Розділ І. Вступ до загальної психології

О.П.Хохліна, І.В.Кущенко, М.О. Гребенюк

ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ

Навчальний посібник

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

НАВЧАЛЬНО-НАУКОВИЙ ІНСТИТУТ ПРАВА ТА ПСИХОЛОГІЇ

 

О.П.Хохліна, І.В.Кущенко, М.О. Гребенюк

ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ:

ХРЕСТОМАТІЯ

Навчальний посібник

 

 

Київ - 2012
Рекомендовано…..

Рецензенти:

Т.В.Сак – докторпсихологічних наук, професор, завідувач лабораторії інтенсивної педагогічної корекції Інституту спеціальної педагогіки НАПН України;

О.В.Романенко – кандидат психологічних наук,старший науковий співробітник, доцент кафедри психології навчально-науковаого інституту права та психології Національної академії внутрішніх справ.

 

 

Хохліна О.П., Кущенко І.В., Гребенюк М.О.

Загальна психологія: Хрестоматія: Навчальний посібник. – К.: НАВС, 2012. – 1159 с.

 

Хрестоматія є навчальним посібником з дисципліни «Загальна психологія», яка є базовою для підготовки студентів вищих навчальних закладів, що навчаються за спеціальністю «Психологія». Ця книга є навчальним посібником, що доповнює існуючі підручники з курсу. Основою хрестоматії є дослідження вітчизняних та зарубіжних психологів, які відображені як у монографічних працях, так і окремих статтях. Тексти до посібника дібрані за принципами відповідності розділам та темам навчальної програми із загальної психології та відносної достатності для опанування знаннями з курсу.

Навчальний посібник рекомендується для використання викладачам психології, студентам вищих навчальних закладів, що навчаються за спеціальністю «Психологія», та фахівцям у галузі психології.

 

 

Упорядники:

Хохліна Олена Петрівна -доктор психологічних наук, професор, професор кафедри психології навчально-наукового інституту права та психології Національної академії внутрішніх справ;

Кущенко Ірина Вікторівна – кандидат психологічних наук, доцент, завідувач кафедри психології навчально-наукового інституту права та психології Національної академії внутрішніх справ;

Гребенюк Марина Олексіівна – викладач кафедри психології навчально-наукового інституту права та психології Національної академії внутрішніх справ.

ЗМІСТ

Передмова………………………………………………………...…………………11

РОЗДІЛ І. ВСТУП ДО ЗАГАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ ЯК НАВЧАЛЬНА ДИСЦИПЛІНА

Ковалев А.Г. Соотношение психических процессов, состояний и свойств личности ……………………………………………………………..……………..14

Столяренко Л.Д. Психологические концепции…………………………………..33

Ждан А.Н. [ Основные направления зарубежной психологии ]* …………………52

Ярошевский М.Г. [ Основные направления зарубежной психологии ] …………66

ФІЗІОЛОГІЧНА ОСНОВА ПСИХІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Лурия А.Р. Мозг и психика……………………………………………………….85

МЕТОДИ ПСИХОЛОГІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ

Глуханюк Н.С., Дьяченко Е.В., Семенова С.Л. Психологическое исследование: требования к организации и его этапы. Классификация методов исследования. Характеристика основных эмпирических методов психологии………………97

Ананьєв Б.Г. [Классификация методов психологического исследования и их характеристика]…………………………………………………………………...107

РОЗВИТОК ПСИХІКИ У ФІЛОГЕНЕЗІ

Леонтьев А.Н. Очерк развития психики…………………………………….......122

РОЗВИТОК ПСИХІКИ В ОНТОГЕНЕЗІ

Костюк Г.С. Роль биологического и социального в онтогенезе человеческой психики……………………………………..……………. 144

Леонтьев А.Н. Биологическое и социальное в психике человека……………149

Гудонис В., Радзявичене Л., Йодрайтис А. Психосоциальное развитие воспитанников дома ребенка (о биологических, социальных и психологических факторах)…………………………………………………………………………..155

