие в беседе (диалогическая форма высказывания) Объем высказывания в соответствии с заданным программой на определённом году обучения: -диалог этикетного характера: 5-7кл.-3 реплики 8-9кл.-4 реплики 10-11кл.-6-7 реплик -диалог-расспрос: 5-7кл.-4 реплики 8-9кл.-6 реплик 10-11кл.-7 реплик -диалог-обмен мнениями: 5-7кл.-2-3 реплики 8-9кл.-6 реплик 10-11кл.-7 реплик -диалог-побуждение к действию: 8-9кл.-6 реплик 10-11кл.-7 реплик -диалог-обмен информацией: 10-11кл.-7 реплик -диалог смешанного типа: 10-11кл.-7 реплик | ставится ученику, который сумел полностью понять высказывания собеседника на английском языке и решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога он умело использовал реплики, в речи отсутствовали языковые ошибки, нарушающие коммуникацию (допускается 1-4). Ученик имеет хорошее произношение, и он соблюдал правильную интонацию. Отвечающий в беседе учащийся понимал задаваемые собеседником вопросы и поддерживал беседу. Использовались фразы, стимулирующие общение. Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Высказывание отличалось широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. | ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми(1-2 реплики). Для выражения своих мыслей отвечающий использовал разнообразную лексику в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Однако наблюдались языковые ошибки, не нарушившие коммуникацию и понимание содержания (допускается 3-4). В это же число входят и грамматические ошибки, но простые предложения были грамматически правильны. Допустив ошибку, отвечающий часто сам ее исправлял. Использовались простые и сложные грамматические формы, сочетающиеся друг с другом. Отвечающий учащийся понимал общее содержание вопросов собеседника, проявлял желание участвовать в беседе, но при этом эпизодически использовал фразы, стимулирующие общение. Содержание реплик практически полностью раскрывало затронутую в беседе тему. Ответы содержали не только факты, но и комментарии по проблеме, выражение личного отношения к излагаемым фактам и обоснование этого отношения. | выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Речь содержит фонетические ошибки, заметна интерференция родного языка, но в основном она понятна партнёрам по диалогу. Некоторые реплики партнера вызывали у ученика затруднения. Наблюдались паузы, препятствующие речевому общению. В репликах излагалась информация на заданную тему, но отсутствовало выражение своего отношения к затрагиваемой проблеме. | выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Он затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась. Допущены многочисленные языковые ошибки, нарушающие коммуникацию. При этом большое количество фонетических ошибок затрудняло понимание высказывания. Свыше 50% простых слов и фраз произносились неправильно. Отвечающий учащийся практически не понимал задаваемые собеседником вопросы, был способен ответить лишь на некоторые; не употреблял фраз, стимулирующих партнера к общению. |
| Письмо: заполнение анкет/ формуляров/ документации | ставится ученику, который сумел: 1. заполнить / составить документы (анкеты, автобиографии и др.); 2. сообщить общие сведения о себе в соответствии с формой, принятой в стране изучаемого языка. Языковые средства были употреблены правильно, отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны(1-4). Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. Содержание документации было понятно носителю языка. | ставится ученику, который сумел: 1. заполнить / составить документы (анкеты. автобиографии и др.); 2. сообщить общие сведения о себе в соответствии с формой, принятой в стране изучаемого языка. Языковые средства были употреблены правильно. Однако наблюдались некоторые языковые ошибки, не нарушившие понимание содержания (допускается 5-8). Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. Содержание документации было понятно носителю языка. | ставится ученику, который сумел: 1. заполнить / составить документы (анкеты. автобиографии и др.); 2. сообщить общие сведения о себе в соответствии с формой, принятой в стране изучаемого языка. Учащийся сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен. Были допущены ошибки (9-12), нарушившие понимание составленной документации. | ставится ученику, который не сумел заполнить/составить документы; 2. сообщить общие сведения о себе в соответствии с формой, принятой в стране изучаемого языка. Учащийся сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен. Были допущены многочисленные ошибки, нарушившие понимание составленной документации. |
