| 10 класс | ||
| Дополнительная литература | ||
| Mann Malcolm Grammar and Vocabulary: MacMillan, 2006 | ||
| Mann Malcolm Reading and writing: MacMillan, 2006 | ||
| Mark Harrison Оксфордские тесты по английскому языку для подготовки к ЕГЭ, 2007 | ||
| Английский язык: Готовимся к ЕГЭ:сб. упражнении/О.В.Афанасьева, К.М. Баранова, Ю.Э Ваулина.-М.: Просвещение,2009.-189с. | ||
| Английский язык: практический справочник для подготовки к ЕГЭ: 10-11 классы/авт.-сост. М.В. Вербицкая.-М.:АСТ: АСТРЕЛЬ, 2013.-285с. | ||
| Английский язык: тематические и типовые экзаменационные варианты:25вариантов/авт.-сост. М.В. Вербицкая.-М.:Национальное образование» 2040.-143с. | ||
| Брюсова Н.Г. Английский язык: 2770 упражнений и тестов:М., Дрофа, 1999 | ||
| Бужинский В.В. Учимся понимать английскую речь на слух: М., Дрофа, 2004 | ||
| Веселова Ю.С. Тематический тренажёр по английскому языку. Лексика. (Готовимся к ЕГЭ)/ Ю.С. Веселова.- Москва: Интеллект-Центр, 2011.-88с | ||
| Веселова Ю.С. Тематический тренажёр по английскому языку. Словообразование. (Готовимся к ЕГЭ)/ Ю.С. веселова.- Москва: Интеллект-Центр, 2011.-80с | ||
| Гичёва Н.Г. 1200 тестов по английскому языку: М., Айрис, 2008 | ||
| Дроздова Т.Ю.Everyday English(1):М., Химера, 1999 | ||
| ЕГЭ2002: КИМы. Английский язык: М., Просвещение, 2003 | ||
| ЕГЭ-2009. Английский язык. Справочник/ авт.-сост. Н.А. Гринченко, В.А. Омельяненко.-М.:ЭКСМО,2008.-496с. | ||
| ЕГЭ-2012. Английский язык. Тренировочные задания/ авт.-сост. Н.А. Гринченко, В.А. Омельяненко.-М.:ЭКСМО,2012.-112с. | ||
| Журина Т.Ю. 55 устных тем по английскому языку: М., 2005 | ||
| Журина Т.Ю. Тематический сборник по английскому языку -11: М., Дрофа, 2005 | ||
| Иванова Л.Н. ЕГЭ-2010: Сдаём без проблем: М., Эксмо, 2009 | ||
| Кассета к учебному пособию «Учимся понимать английскую речь на слух», 2004 | ||
| Клековкина Е. Практические тесты для подготовки к ЕГЭ:MacMillan, 2006 | ||
| Кошманова И.И Тесты по английскому языку: М., Айрис, 2004 | ||
| Кузьмин А.В. Учите английский язык. Учите английскому:СПб, Каро, 2003 | ||
| Лексико-грамматические задания по английскому языку. 10 класс: пособие джля учащихся общеобразовательных школ/сост Л.В. Терещенко.-2-е изд.- Мозырь:ООО «Белый ветер», 2009.-25с | ||
| Миньяр-Белоручева А.П. 120 устных тем по английскому языку: М., Экзамен, 2004 | ||
| Моисеев М.Д. Устные темы по английскому языку для средней школы:М., Аквариум, 1996 | ||
| Музланова Е.С. Английский язык:30 типовых вариантов для полготовки к ЕГЭ/Е.С. Музланова.-М.: Астрель: Полиграфиздат, 2012.-574с | ||
| Музланова Е.С.: Экспресс – репетитор для подготовки к ЕГЭ: «Говорение»/Е.С. Музланова, К.И. Кисунько.- М.:АСТ: АСТРЕЛЬ, 2009.-157с. | ||
| Музланова Е.С.: Экспресс – репетитор для подготовки к ЕГЭ: Грамматика и лексика Е.С. Музланова, К.И. Кисунько.- М.:АСТ: АСТРЕЛЬ, 2013.-190с. | ||
| Николенко Т.Г. Тесты по грамматике английского языка: М., Айрис, 2002 | ||