Крутецкий В.А. Условия и движущие силы психического развития …..… 173

Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте ………………………………………………………………………….. 178

Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития….197

Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте…………………………………………………………………………… 214

РОЗДІЛ 2. ПСИХІЧНІ ПРОЦЕСИ

ВІДЧУТТЯ ТА СПРИЙМАННЯ

Ананьев Б. Г. [Ощущение. Восприятие]…………………………………………225

Шеварев П.А. Исследования в области восприятия………………………….. 236

Выготский Л.С. Восприятие и его развитие в детском возрасте………………247

Костюк Г.С. [Розвиток і виховання відчуття та сприймання у дітей]………256

ПАМ’ЯТЬ

Рубинштейн С.Л. Память……………………………………………………….. 269

Зинченко П.И. Вопросы психологии памяти …………………………………..278

Линдсей П., Норманн Д. [Системы памяти. Виды памяти]……………………309

Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте……………………319

Заика Е.В., Баженова Е.В,Баженов А.С. Применение методики заучивания 10 слов в клинической психологии…………………………………………………321

Костюк Г.С. [Розвиток і виховання пам’яті у дітей]………………………….326

УЯВЛЕННЯ

Рубинштейн С.Л. [Представления]……………………………………………...339

Маклаков А.Г. Представления……………………………………………............341

МИСЛЕННЯ

Глуханюк Н.С., Дьяченко Е.В., Семенова С.Л. Мышление: основные понятия и положения…………………………………………………………………………345

Тихомиров О. К. Виды мышления……………………………………………….349

Выготский Л.С. Мышление и его развитие в детском возрасте………..……354

Талызина Н.Ф. Теория поэтапного формирования умственных действий и проблема развития мышления …………………………………………………..363

Костюк Г.С. [Розвиток мислення у дітей ] …………………………..…………371

Хохліна О.П. [Розумові якості та їх формування (на матеріалі трудового навчання учнів з вадами інтелекту)]……………………………………………378

МОВА ТА МОВЛЕННЯ

Леонтьев А.Н. Психология речи………………………………….……………..391

Леонтьев А.А. Речевая деятельность………………………………………….…404

Рубинштейн С. Л. Речь и общение. Функции речи……………………………411

Ушакова Т.Н. Проблема психологии речи в трудах А.Н.Леонтьева……….…423

Костюк Г.С. Розвиток мовлення у дітей……………………………………….440

УЯВА

Брушлинский А. В. Воображение и познание………………………………..…456

Дубровина И.В. Психологические механизмы или приемы создания образов воображения.............................................................................................................463

Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте………..….467

Костюк Г.С. [Розвиток та виховання уяви у дітей]…………………………….475

ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ ПСИХІКИ

Хохліна О.П. [Формування пізнавальної діяльності у дошкільника]…………487

Хохліна О.П. [Розвиток пізнавальної сфери психіки дитини в процесі підготовки до школи]………………………………………………………………………….500

Глуханюк Н.С., Дьяченко Е.В., Семенова С.Л. [Рекомендации по развитию познавательной сферы]…………………………………………………………...513

УВАГА. ВОЛЯ

Добрынин Н.Ф. Основные вопросы психологии внимания ……………..……516

Платонов К.К. Внимание ………………………………………………………..527

Страхов И.В. О психологической структуре внимания……………………….532

Пальм Г.А. Класичні теорії уваги………………………………………………...546

Пуни А.Ц. Некоторые вопросы теории воли и волевая подготовка в спорте 547

Селиванов В.И. Волевое усилие. Волевое действие. Волевые процессы. Волевые состояния…………………………………………………………………………..552

