Семинар 5.
Цель: актуализировать и систематизировать знания о психологической основе процесса воспитания.
1. Воспитание, его закономерности, методы и формы.
2. Психологические основы формирования нравственной сферы личности.
3. Семья и воспитание.
4. Коллектив и его воспитательное воздействие на личность.
5. Психологические вопросы воспитания и перевоспитания «трудных детей».
Задания для самостоятельной работы:
1. Составьте конспект следующих статей:
1. Бодалев А.А. О проблемах воспитания и их комплексные разработки //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильсова, В.Я. Ляудис. – М.,1981. С. 146-150.
2. Надирашвили Ш.А. Психолого-педагогические вопросы воспитания //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильсова, В.Я. Ляудис. – М.,1981. С. 150-153.
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991. С. 81-93. Гл IV Биологические и социальные факторы воспитания.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991. С. 345-349. Гл ХVII Проблема одаренности и индивидуальные цели воспитания.
5. Идеи А. С. Макаренко в системе психолого-педагогических проблем воспитания / Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология – М., 2002. С. 314-331.
2. Составьте аннотации следующих работ:
- Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии /Под ред. Н.Е. Щурковой. – М., 1998. с. 208.
- Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми: Кн. для учителя. – М., 1986. с. 160.
- Натанзон Э.Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив. – М., 1984. с. 96.
- Гавриловец К.В., Казимирская Н.Н. Нравственно-эстетическое воспитание школьников. – М., 1988. с. 128.
- Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников – М., 1990. с. 175.
3. Подготовьте доклады по темам:
1. Коллектив и его воспитательное воздействие на личность в трудах А.С. Макаренко.
2. Институты воспитания, их функции и возможности.
3. Приемы работы с трудновоспитуемыми в трудах В.Н. Сорока-Росинского.
Контрольные вопросы:
- В чем заключается сущность процесса воспитания?
- Назовите формы и виды воспитания.
- Каким образом соотносятся понятия «воспитание» и «самовоспитание»?
- Какие психологические требования предъявляются к системе поощрения и наказания детей?
- Назовите основные приемы перевоспитания трудных детей.
Литература:
1. Воронов В.В. Технология воспитания. – М., 2000.
2. Воспитательный процесс: изучение эффективности: Метод. реком. / Под ред. Е.Н. Степанова. – М., 2001.
3. Казанская В.Г. Педагогическая психология.- Спб., 2003. С. 186-227.
4. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы. – Ростов н/Д., 2002.
5. Методика воспитательной работы: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. завед./ Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2004.
6. Основы психологии. Практикум / Ред. – сост. Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д., 2003.
7. Петровский В.А. Психология воспитания. – М., 1995.
8. Рожков М.Н., Байбородова Л. Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2001.
9. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов н/Д., 2000. С. 335-384.
10. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 1999. С. 251-265.
11. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии /Под ред. И.И. Ильсова, В.Я. Ляудис. – М.,1981
12. Чередниченко В.И. Трудные дети и трудные взрослые. – М., 1991.
Тема 6. Психология личности и деятельности учителя
Семинар 6.
Цель: систематизировать знания о психологических механизмах педагогической деятельности и психологических требованиях к личности педагога.
1. Структура педагогической деятельности.
2. Проблема педагогических способностей. Классификация способностей по Н.Д. Левитову, В.А. Крутецкому, Н.В. Кузьминой.
3. Педагогический такт, стили общения и стили руководства учителя.
4. Психологические основы анализа урока.
Задания для самостоятельной работы:
1. Составьте конспект следующих статей:
- Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991 С. 358-372. XIX Психология и учитель.
- Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993. С. 6-25.
2. Составьте аннотации следующих работ:
- Булатова О.С. Педагогический артистизм.- М., 2001. с. 240.
- Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. – М., 1987. с. 190.
- Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилищ. – М., 1989. - с.167.
- Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. -М., 1990. – с.119
3. Подготовьте доклады по темам:
- Модели педагогического общения.
2. Творческая направленность в деятельности педагога.
3. Педагогический такт как необходимое качество личности учителя.
Литература
1. Введение в педагогическую деятельность / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева и др. – М., 2000.
2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 2001. С. 262-365.
3. Казанская В.Г. Педагогическая психология.- Спб., 2003. С. 229-313.
4. Маркуша А.М. Если вы учитель: Кн. для учителя.
5. Основы профессионально-педагогического общения. – М., 2002.
6. Основы психологии. Практикум / Ред. – сост. Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д., 2003.
7. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов н/Д., 2000. С. 209-260.
8. Учителю о педагогической технике / Под ред. Л.И. Рувинского. – М., 1987. (для подготовки к 1-му докладу).