| Павлоцкий В.М. Практикум по английскому языку: СПб, Каро, 2003 | ||
| Панова И.И.Read to speak English well.: Минск, 2003 | ||
| Пятая Всероссийская олимпиада по английскому языку:М., Дрофа, 2006 | ||
| Романова Л.И. Английский язык. Грамматика в тестах: М., Айрис, 2010 | ||
| Романова Л.И. Английский язык. Лексика в тестах: М., Айрис, 2009 | ||
| Романова Л.И. Английский язык. Письмо: М., Айрис, 2009 | ||
| Романова Л.И. Английский язык. Письмо: М., Айрис, 2009 | ||
| Романова Л.И. Английский язык. Чтение: М., Айрис, 2009 | ||
| Романова Л.И. Практическая грамматика по английскому языку: М., Айрис, 2008 | ||
| Самое полное издание типовых вариантов заданий ЕГЭ:2012: Английский язык/авт.-сост. М.В. Вербицкая.-М.:АСТ: АСТРЕЛЬ, 2012.-111с. | ||
| Самое полное издание типовых вариантов заданий ЕГЭ:2013: Английский язык/авт.-сост. М.В. Вербицкая.-М.:АСТ: АСТРЕЛЬ, 2013.-143с. | ||
| Сафонова В.В. ЕГЭ 2014. Английский язык: сборник заданий/В.В. Сафонова, Е.В. Бутенкова, П.А. Зуева.-М.:ЭКСМО, 2013.-288с. | ||
| Северинова Е.Ю. ЕГЭ. Английский язык. Раздаточный материал: СПб, Тригон, 2009 | ||
| Соловова Е.Н. State Exam Maximiser: Longman, 2007 | ||
| Цветкова Т.К. English Grammar Practice:М., ТК Велби, 2007 | ||
| Методическая литература | ||
| Биболетова М.З.Книга для учителя к учебнику “Enjoy English-10” | ||
| ДзюинаЕ.В. Поурочные разработки по английскому языку:10 класс.- М.: Вако, 2012.-256с. | ||
| Дубровин М. Путеводитель по грамматике: М., Начала пресс, 1992 | ||
| Клементьева Т.Б. Enjoy teaching English:СПб, 2003 | ||
| Копылова В.В Методические рекомендации к таблицам по иностранному языку, М.,2007 | ||
| Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя английского языка: Минск, Высшая школа,1998 | ||
| Миронова О.С. Предметная неделя. Английский язык: Волгоград, Корифей, 2007 | ||
| CD-диски | ||
| Listen, Read, Learn, 2006 | ||
| Репетитор по английскому, Кирилл и Мефодий | ||
| Аудиокурс к практическим тестам к ЕГЭ,Macmillan 2006 | ||
| Аудиокурс к курсу “ OXFORD EXAM EXCELLENCE”, 2006 | ||
| Аудиокурс к тренировочным заданиям для подготовки к ЕГЭ, 2009 | ||
| Аудирование к “British Bulldog-2007” | ||
| Аудирование к “British Bulldog-2008” | ||
| Аудиокурс к State Exam Maximiser: Longman, 2007 | ||
| Английский язык 6-11, Учитель |
Электронные ресурсы
http:// www/englishteachers.ru
Английский язык.ru - все для изучающих английский язык
http://www.english.ru
Английский язык в Открытом колледже
http://www.learn-english.ru
Выучи английский язык самостоятельно
http://www.english4.ru
Курсы английского языка для самостоятельного изучения: компьютерные программы
http://www.abc-english-grammar.com
ABC-online. Английский язык для всех
http://www.native-english.ru
Native English. Изучение английского языка
http://www.lang.ru
Lang.Ru: интернет-справочник "Английский язык"
http://www.homeenglish.ru
Английский язык на HomeEnglish.ru
http://denistutor.narod.ru
Английский язык: как его выучить?
