Мировые образовательные тенденции

Предмет и задачи педагогики. Место педагогики в системе наук о человеке.

П. представляет собой науку, изучающую сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. Функции п. как науки обусловлены ее предметом. Теоретическая функция п. реализуется на трех уровнях: описат-м, или объяснит-м, диагност-м Технологическая функция п. предлагает также три уровня реализации: проективный (разработкой методических материалов), преобразовательный, (внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику), рефлексивный( оценку влияния результатов научн.исслед. на практику обучения и воспитания). Связь п. с философией является наиболее длительной и продуктивной. Связь п. с психологией. Связь п. с медициной привела к появлению коррекционной педагогики как специальной отрасли. Отношения между п. и экономическими науками сложны. Связи п. с социологией - озабочены планированием образования. С егодня п. представляет собой сложную систему педагогических наук. В ее структуру входят: общая п., возрастная п., коррекционная п.; частные методики; история педагогики и образования; отраслевая п..

Основные категории педагогики.

Основные понятия педагогики -"воспитание", "обучение", "образование".

"Воспитанием" как общественным явлением понимают передачу исторического и культурного опыта от поколения к поколению. Воспитатель: передает опыт, помогает разобраться в тр. сит, вводит в мир культуры. Воспитанник: овладевает опытом, работает над собой, обучается способам общения и манерам поведения. «Обучение» -процесс взаимодействия учителя и учащихся, в результате которого обеспечивается развитие ученика. У читель: преподает, руководит процессом освоения знаний, созд. усл-я для развития личности. Ученик: учится, самостоятельно наблюдает, сравнивает, мыслит,) проявляет инициативу в поиске новых знаний. "Образование" - понимается как: 1) ценность развивающегося человека и общества;2) процесс обучения и воспитания человека;3) как результат последнего;4) как система. Объединяющим началом в., о. и обр. стал педагогический процесс.

Роль образования в современных условиях развития общества.

Понятие "образование" происходит от слова " образ". Под образованием понимается единый процесс физического и духовного становления личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны Образование стало особой сферой социальной жизни с того времени, когда процесс передачи знаний и социального опыта выделился из других видов жизнедеятельности общества и стал делом лиц, специально занимающихся обучением и воспитанием. Вторая половина XX в. характеризуется небывалым охватом детей, молодежи и взрослых различными формами образования - период "образовательного взрыва". В современных условиях на первый план выходят требования гармонично развитой личности, которые вытекают из логики социального и технического прогресса. В зарубежных странах наряду с общественным (public) или государственным образованием существуют и частное (private), негосударственное. Следует подчеркнуть, что система образования противоречива и диалектична.

Мировые образовательные тенденции

Состояние образования в современном мире сложно и противоречиво. С одной стороны, о.- самая важная сфер человеческой деятельности, с др.- расширение сферы образования и изменение ее статуса сопровождаются обострениями проблем в этой сфере, которые свидетельствуют о кризисе образования.

Изменения в сфере о. неразрывно связаны с процессами, происходящими в соц-полит. и экономической жизни мирового сообщества. Именно с этих позиций попытаемся выделить и проанализировать основные тенденции мирового образования. Новый тип экономического развития, вызывает необходимость для работников несколько раз в течение жизни менять профессию, постоянно повышать свою квалификацию.

Необходимо использование новых технологий, как в международном бизнесе, так и в самых различных сферах жизни в развивающихся странах. Трансформация, расширение понятия образования. Смена приоритетов: от государственного заказа на подготовку специалистов к удовлетворению потребностей личности. Концепция непрерывного образования. Образование взрослых. Превращение знания в товар, в общ. капитал.. Развитие рыночных отношений в сфере образования. Интеграция образования.