| Презентация результатов проектной деятельности Объём высказывания – в соответствии с программными требованиями к монологическому высказыванию | ставится ученику, который сумел: 1. описать события/факты/явления письменно; 2. сообщить информацию, излагая ее в определенной логической последовательности (устная защита проекта.) 3. обобщить информацию, полученную из разных источников, выражая собственное мнение/суждение; 4. составить тезисы или развернутый план выступления. Высказывание было выстроено в определенной логике. Оно было связным и логически последовательным. Проектная работа предусматривала наличие творческого мышления и нестандартные способы решения коммуникативной задачи. Предлагаемое высказывание по защите проектной работы отличалась оригинальностью и полнотой высказывания. Языковые средства были употреблены правильно, отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны (1-4). Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Высказывание отличалось широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. При наличии ошибки отвечающий сам ее исправлял (в данном случае принимается ликвидация ошибки самим учащимся). Использовались простые и сложные грамматические явления в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и сложные предложения. Письменное высказывание было понятно слушателям. | ставится ученику, который сумел: 1. описать события/факты/явления письменно; 2. сообщить информацию, излагая ее в определенной логической последовательности (устная защита проекта) в объёме 2/3 от предусматриваемого программой на определённом году обучения: 3. обобщить информацию, полученную из разных источников, выражая собственное мнение/суждение; 4. составить тезисы или развернутый план выступления. Высказывание было выстроено в определенной логике. Оно было связным и логически последовательным. Проектная работа предусматривала наличие творческого мышления и нестандартные способы решения коммуникативной задачи. Языковые средства были употреблены правильно, однако наблюдались языковые ошибки, не нарушившие понимание содержания (допускается 5-8-10). Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Высказывание отличалось широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. Однако были сделаны отдельные языковые ошибки(3-5),не нарушающие понимание. При наличии ошибки отвечающий сам мог её исправить (в данном случае принимается ликвидация ошибки самим учащимся). Использовались простые и сложные грамматические явления в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и сложные предложения. Устное высказывание было понятно слушателям. | ставится ученику, который сумел: 1. описать события/факты/явления письменно в объёме 50% (предел) от предусматриваемого программой на данном году обучения; 2. сообщить информацию при опоре на собственный письменный текст, излагая ее в определенной логической последовательности (устная защита проекта) в объёме 50% от предусматриваемого программой на определённом году обучения; 3. составить тезисы или план выступления. Учащийся сумел в основном решить поставленные коммуникативные задачи, но диапазон языковых средств был ограничен. Проектная работа не отличалась оригинальностью и полнотой высказывания. Ученик допускал значительные языковые ошибки, значительно нарушавшие понимание. При исправлении ошибок ему требовалась посторонняя помощь. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. | ставится ученику, который сумел описать и изложить события/факты/явления письменно и сообщить информацию в очень малом объёме. Наблюдалось использование минимального количества изученной лексики. Учащийся допускал многочисленные языковые ошибок, нарушившие понимание, в результате чего не состоялась защита проекта. |
| Лексико-грамматические знания и навыки | Учащийся средней общеобразовательной школы, изучающий иностранный язык, должен: - знать/ понимать новые лексические единицы, связанные с предложенной тематикой; - знать/понимать языковой материал: оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках предлагаемой тематики; - знать/понимать значения изученных видовременных глагольных форм, неличных форм глагола, средств и способов выражения модальности, придаточные предложения условия, причины, следствия. | |||