Иванников В.А. Критерии воли………………………………………………….560

Немов Р.С. Теории воли………………………………………………………….571

Костюк Г.С. [Розвиток і виховання уваги та волі у дітей]………………….…573

ЕМОЦІЙНА СФЕРА ПСИХІКИ

Леонтьев А.Н. Эмоциональные процессы………………………………….…..600

Рубинштейн С.Л. Различные виды эмоциональных переживаний…………..604

Васильев Н.А. Место и роль эмоций в психологической системе…………….609

Немов Р.С. Психологические теории эмоций…………………………………..619

Костюк Г.С. [Розиток і виховання емоцій у дітей]……………………………627

РОЗДІЛ 3. ОСОБИСТІСТЬ

СУТЬ ТА ДЕТЕРМІНАНТИ ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ

Леонтьев А.Н. Индивид и личность……………………………………….……635

Логинова Н.А. [Индивид, личность, субъект]…………………………………..642

Сайко Э.В. Индивид, субъект, личность, индивидуальность в дифференцированной представленности и интегральном определении человека……………………………………………………………………………650

Маркин В. Н. Личность в категориальном ряду: индивид, субъект, личность, индивидуальность (психолого-акмеологический анализ)…………………….662

Платонов К.К. Сущность личности…………………………………………......676

Максименко С.Д., Максименко К.С., Папуча М.В. Поняття особистості в психології………………………………………………………………………….681

Фельдштейн Д.И. [Социализация и индивидуализация как детерминанты становлення личности]……………………………………………………………689

Хохліна О.П. [Суть та детермінанти становлення особистості] ……………….695

СТРУКТУРА ТА ТЕОРІЇ ОСОБИСТОСТІ

Платонов К.К. [Структура личности]…………………….……………………..704

Ковалев А.Г. Психологическая структура личности…………..………………..714

Максименко С.Д., Мул С.А. Структура особистості: теоретико-методологічний аспект……………………………………………………….718

Максименко С.Д., Максименко К.С., Папуча М.В. Теорії особистості ………731

Рибалка В.В. Психологічна структура особистості…………………………….763

САМОСВІДОМІСТЬ

Павлова Е.Д. [Сознание]………………………………………………………….770

Хохліна О.П. [До проблеми суті свідомості]...…………………………………..776

Чамата П. Р. Зміст і основні форми прояву самосвідомості…………………778

Сидоров К. Р. Самооценка в психологии……………………………………….784

Бех І.Д. [Особистісна рефлексія]…………………………………………………800

СПРЯМОВАНІСТЬ ОСОБИСТОСТІ

Рубинштейн С.Л. Направленность личности …………………………………..807

Ломов Б.Ф. Направленность личности…………………………………………..811

Лишин О. В. Понятие «направленность личности» в отечественной и мировой психологии ………………………………………………………………………..819

Платонов К.К. Потребности……………………………………………………..825

Иванников В. А. Анализ потребностно-мотивационной сферы с позиции теории деятельности ……………………………………………………………………...827

Алексєєва М.І. [Поняття про мотиви навчальної діяльності учнів. Види мотивів ] …………………………………………………………………………....837

Третьяков Г.А. О психологической сущности ценностных ориентаций личности…………………………………………………………………………...844

Шкіренко О.В. Психологічний зміст особистісних і духовних цінностей студента……………………………………………………………………………847

Костюк Г.С. Розвиток мотивів і цілей діяльності у дітей……………….……853

ЗДІБНОСТІ

Рубинштейн С. Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории……………………………………………………………………………...858

Рубинштейн С.Л. Общая одаренность и специальные способности…………869

Теплов Б.М. Способности и одаренность………………….……………………874

Ямницький В.М. Феномен «здібності» у психологічній спадщині Г.С.Костюка……………………………………………………………………….879

Хохліна О.П. Мета освіти в контексті теорії формування загальних та спеціальних здібностей…………………………………………………………...886

Костюк Г.С. Здібності та їх розвиток у дітей…………………………………..889

ХАРАКТЕР

Гріньова О.М. Проблема характеру в українській та зарубіжній психології (теоретичний аналіз)………………………………………………………………898

