В пособии представлены основы дидактики и основы предметных методик обучения. Рассматриваются функции дидактики и методики обучения в проектировании и осуществлении образовательного процесса. Особое внимание уделяется научным основаниям обучения. Представлена культурологическая концепция содержания образования, определены роль и место компетенций и компетентностей в обучении. Рассмотрена проблема соотношения общепредметного и предметного в образовательных стандартах, на различных уровнях представления содержания образования.
Книга предназначается студентам высших педагогических учебных заведений, педагогам-исследователям, слушателям системы повышения квалификации.
Логвинов, И.И. Дидактика: от здравого смысла к научной теории / И.И. Логвинов. - М.: Народное образование, 2003. - 224 с. - (Профессиональная б-ка учителя).
Автор - доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО – описывает в своей книге состояние современного дидактического знания. В книге предлагается один из возможных путей построения теории процесса обучения как самостоятельной отрасли педагогики. Возможный путь построения теории процесса обучения представлен здесь на конкретном примере решения задачи определения оптимального порядка изучения учебного материала. Книга предназначена преподавателям и студентам, учителям и методистам.
Логвинов, И.И. Основы дидактики: учебно-методическое пособие / И.И. Логвинов. - М.: МПСИ, 2005. - 144 с.
Предлагаемый читателям текст книги состоит из двух частей. В первой части автор анализирует состояние современного отечественного дидактического знания, обращает внимание на его неоднородность и предлагает выделять в дидактике три области знания: философию обучения (цели обучения, их педагогическая конкретизация и содержание обучения), теорию обучения (структура и закономерности процесса обучения) и дидактическую инженерию (нормативные принципы организации процесса обучения). Во второй части автор излагает свои предложения по составу и содержанию тех философских и логико-психологических оснований, которые должны быть положены в основу дидактики, и формулирует ряд ограничений на те представления о процессе обучения, которые следуют из принятия таких оснований.
Осмоловская, И.М. Дидактика / И. М. Осмоловская. - М.: Академия, 2006. - 240 с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).
В учебном пособии в доступной форме изложены основные проблемы теории обучения: предмет дидактики, сущность процесса обучения, закономерности и принципы обучения, цели образования, содержание образования, технологические аспекты процесса обучения, проблемы современного урока и качества образовательного процесса. Раскрываются вопросы реализации личностно ориентированного и дифференцированного обучения. Предлагаются конкретные педагогические ситуации, решение которых поможет студентам лучше усвоить материал книги. Для студентов педагогических вузов, а также для учителей и администрации общеобразовательных учреждений.
Попков, В.А. Дидактика высшей школы: [учеб. пособие для вузов] / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2008. - 224 с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).
В пособии рассматриваются исторические, методологические и содержательные проблемы процесса обучения в высшей школе. Особое внимание уделяется противоречиям вузовского учебного процесса и возможным путям их разрешения. Пособие предназначено для широкого круга практических работников высшей школы, для начинающих аспирантов и соискателей ученых степеней по педагогике и психологии высшего образования, студентов классических университетов, магистрантов педагогических университетов и вузов.