| Социокультурные знания и умения | Учащийся средней общеобразовательной школы, изучающий иностранный язык, должен: знать/понимать лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения. |
Тексты контрольных работ в печатной рабочей тетради №2
График контрольных работ по английскому языку
на 2015-2016 учебный год
Учитель:
Класс: _____________ 11________________
| Четверть | Всего недель факти-чески | Неделя | Вид контроля | Тема |
| I | 1.09 – 6.09 | |||
| 8.09 – 13.09 | Входной тест-11класс | |||
| 15.09 – 20.09 | ||||
| 22.09 – 27.09 | ||||
| 29.09 – 4.10 | ||||
| 6.10 – 11.10 | ||||
| 13.10 – 18.10 | К.р по говорению-11класс | |||
| 20.10 – 25.10 | К.р по аудированию-11класс | |||
| 27.10 – 1.11 | К.р. по чтению- 11класс | |||
| II | 10.11 – 15.11 | |||
| 17.11 – 22.11 | ||||
| 24.11 – 29.11 | ||||
| 1.12 – 6.12 | К.р по говорению-11класс | |||
| 15.12 – 20.12 | К.р по аудированию-11класс | |||
| 22.12 – 27.12 | К.р. по чтению- 11 класс | |||
| 29.12 – 30.12 | ||||
| III | 12.01 – 17.01 | |||
| 19.01 – 24.01 | ||||
| 26.01 – 31.01 | ||||
| 2.02 – 7.02 | ||||
| 9.02 – 14.02 | ||||
| 16.02 – 21.02 | ||||
| 23.02 – 28.02 | К.р по говорению-11класс | |||
| 2.03 – 7.03 | К.р по аудированию-11класс | |||
| 9.03 – 14.03 | К.р. по чтению- 11класс | |||
| 16.03 – 21.03 | ||||
| IV | 30.03 – 4.04 | |||
| 6.04 – 11.04 | ||||
| 13.04 – 18.04 | К.р по аудированию-11 класс | |||
| 20.04 – 25.04 | К.р по говорению-11класс | |||
| 27.04 – 2.05 | К.р. по чтению- 11 класс | |||
| 4.05-9.05 | ||||
| 11.05-16.05 | Итоговый тест- 11класс | |||
| 18.05 – 23.05 | ||||
| 25.05 –30.05 | ||||
Тексты контрольной работы Рабочая тетрадь №2 Биболетова М.З.-10, 11 класс
Календарно-тематическое планирование
Класс
| № пп | Тема урока | Количество часов | Элементы содержания | Виды контроля | Элементы доп. содержания | Домашнее задание | Дата проведения | ||
| П-И | Д-К | Ц-О | По плану | Факт | |||||
| I четверть Раздел 1: С чем сталкивается сегодня молодёжь в обществе? Тема 1: Языки мира. | |||||||||
| Языки международного общения | Лексика по теме «Языки международного общения» Грамматика Суффиксы прилагательных. | Обучающиеся должны уметь:– выборочно извлекать нужную информацию из текста; – использовать в устной речи лексический и грамматический материал текста, выражать свое собственное мнение по проблеме «Что нужно для того, чтобы стать хорошим и способным учеником, изучающим язык?» | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Информация о распростране-нии английского языка | Упр. 3 стр. 9, слова | ||||
| Языки международного общения | Лексика по теме «Языки международного общения» Грамматика Артикли с названиями стран и языков. | Обучающиеся должны уметь: – воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших аутентичных текстов в рамках темы «Важность изучения иностранного языка»; – составить карту памяти, кратко фиксируя разные идеи по теме «Зачем мы изучаем английский?»; выражать собственное мнение по данной проблеме в устной форме (эссе), соблюдая технологию написания; | Тест с выбором ответа | Названия стран | Упр. 22,23 стр. 14 | ||||
| Трудности изучения иностранного языка | Лексика по теме «Языки международного общения» Грамматика Артикли с названиями стран и языков. | Обучающиеся должны уметь:– читать эссе “Learning Foreign Languages”, извлекая нужную информацию – воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичного текста | Контроль написания эссе по теме раздела | Текст, слова | |||||
| Как меняется английский язык | Лексика по теме «Языки международного общения» Грамматика Артикли с названиями стран и языков. | Обучающиеся должны уметь: – делать краткие сообщения, акцентируя внимание на проблему сохранения собственного языка и культуры, важности языковой культуры у народов | Тест с выбором ответа | Упр. 29 стр.16 | |||||
| Для чего я изучаю иностранный язык? | Лексика по теме «Языки международного общения» Грамматика Артикли с названиями стран и языков. | Обучающиеся должны уметь -извлекать необходимую информацию и выделять специфическую лексику, делая выписки из аудиотекста с целью использования в собственных высказываниях | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр. 29 стр.16 | |||||
