Занятия третье, четвертое и пятое

Цель. Работа с эмоциональной сферой.

Детей знакомят с различными чувствами, как положительными, так и отрицательными. Ведущие рассказывают о важности и значении чувств в жизни человека. При ознакомлении детей с чувствами рас­сматриваются различные ситуации их возникновения. Дети учатся понимать и принимать свои чувства и чувства других людей, адекватно выражать свои чувства и управлять ими. Рассматриваются такие чув­ства, как страх, злость, обида и радость. На этих занятиях проводятся сказкотерапевтические упражнения (сказки о чувствах, 6, 7) арт - терапевтические упражнения (рисование кистью, пальцами, 2), психогим­настические упражнения (9, 18), групповые дискуссии. В результате у детей складываются представления о мире собственных эмоций и эмоциях других людей, их мимических, пантомимических и жестовых проявлениях, а также развивается умение определять эмоциональное состояние другого человека по этим признакам.

Занятие шестое (завершающее)

Цель. Совершенствование навыков коммуникации детей со свер­стниками и другими людьми, развитие эмпатии и создание условии для восприятия достоинств других детей, положительного отноше­ния к ним.

На этом занятии проводятся процедуры, в ходе которых форми­руются навыки сотрудничества, отрабатываются такие коммуника­тивные умения, как просьба о помощи, оказание помощи, отказ, благодарность, развивается доверие к другим людям (1, 9, 18).

Таким образом, занятия с детьми логически продолжают общую направленность тренинга, построенного на двухсторонней отработке навыков взаимодействия — со стороны родителей и со сто­роны детей.

СОВМЕСТНЫЕ ЗАНЯТИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ

Занятие первое

Цель. Осознание родителями восприятия их собственными деть­ми, осознание стиля взаимодействия с ребенком, создание ситуа­ции сотрудничества.

Для осознания родителями восприятия их собственными деть­ми проводится упражнение «Угадайте маму» (10). В ходе упражне­ния развивается умение детей выделять наиболее значимые, харак­терные качества родителя. При выполнении упражнения дети и родители сидят по разные стороны непрозрачной ширмы (занаве­са), устанавливаемой ведущими. Дети описывают свою маму (папу), рассказывают, какие они. Родители должны угадать, о ком расска­зывают дети.

Ситуация сотрудничества родителей с детьми воссоздается в уп­ражнении «Только вместе», когда родители и дети пытаются совме­стно молча сесть и встать (19). В результате выполнения упражне­ния родители и дети имеют возможность осознать свой стиль взаимодействия, ориентируясь на собственные телесные ощущения и успешность — неуспешность в выполнении задания. Поупражнять­ся в восприятии своего ребенка путем тактильных ощущений роди­тели могут, выполняя упражнение «Угадай, чьи руки» (10). Взрос­лые с завязанными глазами по очереди садятся на стул и по рукам определяют своего ребенка.

Далее проводится совместное рисование на свободную тему. Ро­дитель с ребенком (детьми) молча выполняют общий рисунок на большом листе ватмана. После окончания процесса рисования се­мейные пары показывают и представляют свою картину, отвечая на вопросы ведущих. Участники, наблюдающие за представлением картины задают вопросы авторам картины, высказывают свои впечатления. Ведущие стимулируют позитивный настрой в группе, психологически поддерживают выступающих.

Завершает занятие упражнение «Марсианский футбол», целью которого является создание ситуации сотрудничества и взаимодей­ствия. У каждой пары «ребенок—родитель» связывается по одной ноге. Группа участников тренинга разбивается на две футбольные команды. Игра проводится в просторном помещении, соответству­ющем нормам техники безопасности. У противоположных стен по­мещения оборудуются «ворота». Вратарями становятся по одной паре «ребенок—родитель» из каждой команды. Ведущие играют роль судей. Игра обычно проходит в очень эмоциональной атмосфере поэтому задачей ведущих является предупреждение травматизма в группе участников.

Занятие второе

Цель. Создание ситуации сотрудничества и взаимопонимания между родителями и детьми, развитие творческого потенциала детей.

Занятие проводится в технике сказкотерапии. Сказкотерапевтическое воздействие является глубинным и стойким, ибо затрагива­ет не только поведенческие пласты психики, но и ее ценностную структуру (7). Участвуя в сказкотерапевтическом занятии, ребенок «вживается» в сказочную ситуацию. При этом развивается способ­ность ребенка вставать на место другого, его эмпатия. Кроме того, только в сказке нет невозможного, что делает применение метода сказкотерапии незаменимым для тревожных, неуверенных детей. В сказке не работает их привычная проблемная формула «Это у меня не получится», ибо все неудачи временны и случаются оттого, что не все возможности еще исследованы, не все еще познано. Обретая опыт решения проблем «сказочными» способами, ребенок (взрос­лый) переносит его на реальные ситуации (6). Преодолевая «ска­зочные» проблемы, проживая все перипетии сказочного сюжета, родитель и ребенок учатся лучше понимать друг друга, их взаимо­действие становится более эффективным.

Желательно, чтобы ведущий имел опыт проведения сказкотерапевтических занятий, так как до начала занятия сюжет разрабаты­вается только в общих чертах. Большую роль в ходе занятия играет экспромт (дети и родители сами выбирают способы поведения в проблемных сказочных ситуациях). Способы поведения в сказоч­ных ситуациях зависят от ранее сложившихся стилей взаимодействия в реальном мире. Для каждой детско-родительской пары подбирается определенная проблемная ситуация, решение которой позволяет изучить способы взаимодействия именно в этой паре. Рас­тение репертуара взаимодействия участников групповой работы позволяет оптимизировать как взаимоотношения в семье, так и адаптацию к условиям окружающего мира (7).

Задача ведущего — создание «сказочной» среды, особой сказоч­ной обстановки, способствующей раскрытию потенциальных воз­можностей участников. Занятие проводится в мягкой, недиректив­ной манере, максимальная инициатива предоставляется участникам, что стимулирует развитие интуиции и фантазии, помогает прини­мать самостоятельные решения. Кроме того, ведущий должен обес­печить «победу добра и справедливости». Герои сказки, пройдя че­рез выпавшие на их долю испытания, становятся более сильными и мудрыми, учатся прощать своих врагов, помогать другим и прини­мать помощь от других. «Хороший конец» дает участникам чувство психологической защищенности (6). Иногда смысл сказки полно­стью понятен становится не сразу, а лишь через какое-то время. По­этому подробное обсуждение сказкотерапевтического занятия про­водится на заключительном занятии. Проводится видеосъемка всего сказочного представления.