http://www.mystudy.ru
Грамматика английского языка
http://www.fluent-english.ru
Fluent English - образовательный проект
http://www.englishclub.narod.ru
Английский клуб
http://www.schoolenglish.ru
School English: газета для изучающих английский язык
http://lessons.study.ru
Уроки он-лайн по английскому языку
http://www.alex-ermakov.ru
Английский язык: сайт Алексея Ермакова
http://lib.ru/ENGLISH/
Английский язык в библиотеке Максима Мошкова
Сервисы Веб 2.0 как техническая платформа для создания учебных материалов:
- Блоги: Blogger, LiveJournal.
- Миниблоги: Twitter, Plurk.
- Вики: MediaWiki, TWiki, Joomla, Wikispaces.
- Социальные закладки: Delicious, Bobrdobr, vi.sualize.us.
- РР презентации: SlideShare, SlideBoom, Zoho Share.
Социальные медиа-хранилища:
- Фотосервисы:Flickr , Photobucket, Flamber.ru, Panoramio, Picasa, Фото@.mail.ru, Фотодия.
- Видеосевисы: Youtube, TeacherTube, RuTube, Social Saga.
- Подкасты: Audacity, Podomatic, Voice Thread.
- Приложения Google: Gmail, Google Calendar,Goggle Talk .
- Хранение текстовых файлов: Scribd, Zoho Share.
- Контактные сервисы: FaceBook, MySpace, Linedin.com, ВКонтакте, Мой Круг, Одноклассники.ru, Группы Google.
- Анкеты и опросные формы: SurveyMonkey.
- Ментальные карты знаний (mind mapping): Bubble.us, Mindomo, Mindmeister, FreeMind.
- Хранилище для документов разных форматов: Scribd, SuTree.
- Социальные поисковые машины: Flock Browser, Quintura, Google Chrome, Ask Vox.
- Говорящие картинки и мультимедийные рассказы: Blabberize, Showbeyond.
Веб 2.0 для развития различных видов речевой деятельности
Устная речь и аудирование:
- На сайте Showbeyond Вы можете создать мультимедийный рассказ. Это своего рода гибрид слайд-шоу и подкаста (аудиотекста собственного сочинения). Сайт хорошо подходит для составления студентами рассказов о себе, «озвучивания» биографий писателей, создания виртуальных экскурсий по странам изучаемого языка.
- На сайте Voice Thread можно загрузить свои фотографии и записать звуковое сопровождение к ним. Посетители также могут оставить аудиокомментарии на вашей страничке. Бесплатные услуги предоставляются только преподавателям администрации сайта. Сайт идеально подходит для презентаций, поскольку позволяет студентам тщательно подготовить текст и поработать над произношением.
- На сайте ESLVideo Вы можете создавать тесты с использованием динамической наглядности (скачанного из Интернета видео). Основным преимуществом является то, что созданный тест можно вставить в блог или ве-бсайт.
- Сайт CommunityWalk может быть использован для создания карт и виртуальных экскурсий. Для этого на карту наносятся ссылки на сайты с описанием и фотографиями мест. Эти карты удобно использовать при изучении страноведческих тем, для описания исторических событий, отчетов о поездках.
- На сайте Blabberize можно создавать говорящие картинки. Для этого достаточно загрузить изображение человека или животного и записать текст, который персонаж будет произносить, при этом с помощью анимационных технологий он будет утрированно артикулировать. Это не просто забава, но и хорошее упражнение на развитие фонематического слуха и артикуляционного аппарата.
- На сайте The Simson Stage вы можете сами создать караоке. Для начала вы выбираете любую известную песню. Затем Вам предложат ее инструментальную версию, а слова будут появляться на мониторе. Дальше при помощи микрофона Вы можете записать собственное исполнение, которое будет сохранено на сайте. Студенты могут записать песню в индивидуальном или групповом исполнении, а потом разместить запись у себя на блоге или веб-сайте. Польза этого ресурса очевидна – это возможность тренировки рече-произносительных навыков и аудирование с опорой на текст.