| Грамматически- ориентированный урок | Грамматика Passive (повторение) | Обучающиеся должны уметь: – самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Грамматический тест | Упр. на карточках | |||||
| Проект «Иностранные языки в моей жизни» | Лексика по теме «Языки международного общения» Грамматика Артикли с названиями стран и языков | Обучающиеся должны уметь: – участвовать в дискуссии при решении социально – важной проблемы «Иностранные языки в моей жизни» | Проект | Упр.41 стр.19-20 | |||||
| Тема 2: Мы живём в глобальной деревне. | |||||||||
| Глобальная деревня | Лексика по теме «Глобализация» Грамматика Повторение временных форм | Обучающиеся должны уметь:– читать текст c пониманием основного содержания; выделять основную мысль текста, уметь догадываться о значении слов, обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию при вторичном изучающем чтении; | Тест с выбором ответа | Информация о глобализации | конспект | ||||
| Плюсы и минусы глобализации | Лексика по теме «Глобализация» Грамматика Повторение временных форм | Обучающиеся должны уметь: – комментировать и выражать свое мнение по поводу глобализации, отмечая все плюсы и минусы | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр.50, 51 | |||||
| Музыка как элемент глобализации | Лексика по теме «Музыка» Грамматика Повторение временных форм | Обучающиеся должны уметь: – письменно аргументировать точку зрения по проблеме «Музыка как элемент глобализации» | Контроль написания эссе по теме раздела | Музыкальные стили и направления | Стр.21-22 | ||||
| Антиглобалистическое движение | Лексика по теме «Глобализация» Грамматика Повторение временных форм | Обучающиеся должны уметь: – воспринимать на слух и выделять главную информацию, выявляя наиболее значимые факты из интервью по теме «Антиглобалистическое движение» | Тест с выбором ответа | Упр.56 стр.24 | |||||
| Почему люди мигрируют | Лексика по теме «Глобализация» Грамматика Повторение временных форм | Обучающиеся должны уметь: – заполнить таблицы, восполняя логическую последовательность информации, создать собственный проект, предлагая идеи | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр.68 стр.27 | |||||
| Проект «Глобализация и ты» | Лексика по теме «Глобализация» Грамматика Повторение временных форм | Обучающиеся должны уметь: – самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Проект | Упр.76стр.28 | |||||
| Тема 3: Знаешь ли ты свои права? | |||||||||
| Что ты знаешь о своих правах и обязанности | Лексика по теме «Права и обязанности» Грамматика Модальные глаголы | Обучающиеся должны уметь: – читать текст, прогнозируя его содержание по заголовку, выделяя главные факты находить в тексте нужную информацию; | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Права и обязанности подростков разных стран | Упр81,стр.29-30 | ||||
| Понятие свободы | Лексика по теме «Подростки и свобода» Грамматика Модальные глаголы | Обучающиеся должны уметь: – подготовить сообщение по теме, используя необходимые речевые клише; | Тест с выбором ответа | Упр.89-90 стр31-32 | |||||
| Подростки и свобода | Лексика по теме «Подростки и свобода» Грамматика Модальные глаголы | Обучающиеся должны уметь: – составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения | Контроль написания эссе по теме раздела | Упр.96 стр. 33 | |||||
| Проект «Портрет идеального старшеклассника» | Лексика по теме «Права и обязанности» Грамматика Модальные глаголы | Обучающиеся должны уметь: – самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Проект | Упр.102 р.35 | |||||
| Тема 4: Участие в общественной жизни. | |||||||||
| Участие в жизни общества | Лексика по теме «Участие в жизни общества» Грамматика Повторение временных форм глагола | Обучающиеся должны уметь: – воспринимать на слух и выделять главную информацию, выявляя наиболее значимые факты из интервью по теме | Тест с выбором ответа | Политическое устройство стран изучаемого языка | Упр.108-109 | ||||
| Отношение к политике | Лексика по теме «Отношение к политике» Грамматика Повторение временных форм глагола | Обучающиеся должны уметь: – заполнить таблицы, восполняя логическую последовательность информации | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр.116 стр.39 | |||||