Глуханюк Н.С. Дьяченко Е.В., Семенова С.Л. Понятие об акцентуациях характера…………………………………………………………………………..911

Леонгард К. Акцентуированные личности……………………………………..913

Костюк Г.С. [Формування характеру]…………………………………………..934

ТЕМПЕРАМЕНТ

Небылицын В. Д. Темперамент…………………………………………………..942

Хохліна О.П. [Індивідуальний спосіб (стиль) діяльності]…………….………..951

Хохліна О.П. [Формування індивідуального способу (стилю) діяльності]……961

СТАНОВЛЕННЯ ОСОБИСТОСТІ

Гонтаровська Н.Б. Розвиток особистості в психолого-педагогічному контексті…………………………………….……………………………………..966

Хохліна О.П. [Суть та ефекти соціалізації на різних її етапах у контексті особистісного підходу] …………………………………………………………..976

Добрович А. Б. Что значит «исполнять роли»?................................................986

Хохліна О.П. [Суть особистісних властивостей та їх формування]...................995

РОЗДІЛ 4. ДІЯЛЬНІСТЬ. СПІЛКУВАННЯ

Суть та структура діяльності. ФОРМУВАННЯ ДІЯЛЬНОСТІ

Леонтьев А.Н. Общее понятие о деятельности………………...…………….1019

Ломов Б.Ф. Проблема деятельности в психологии [Суть, структура, формирование]…………………………………………………………………...1029

Платонов К.К. [Сущность деятельности. Формирование действий]………..1052

Костюк Г.С. Уміння й навички………………………………………………..1062

Хохліна О.П. Загальна психологічна характеристика людської діяльності….1064

Хохліна О.П. Формування діяльності…………………………………………..1069

ПРОВІДНИЙ ВИД ДІЯЛЬНОСТІ

Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка [Ведущий вид деятельности].…………………………………………………………...1078

Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры………………..1096

Давыдов В.В. Содержание и строение учебной деятельности……………….1108

Хохліна О.П. [Психологічна характеристика діяльності учіння]……………..1123

Рубинштейн С.Л. Труд………………………………………………………….1131

Рибалка В.В. Психологічна характеристика трудової діяльності та професії……..…………………………………………………………………….1132

СПІЛКУВАННЯ

Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии………………………………….1142

ІЛЮСТРАЦІЇ ДО ДИСЦИПЛІНИ «ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ»…………..1160

ТЕРМІНОЛОГІЧНИЙ СЛОВНИК……………….…..…………………………1166

 

 

ПЕРЕДМОВА

Хрестоматія є навчальним посібником з дисципліни «Загальна психологія», яка є базовою для підготовки студентів вищих навчальних закладів, що навчаються за спеціальністю «Психологія». Ця книга є навчальним посібником, що доповнює існуючі підручники з курсу. На сьогодні в Україні це найбільш повна хрестоматія, яка відповідає змісту навчання із загальної психології для майбутніх фахівців у галузі психології.

Основою хрестоматії є дослідження вітчизняних та зарубіжних психологів, які відображені як у монографічних працях, так і окремих статтях. Тексти до посібника (у кількості 116) дібрані за принципом відповідності розділам та темам навчальної програми із загальної психології, у якій узагальнені та систематизовані найбільш визнані та усталені погляди на зміст навчання студентів-психологів із зазначеної дисципліни. Добір матеріалів здійснювався й за принципом відносної достатності для опанування знаннями з курсу. Змістове наповнення текстів хрестоматії сформовано, виходячи з необхідності представлення в них найсуттєвіших теоретичних позицій щодо розуміння ключових питань, понять, системи психологічних знань із загальної психології в цілому та логіки їх розгортання як фундаментальної теоретичної основи фахової підготовки майбутніх психологів.