- На сайте Dvolver Moviemaker студенты могут создавать короткие мультфильмы и диалоги к ним.
- На сайте Breaking News English собрана коллекция новостных подкастов.
- На сайте British Council Вы можете найти коллекцию подкастов Британского Совета.
- Speaking English Podcast, Listen to English, TESOLcast, ESL Podcast, English as a Second Language, Podcast in English - коллекции подкастов, которые могут быть использованы для тренировки произношения и аудирования.
- На сайте The Teaching American History Podcast Вы можете найти лекции по американской истории.
- На сайте Princeton University Podcasts Вы можете найти коллекцию лекций профессоров университета Принстон.
Письменная речь:
- BBC Bitesize - платформа для интерактивного обучения письменной речи (письма, инструкции, аргументация, комментирование, написание рассказов). На сайте предложены тренажеры и квизы.
- EssayPunch - бесплатный интерактивный сервис, предлагающий пошаговую модель написания эссе (развитие идеи, написание предложений с темой, заключения и т.д.). На сайте можно проделать интерактивные упражнения по организации материала, редактированию, улучшению стиля.
- Сайт WritingFun помогает студентам подобрать лексические и синтаксические средства для написания текстов различной дискурсивной направленности (отчет, рассказ, объяснение, рассуждение, описания, аргументированное доказательство и т.д.).
- Сайт One True Media дает возможность создавать красочные слайд-шоу и электронные открытки с использованием картинок, видео, музыки и текста.
Чтение:
- Цель создателей проекта Into the Book - научить студентов стратегиям чтения – визуализации, резюмированию, характеристическому прогнозированию. К каждой стратегии разработан комплекс интерактивных упражнений.
- Сайт Liter Active может быть полезным для начинающих изучать английский язык дошкольников и школьников младших классов. Увлекательные тексты, расположенные под красочными картинками, имеют звуковое сопровождение и ряд послетекстовых заданий.
- Сайт Star Fall является аналогом Litera Active, с той лишь разницей, что тексты (художественные и публицистические) имеют разные уровни сложности, больше лексических и грамматических игр.
- Сайт Embedded Learning Portal содержит более 100 интерактивных упражнений для развития грамотности у взрослых. Среди них: алфавит, сложение и вычитание (на примере денежных знаков), сравнение единиц меры, запрос и получение информации, т.д.
- REEPworld Family English - портал, созданный для изучения языка иммигрантами. Его ценность для преподавателей английского языка – в интерактивных упражнениях по различным бытовым темам.
Расширение лексического запаса и тренировка грамматики:
- Сайт Just Vocabulary способствует расширению лексического запаса английского языка.
- Сайт English Grammar Help Podcast способствует усвоению грамматики английского языка.
Создание текстов:
- Веб-сайты Smile и Clear были разработаны специалистами Michigan State University. Зарегистрировавшись, Вы сможете создавать разные виды тестов (cloze, multiple choice tests, true/false, drag/drop, sentence mix, paragraph mix), а также использовать аудио- и видеоматериал, который можно хранить на их сервере бесплатно.
- На сайте ESL Video Вы можете создавать тесты с использованием динамической наглядности (скачанного из Интернета видео). Основным преимуществом является то, что этот тест вы можете вставить в свой блог или веб-сайт.