| Твой вклад в жизнь общества | Лексика по теме «Твой вклад в жизнь общества» Грамматика Повторение временных форм глагола | Обучающиеся должны уметь: – составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения | Контроль написания эссе по теме раздела | Упр.115 стр.39 | |||||
| Проект «Премия за вклад в школьную жизнь» | Лексика по теме «Школьная жизнь» Грамматика Повторение временных форм глагола | Обучающиеся должны уметь: – самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Проект | конспект | |||||
| Тема 5: Чувствуя себя в безопасности. | |||||||||
| Как защитить Землю | Лексика по теме «Экология» Грамматика Артикли (повторение) | Обучающиеся должны уметь: – читать текст с пониманием основного содержания и с извлечением нужной информации, делая акцент на английские идиомы | Тест с выбором ответа | Экологическое движение в разных странах | Упр.120 | ||||
| Преступления против планеты | Лексика по теме «Экология» Грамматика Артикли (повторение) | Обучающиеся должны уметь: – понимать на слух аудиотекст, критически оценивая его и высказывая свое мнение | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | стр.40 | |||||
| Предотвращение парникового эффекта | Лексика по теме «Экология» Грамматика Артикли (повторение) Предлоги | Обучающиеся должны уметь: -написать свой собственный рассказ, соблюдая правила написания драматического повествования; | Контроль написания эссе по теме раздела | Упр.129 стр 40-41 | |||||
| Проект «Быть гражданином» | Лексика по теме «Экология» Грамматика Артикли (повторение) Предлоги | Обучающиеся должны уметь: – уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Проект | Стр 45 | |||||
| Проверь себя | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь) | ||||||||
| Резервный урок | |||||||||
| II четверть Раздел 2: Работа твоей мечты. Тема 6: Выбираем профессию. | |||||||||
| Профессия моей мечты | Лексика по теме «Выбираем профессию» Грамматика Повторение временных форм глагола Словообразование | Обучающиеся должны уметь: – читать текст, прогнозируя его содержание по заголовку, выделяя главные факты (в данном случае: умения и навыки, необходимые для описываемой профессии), находить в тексте нужную информацию; | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Стр.74 | |||||
| Влияние семьи на выбор профессии | Лексика по теме «Выбираем профессию» Грамматика Повторение временных форм глагола | Обучающиеся должны уметь: – подготовить сообщение о своей будущей деятельности, используя необходимые речевые клише; | Тест с выбором ответа | упр.9стр.48 | |||||
| Призвание и карьера | Лексика по теме «Выбираем профессию» Грамматика Повторение временных форм глагола | Обучающиеся должны уметь: – составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения на более и менее популярные профессии | Контроль написания эссе по теме раздела | Упр.11 стр.48 | |||||
| Проект «Что можно учитывать при выборе карьеры?» | Лексика по теме «Выбираем профессию» Грамматика Повторение временных форм глагола | Обучающиеся должны уметь: – самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Проект | Упр.14,15 стр48-49 | |||||
| Тема 7: Что происходит после школы? | |||||||||
| Традиции образования в России | Лексика по теме «Образование» Грамматика Future Perfect (active and passive) | Обучающиеся должны уметь: – читать короткие тексты по теме, находить необходимые ответы на поставленные вопросы; | Тест с выбором ответа | Система образования стран изучаемого языка | Упр.16 стр49 | ||||
| Что такое Global classroom | Лексика по теме «Образование» Грамматика Future Perfect (active and passive) | Обучающиеся должны уметь: – использовать полученную информацию в дискуссии по теме раздела с использованием лексико- грамматического материала урока; | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр.25,26 стр52 | |||||
| Грамматически ориентированный урок | Лексика по теме «Образование» Грамматика Future Perfect (active and passive) | Обучающиеся должны уметь: -использовать лексико- грамматический материал урока; | Грамматический тест | Упр.27,28 стр53-54 | |||||
| Тема 8: Образование и карьера | |||||||||
| Образование и карьера | Лексика по теме «Образование» Грамматика Косвенная речь (повторение) | Обучающиеся должны уметь: – воспринимать на слух и выделять необходимую информацию, выражать свое понимание через заполнение таблиц по теме; | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр.34-36 стр36 | |||||