У хрестоматії наявні першоджерела з усіх тем загальної психології, що складають зміст її основних розділів - «Вступ до загальної психології», «Психічні процеси», «Особистість», «Діяльність та спілкування». Такий зміст відображає категоріальний апарат психології та відповідає базовим категоріям «відображення», «особистість», «діяльність», «спілкування». У першому розділі хрестоматії наведено джерела, в яких розглядаються вихідні для дисципліни питання, а саме: про предмет психології у вітчизняній та зарубіжної психології, фізіологічну основу психічної діяльності, методи психологічного дослідження. У вступі до загальної психології розглядається важлива для становлення професійного світогляду студента теоретико-методологічна проблема розвитку психіки у філогенезі та онтогенезі.

У другому розділі представлено тексти, у яких висвітлюється суть психічних процесів і явищ, які складають пізнавальну та емоційно-вольову сферу психіки людини: відчуття, сприймання, пам’ять, уявлення, мислення, мова та мовлення, уява, увага, воля, емоції.

Особливе місце у посібнику належить третьому розділу, який присвячений проблемі особистості. В ньому значна питома вага джерел стосуються її суті та детермінації формування. Для розуміння поняття особистості, відповідно до системно-структурного підходу у психології, наводяться тексти з інформацією про найуживаніші у вітчизняній психології структури особистості та психологічний зміст найважливіших її структурних компонентів – самосвідомості, спрямованості, здібностей, характеру та темпераменту. Однією з найактуальніших у психології проблем, з якої представлено першоджерела, – це проблема становлення особистості.

Відмітним є четвертий розділ посібника, який містить тексти з проблеми діяльності та спілкування як основних форм активності людини, у яких породжується, формується та проявляється психіка. Представлено матеріали, у яких розглядається суть, структура, формування діяльності; психологічна характеристика провідних видів діяльності та спілкування.

Слід зазначити, що хрестоматія містить значну кількість текстів і практичного спрямування: в них, відповідно суті певного психічного явища, пропонуються шляхи його розвитку, формування чи корекції, відповідні психолого-педагогічні засоби впливу на особу.

Представлені мовою оригіналу тексти відносяться як до класичних праць (праці Л.С.Виготського, С.Л.Рубінштейна, О.Р.Лурії, О.М.Леонтьєва, Г.С.Костюка, Б.Г.Ананьєва та ін.), так і нових, у яких відбиваються результати сучасних досягнень психологічної науки та практики. У хрестоматії збережені вихідні назви праць. У випадку вилучення фрагменту з праці, назва якої не вказує на тему чи питання, що вивчається, у квадратних дужках редколегією запропоновано назву, що відповідає змісту дібраного матеріалу.

У кінці хрестоматії наведено ілюстрації до курсу та термінологічний словник.

Робота з посібником слугуватиме розширенню, поглибленню та закріпленню знань, здобутих студентами на лекційних заняттях. Усвідомлена робота над текстами сприятиме й систематизації наявних у студентами знань із загальної психології.

Хрестоматія дозволяє також викладачам організовувати самостійну роботу студентів. Передбачено, що навчальний посібник стане основою підготовки студентів до семінарських занять із загальної психології. У результаті самостійного опрацювання матеріалів хрестоматії вони набувають умінь та навичок роботи з літературними джерелами: конспектувати, осмислювати матеріал, виділяти в ньому найсуттєвіше, робити узагальнення, формулювати висновки та викладати його суть аудиторії - розкривати суть понять, питань, проблем, пов’язаних з темами, що вивчаються. Це ж є основою розвитку у них мисленнєвих та мовленнєвих можливостей, формування загальних та спеціальних (професійних) здібностей, вміння вчитися, що є необхідною умовою підготовки до діяльності у галузі психології.

Навчальний посібник «Загальна психологія: Хрестоматія» рекомендується для використання викладачам психології, студентам вищих навчальних закладів, що навчаються за спеціальністю «Психологія», та фахівцям у галузі психології. Посібник рекомендовано також для використання майбутнім фахівцям з інших спеціальностей, навчальним планом підготовки яких передбачено вивчення психології.

 

Розділ І. ВСТУП ДО ЗАГАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