Учебные блоги и сервисы Веб 2.0, созданные преподавателями иностранных языков
- Democracy in the USA - учебный блог по курсу регионоведения США
- Delicious - веблиография по интеграции ИКТ в учебный процесс
- Slide Share - слайды лекций по интеграции ИКТ в процесс преподавания иностранных языков
- Блог Лари Ферлазо
- ITeach - площадка для проведения тренинга «Использование WEB 2.0 сервисов в учебном процессе»
- Web 2.0 конференция - Веб 2.0 в науке и образовании
- You Tube - Web 2.0 & Language Learning
- Learning Tools Directory
- Twitter для академических целей
- Блог Росса Даусона
to the top
Коллекция подкастов для преподавателей английского языка
- Breaking News English
- British Council
- Speaking English Podcast, Listen to English
- Just Vocabulary
- English Grammar Help Podcast
- TESOLcast
- ESL Podcast
- A4ESL
- Podcasts in English
- The Teaching American History Podcast
- Princeton University Podcasts
Технические средства обучения
· SMARTBOARD
· проектор
· экран
· магнитофон
· персональный компьютер
· МФУ
Виды и формы контроля
· виды контроля: предварительный, текущий, периодический, итоговый.
· Предварительный контроль необходим для получения сведений об исходном уровне познавательной деятельности учащихся, о понимании ими целей изучения иностранного языка, об индивидуальных особенностях, имеющих значение для овладения иноязычной речевой деятельностью в целях общения. Так же он позволяет определить исходный уровень знаний, умений и навыков учащихся, чтобы использовать его как фундамент, ориентироваться на допустимую сложность учебного материала.
· Нужно отметить, что данный вид контроля не всегда используется учителями, хотя он имеет очень большое значение для успешной работы с разными категориями учащихся, также служит необходимой предпосылкой для успешного планирования и руководства учебным процессом.
· Как известно из практики, для изучения иностранного языка очень важно, чтобы у учащихся не было значительных пробелов, так как ликвидировать самостоятельно они эти пробелы не смогут. Поэтому в этом случае учителю будет весьма проблематично двигаться с группой вперед.
· Есть еще один не маловажный момент. Часто в класс прибывают новые ученики. Для того чтобы они полноценно включились в работу данной группы, учитель должен знать их сильные и слабые стороны. Отметки, которые им выставляли в предыдущей школе, не всегда соответствуют действительности, так как отсутствуют объективные способы контроля, единые для всех.
· На основании данных предварительного контроля учитель вносит коррективы в календарно-тематический план, определяет, каким разделам учебной программы следует уделить большее внимание.
· Текущий контроль является одним из основных видов проверки становления знаний, умений и навыков учащихся. Он помогает учителю выяснить непосредственно в ходе урока, насколько понятно излагаются новые сведения, в какой степени объяснение доступно учащимся, как усваиваются элементы нового материал. При выполнении учащимися упражнений и заданий к учителю поступает информация, т.е. показатели качества действий обучаемых. Эти показатели дают основания для принятия оперативного решения по коррекции хода обучения. Ведущая задача текущего контроля – регулярное управление учебной деятельностью учащихся и ее корректировка. Поскольку этот вид контроля будет осуществляться в процессе становления речевых умений, т.е. в разные моменты цепочки уроков, то основным объектом контроля будет степень сформированности языковых умений и навыков. Текущий контроль в ходе урока необходим, прежде всего для проверки первичного усвоения вновь разучиваемых слов, словосочетаний, грамматических явлений, речевых единиц. Текущий контроль охватывает и речевые умения. Другими важными задачами от текущего контроля является стимуляция регулярной, напряженной и целенаправленной работы учащихся, активизация их познавательной деятельности, а также определение уровня овладения учащимися умениями самостоятельной работы, создание условий для их формирования.
· Периодический контроль позволяет определить качество изучения учащимися учебного материала по определенным темам. Он предусматривает, как правило, проверку овладения учащимися определенными знаниями, умениями и навыками в результате изучения достаточно большого объема материала. Такой контроль проводится на специально запланированных уроках несколько раз в четверть или семестр. Периодический контроль позволяет проверить прочность усвоения полученных знаний, так как он проводится через определенный период времени и не по отдельным дозам учебного материала. От учащихся требуется большая самостоятельная конструктивная деятельность.