| Путь к высшему образованию | Лексика по теме «Образование» Грамматика Косвенная речь (повторение) | Обучающиеся должны уметь: – написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише | Контроль написания эссе по теме раздела | Упр.44 стр58 | |||||
| Грамматически ориентированный урок | Грамматика Косвенная речь (повторение) | Обучающиеся должны уметь: -использовать лексико- грамматический материал урока; | Грамматический тест | Упр65 стр63 | |||||
| Профессиональное образование в России | Лексика по теме «Образование и карьера» Грамматика Косвенная речь (повторение) | Обучающиеся должны уметь: – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку; | Тест с выбором ответа | Упр.68 стр65 | |||||
| Профессиональное образование в США | Лексика по теме «Образование и карьера» Грамматика Косвенная речь (повторение) | Обучающиеся должны уметь: – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Профессио-нальное образование в США | Диалог стр 65 | ||||
| Дискуссия «Можно ли сделать карьеру без образования» | Лексика по теме «Образование и карьера» Грамматика Косвенная речь (повторение) | Обучающиеся должны уметь: – самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | Высказывание по теме | Упр76 стр 67-68 | |||||
| Тема 9: Последний школьный экзамен | |||||||||
| Как сдать ЕГЭ | Лексика по теме «Последний школьный экзамен» Грамматика Clauses of consequence | Обучающиеся должны уметь: – уметь публично выступить на конференции по проблеме самозащиты, высказывая свое мнение, опираясь на изученный лексико-грамматический материал | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Система экзаменов в странах изучаемого языка | Упр82,8/5 стр69-70 | ||||
| Будущее школ России | Лексика по теме «Последний школьный экзамен» Грамматика Clauses of consequence | Обучающиеся должны уметь: – написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише | Контроль написания эссе по теме раздела | Упр.87 стр71 | |||||
| Тестирование и рекомендации | Лексика по теме «Последний школьный экзамен» Грамматика Clauses of consequence | Обучающиеся должны уметь: – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Грамматический тест | Упр95 стр73 | |||||
| Тема 10: Образование в 21 веке | |||||||||
| Виртуальные университеты | Лексика по теме «Образование в 21 веке» Грамматика Present Perfect Simple | Обучающиеся должны уметь: – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Тест с выбором ответа | Упр 92 стр 73 | |||||
| Разные типы образования | Лексика по теме «Образование в 21 веке» Грамматика Present Perfect Continuous | Обучающиеся должны уметь: – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку; | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр 4 стр77 | |||||
| Грамматически ориентированный урок | Грамматика Present Perfect Simple Present Perfect Continuous Past Simple | Обучающиеся должны уметь: -использовать лексико- грамматический материал урока; | Грамматический тест | конспект | |||||
| Что такое «дистанцион-ное образование» | Лексика по теме «Образование в 21 веке» Грамматика Present Perfect Simple Present Perfect Continuous | Обучающиеся должны уметь: – написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише | Высказывание по теме | правила | |||||
| Проверь себя | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь) | ||||||||
| III четверть Раздел 3: Руководить лучшим новым миром? Тема 11: Современные технологии | |||||||||
| Современные технологии | Лексика по теме «Современные технологии» Грамматика Сравнение Past and Present | Обучающиеся должны уметь: – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку; | Тест с выбором ответа | Упр.3 стр.79 Слова 120 | |||||
| Современные виды связи | Лексика по теме «Современные технологии» Грамматика Сравнение Past and Present; Будущее простое время | Обучающиеся должны уметь: – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр.5 стр79 | |||||
| Грамматически ориентирован-ный урок | Грамматика Сравнение Past and Present; Будущее простое время | Обучающиеся должны уметь: -использовать лексико- грамматический материал урока; | Грамматический тест | Упр.12,13 стр.81 | |||||