· Итоговый контроль – интегрирующий контроль, направленный на проверку конечных результатов обучения, выявления степени овладения учащимися системой знаний, умений и навыков, полученных в процессе изучения иностранного языка. При подготовке к нему происходят более углубленное обобщение и систематизация усвоенного материала, что позволяет поднять знания на новый уровень. При систематизации и обобщении знаний и умений у учащихся проявляется в большей степени развивающий эффект обучения, поскольку на этом этапе особенно интенсивно формируются интеллектуальные умения и навыки. Контроль данного вида определяет соответствие проверяемых знаний, умений и навыков в их взаимозависимости, тому или иному уровню, качеству, заданным параметрам, предусмотренным программой.
· Устные формы контроля знаний на уроках английского языка и особенности их применения.
· Под термином «форма контроля» подразумеваются разные виды предварительного, текущего, периодического и итогового контроля. В современной педагогической и методической литературе можно встретить следующие формы контроля: устный, письменный, тестирование. В практике преподавания всё чаще применяется устная проверка, и это надо приветствовать. Однако и понимание читаемого, хотя чтение является умением в области письменной речи, хорошо проверять устным путём. Это занимает меньше времени, чем письменная проверка. Устная форма способствует выработке быстрой реакции на вопрос, развитию памяти учащихся. В данной работе мы рассмотрим устную форм контроля - опрос.
· Опрос – это хорошо известная, широко распространенная форма контроля, вариант текущей проверки, органически связанной с ходом урока. Она является наиболее распространенной и адекватной формой контроля знаний учащихся.
· При устном опросе устанавливается непосредственный контакт между учителем и учеником, в процессе которого учитель получает широкие возможности для изучения индивидуальных особенностей усвоения учеником учебного материала. Также к положительным сторонам устной формы проверки можно отнести то, что она позволяет выявить наиболее важные для данного вида речевой деятельности качества: речевую реакцию, речевую автоматизацию, характер остановок, ситуативность речи.
· Основу устного контроля составляет монологическое высказывание учащегося или вопросно-ответная форма – беседа, в которой учитель ставит вопросы и ожидает ответа учащегося. Это может быть и рассказ ученика по определенной теме, а также его объяснение или сообщение.
· В методике различают различные виды опроса: фронтальный, индивидуальный, комбинированный, взаимный.
· Индивидуальный опрос учащихся позволяет учителю получить более полные и точные данные об уровне усвоения, однако он имеет существенный недостаток: при индивидуальном опросе очень малый охват обучаемых; на уроке при индивидуальном опросе отвечает лишь один ученик, а остальные учащиеся остаются пассивными. Таким образом, индивидуальный опрос – это наиболее подходящая форма контроля подготовленной и неподготовленной монологической (а иногда и диалогической) речи учащихся и уровне ее сформированности. В этом и есть основное достоинство индивидуального опроса как формы контроля.
· Фронтальный опрос - это такой этап урока, на котором, как правило, учитель опрашивает учащихся всей группы. Такая регулярная форма контроля может проводиться несколько раз в течение урока. Фронтальный опрос обычно сочетается с повторением пройденного, являясь средством закрепления знаний и умений.
· Комбинированный опрос – это опрос, сочетающий в себе индивидуальный и фронтальный формы опроса. Не более трети урока будет уделяться проверке умений монологической устной речи т. е. индивидуальному контролю, а остальная часть урока будет посвящена фронтальной работе. При использовании этой формы опроса, вопрос или задание адресуется не только одному ученику, которого планируется спросить индивидуально, но и всем учащимся группы. Например, учащимся предлагается прослушать ответ своего одноклассника, дополнить его, внести какие-то свои элементы в его ответ, поставить вопросы отвечающему, чтобы расширить его ответ или уточнить некоторые детали, а в некоторых случаях отвечающего можно прервать и предложить другому ученику продолжить его рассказ. Учитель должен так организовать работу класса, чтобы, проверяя умения одного или пары учащихся, привлечь к активному участию в уроке всех остальных учеников.
· Взаимный опрос заключается в парной работе учащихся, которые одновременно тренируются и контролируют друг друга. Этот вид опроса получил распространение в последнее время.
Тексты контрольных работ в печатной рабочей тетради №2