| Прогнозы на будущее: грядущие технологии | Лексика по теме «Современные технологии» Грамматика Сравнение Past and Present | Обучающиеся должны уметь: – написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише | Контроль написания эссе по теме раздела | Упр.15,16 стр.82-83 | |||||
| Грамматически ориентирован-ный урок | Грамматика Сравнение Past and Present; Будущее простое время Суффиксы прилагательных | Обучающиеся должны уметь: -использовать лексико- грамматический материал урока; | Грамматический тест | Упр.17,18 стр.83 | |||||
| Тема 12: Учись мыслить как гений | |||||||||
| Незаурядные умы человечества | Лексика по теме «Биографии известных людей» Грамматика Повторение Past Perfect Passive | Обучающиеся должны уметь: – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Тест с выбором ответа | Известные ученые разных стран | Упр.24 стр.84 | ||||
| Биографии известных людей | Лексика по теме «Биографии известных людей» Грамматика Повторение Past Perfect Passive | Обучающиеся должны уметь: – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку; | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Упр31 стр87 | |||||
| Грамматически ориентирован-ный урок | Грамматика Повторение Past Perfect Passive Будущее время для предположения и предсказания | Обучающиеся должны уметь: -использовать лексико- грамматический материал урока; | Грамматический тест | Упр.35 стр.88-89 | |||||
| Плюсы и минусы инженерных профессий | Лексика по теме «Плюсы и минусы инженерных профессий» Грамматика Повторение Past Perfect Passive | Обучающиеся должны уметь: – написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише | Контроль написания эссе по теме раздела | сочинение | |||||
| Учись мыслить как гений | Лексика по теме «Учись мыслить как гений» Грамматика Повторение Past Perfect Passive | Обучающиеся должны уметь: – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Высказывание по теме урока | Упр.45 стр.981 | |||||
| Тема 13: Наука или выдумка | |||||||||
| Наука в современном мире | Лексика по теме «Научные открытия» Грамматика Словообразование | Обучающиеся должны уметь: – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку; | Тест с выбором ответа | Достижения науки разных стран | Стр.94 | ||||
| Научные сенсации | Лексика по теме «Научные открытия» Грамматика Словообразование | Обучающиеся должны уметь: – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Стр.95 | |||||
| Грамматически ориентирован-ный урок | Грамматика Словообразование Повторение временных форм глагола | Обучающиеся должны уметь: -использовать лексико- грамматический материал урока; | Грамматический тест | Упр.58 стр96 | |||||
| Конференция «Хотите- верьте, хотите- нет» | Лексика по теме «Научные открытия» Грамматика Словообразование | Обучающиеся должны уметь: – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Высказывание по теме | Конс-пект | |||||
| Тема 14: Как относиться к клонированию? | |||||||||
| Мечты о создании совершенного человека | Лексика по теме «Как относиться к клонированию» Грамматика Словообразование | Обучающиеся должны уметь: – читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Тест с выбором ответа | Упр.67 стр100 | |||||
| Грамматически ориентированный урок | Грамматика Словообразование Повторение временных форм глагола | Обучающиеся должны уметь: -использовать лексико- грамматический материал урока; | Грамматический тест | Стр101-102 | |||||
| Дискуссия «Есть ли будущее у клонирования» | Лексика по теме «Как относиться к клонированию» Грамматика Словообразование | Обучающиеся должны уметь: – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | Высказывание по теме | Стр.77 | |||||
| Тема 15: Старая или современная медицина | |||||||||
| Медицина: традиции и новые технологии | Лексика по теме «Старая или современная медицина» Грамматика Imperatives with the positive and negative instructions | Обучающиеся должны уметь: – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку; | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | Система медицинского обслуживания в разных странах | стр104 | ||||
| Типичные мнения о здоровье | Лексика по теме «Старая или современная медицина» Грамматика Imperatives with the positive and negative instructions | Обучающиеся должны уметь: – написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише | Контроль написания эссе по теме раздела |
